Manažment v športovej škole. Čo je to „športový manažment“? Efektívnosť športových škôl

Sergey Altukhov, zástupca riaditeľa Centra športového manažmentu Moskovskej štátnej univerzity pomenovaného po M.V. Lomonosov, PhD.

Otázka, ktorú uvádzame v nadpise, si vyžaduje pomerne konkrétnu a zmysluplnú odpoveď. V kontexte komercializácie športovej ekonomiky, formovania športového odvetvia ako ekonomickej kategórie sú to práve športoví manažéri, ktorí riešia hlavné úlohy vytvorenia infraštruktúry, ktorá spĺňa všeobecne uznávané medzinárodné a európske štandardy. V každodennom živote existuje stereotyp, že športoví manažéri sú tí, ktorí „obchodujú s hráčmi“. Vôbec to tak nie je. Kto sú teda športoví manažéri?

V teórii manažmentu neexistuje jednotná definícia pojmu „manažér“. Veľa definícií. Všetky navrhované definície sú založené na pochopení podstaty manažmentu. Slovo „manažment“ v pôvodnom zmysle znamenalo schopnosť obchádzať kone a riadiť ich. Základom je anglické sloveso „manažovať“, ktoré pochádza z latinského „manus“ (ruka). Logicky „manažment“ doslova znamená „vedenie ľudí“.

V modernej vede „manažment“ označuje proces vedenia alebo riadenia zamestnanca, pracovnej skupiny, tímu, organizácie, viacerých organizácií pôsobiacich v trhovej ekonomike. Manažment v športe je samostatný typ odborná činnosť zamerané na dosahovanie cieľov a realizáciu úloh stanovených v rámci činnosti športovej organizácie, ktorá pôsobí v trhovom prostredí racionálnym využívaním materiálnych, pracovných a informačných zdrojov. Inými slovami, manažment v športe je teória a prax (vedomosti, zručnosti, schopnosti) efektívne riadenie organizácie športového priemyslu (kluby, zväzy, ligy, zväzy a pod.) a organizácie medzisektorových komplexov podnikov - športový priemysel, športové lekárstvo, športová výchova.

Práca manažéra sa neposudzuje podľa toho, čo robí, ale podľa toho, ako motivuje a organizuje prácu iných ľudí. Manažér je najatý manažér. Najatými manažérmi sú aj Sergey Kushchenko, Kirill Fastovsky, Arsene Wenger a Steve Yzerman.

Manažment je jedným z kritických faktorov fungovanie a rozvoj športu. Historicky sa u nás stalo, že tréneri, inštruktori, metodici sa venovali manažmentu športu. Výchovnú a tréningovú prácu trénera často spájali s vedením klubu, športového spolku, športového zväzu, hoci v pracovnej náplni nebolo z ich strany plnenie takýchto povinností.

Manažment v športe špeciálny druh profesionálna činnosť manažérov v športovom odvetví, vzniká v dôsledku rozdelenia a spolupráce ich práce. Ako sme už poznamenali, dôvodom vzniku športových manažérov bolo trhové hospodárstvo, ktorý kládol osobitné nároky na manažérov v podmienkach hospodárskej a športovej súťaže.

Klasifikácia úrovní riadenia a úrovne vzdelania

Športová organizácia má isté vnútorná štruktúra na základe špecifík konkrétneho športu. Táto štruktúra zahŕňa oddelenia, oddelenia, oddelenia, skupiny, tímy. Inými slovami, v športovej organizácii existujú rôzne typy riadiacich činností. Spolu s nimi sa objavuje štruktúra vzťahov a podriadenosti. To znamená, že manažéri prichádzajú na rôznych úrovniach a riešia rôzne úlohy.

Národné kvalifikačné rámce jasne ukázať požiadavky kvalifikačnej úrovni zvládanie na úroveň vzdelania

9. úroveň- predsedovia Ruského olympijského výboru, organizačné výbory majstrovstiev sveta, Európy, olympijských hier, profesionálne športové asociácie

8 úroveň - vedúci stredísk pre športovú prípravu národných tímov Ruska, športové zariadenia, národné športy federácie, profesionálne športové ligy a kluby, športové spoločnosti, športové zariadenia, organizačné výbory športových a zábavných podujatí

7. úroveň- vedúci športových zväzov, klubov, funkčných oddelení športových organizácií (oddelenia, oddelenia, oddelenia, skupiny), členovia komplexných vedeckých skupín

6. úroveň- vedúci športovo-výchovných inštitúcií, vedúci masových športov pracujú v mieste bydliska, pracoviska

Vzdelávacie stupne

AS - PostgraduálM - magistrátB - pregraduálne odborné vzdelanie - stredné odborné vzdelanie

Funkcionalita športového manažéra

Čo robia športoví manažéri? Hlavné funkcie manažérov v športe možno znázorniť takto:

Športoví manažéri pôsobia v riadiacich orgánoch olympijského hnutia na rôznych úrovniach.

Športoví manažéri riadia športové podujatia: majstrovstvá mesta, kraja, republiky, krajiny, majstrovstvá sveta a Európy, olympijské hry.

Športoví manažéri riadia vlastné športové podnikateľské projekty, komerčné turnaje, športové festivaly, hromadné súťaže.

Športoví manažéri sa podieľajú na organizácii tímu, nábore personálu a športovcov, vývoji programov predaja vstupeniek a rôznych stratégií pre organizáciu, práci s fanúšikmi a zainteresovanými stranami v externom prostredí.

Trh charakterizuje neistota situácie a podnikateľské riziko. Vyžadujú, aby manažéri boli nezávislí a zodpovední za svoje rozhodnutia. Profesionalita športového manažéra sa prejavuje v znalosti technológie riadenia organizácie a zákonitostí trhu, v schopnosti organizovať dobre koordinovanú prácu tímu a predvídať vývoj organizácie.

Zovšeobecnenie skúseností s prípravou športových manažérov na univerzite a dopyt trhu po špecialistoch tohto profilu ukazuje, že stále viac organizácií v športovom odvetví potrebuje manažérov s určitým súborom zručností a schopností. Tu sú tie hlavné:

Vlastníctvo moderných počítačových technológií a programov;

znalosť angličtiny;

Schopnosť tvoriť informačnú politiku organizácie;

Organizácia práce kancelárie organizácie a budovanie tímu;

Znalosť základných marketingových a manažérskych stratégií;

znalosť predpisov a ustanovení o súťažiach pre následnú organizáciu športových podujatí;

Zatiaľ musíme s poľutovaním konštatovať, že trhový mechanizmus dopytu a ponuky špecialistov športového manažmentu u nás ešte nie je vytvorený. Implementácia dodáva optimizmus profesionálnych štandardov zamestnancov športového priemyslu a postup povinnej certifikácie špecialistov. To umožní na jednej strane vykonať inventúru manažérskeho personálu v odvetví a na druhej strane identifikovať priority manažérskych špecialít vo všeobecnom zozname manažérskych pozícií v športe.

SIbírska ŠTÁTNA UNIVERZITA

TELESNÁ KULTÚRA A ŠPORT

VEDENIE ŠPORTOVEJ ŠKOLY

(regulačný aspekt)

Recenzenti:

Cand. legálne vedy, námestník

Cand. ped. Vedy, hlava

Vedenie športovej školy (regulačný a právny aspekt): učebná pomôcka /,. - Omsk: SibGUFK, 2010. - 212 s.

Výchovno-metodická príručka je venovaná problematike regulácie činnosti športových škôl v súčasných spoločensko-ekonomických podmienkach. V súlade s normami ruskej legislatívy autori ponúkajú komentáre k vzorové ustanovenie o výchovných zariadeniach doplnkového vzdelávania detí, ktorý je jedným z hlavných dokumentov upravujúcich činnosť predmetných výchovných zariadení.

Učebná pomôcka je určená pre študentov nadstavbových učebných odborov a odborná rekvalifikácia vedúcich pracovníkov a odborníkov z profilu vysokej školy (smer 032100 „Telesná kultúra“, špecializácia 032101 „Telesná kultúra a šport“), ako aj pre postgraduálnych študentov a odborníkov z praxe, ktorí sa podieľajú na riadení športových škôl.

Vytlačené rozhodnutím

redakčná a vydavateľská rada univerzity

© FGOU VPO SibGUFK

Úvod………………………………………..…………..….………..…..

Zoznam akceptovaných skratiek ………………………………………………………

K histórii rozvoja mimoškolských spolkov……………………………….

Štátne riadenie činností

športové školy v Rusku ……………………………………………….

Vzorový predpis o výchove a vzdelávaní

inštitúcie…………………….

Časť I. Všeobecné ustanovenia …...…………….……………………………

Odsek 1………………………………………………………………..…….

Bod 2.…………………………………………………………..

Bod 3 …………………………………………………………………………………

Položka 4 …………………………………………………………………..

Položka 5 …………………………………………………………………..

Bod 6. ……………………………………………………………….

Položka 7 …………………………………………………………………..

Bod 8.…………………………………………………………………..

Kontrolné otázky…………………………………………………..….

kapitola II . Organizácia inštitúcie

dodatočné vzdelanie pre deti ……………………………………

Položka 9 ………………………………………………………………..

Odsek 10……………………………………………………………………….

Položka 11………………………………………………………………………………

Položka 12………………………………………………………………………………

Odsek 13 …………………………………………………………………..

Položka 14………………………………………………………………………………

Ustanovenie 15………………………………………………………………..

Ustanovenie 16………………………………………………………………..

Odsek 17 ………………………………………………………………………

Položka 18 ………………………………………………………………………

Kontrolné otázky………………………………………………...........

kapitolaIII. Základy inštitúcie

dodatočné vzdelanie pre deti………………………………........

Ustanovenie 19 …………………………………………………………………..

Položka 20 ………………………………………………………………..

Položka 21………………………………………………………………………………………..

Položka 22………………………………………………………………………………

Položka 23 ………………………………………………………………………………

Položka 24………………………………………………………………………………

Položka 25 ………………………………………………………………………

Položka 26 ………………………………………………………………………

Položka 27 ………………………………………………………………………

Položka 28……………………………………………………………………….

Položka 29………………………………………………………………………………………..

Kontrolné otázky……………………………………………………...

kapitolaIV. Účastníci vzdelávacieho procesu…………………....

Položka 30 ………………………………………………………………………

Ustanovenie 31 ……………………………………………………………………….

Položka 32………………………………………………………………………………...

Položka 33 ……………………………………………………………….

Ustanovenie 34……………………………………………………………………….

Položka 35……………………………………………………………….

Položka 36 ………………………………………………………………….

Položka 37 ……………………………………………………………….

Položka 38 ……………………………………………………………….

Kontrolné otázky……………………………………………………...

Sekcia V Riadenie a vedenie……………………………….…..

Ustanovenie 39……………………………………………………………………….

Položka 40 ………………………………………………………………………

Položka 41………………………………………………………………………………

Kontrolné otázky……………………………………………………...

kapitolaVI. Majetok a fondy inštitúcie ……………………..…

Položka 42………………………………………………………………..

Položka 43…………………………………………………………………..

Položka 44 ………………………………………………………………………

Položka 45 ………………………………………………………………………

Položka 46………………………………………………………………………………

Položka 47 ………………………………………………………………………

Ustanovenie 48…………………………………………………………………..

Kontrolné otázky……………………………………………………...

Zoznam použitej literatúry………………………………..….

Príloha 1. Približné ustanovenie

o Rade vzdelávacej inštitúcie DOD „Športová škola“…………………………………..

Príloha 2. Približné ustanovenie

o pedagogickej rade vzdelávacej inštitúcie DOD "Športová škola"………………...

Príloha 3. Približné predpisy

o metodickej rade EI DOD „Športová škola“…………………..

Dodatok 4.......

Príloha 5. ZOZNAM právnych dokumentov,

o bezpečnostných opatreniach a regulácii

vedenie školení

a športové súťaže ……………………………………………….

Príloha 6. VZOR NOMENKLATÚRY PRÍPADOV

vo vzdelávacej inštitúcii doplnkového vzdelávania pre deti ....

ZOZNAM AKCEPTOVANÝCH SKRATKOV

Celoúniová Ústredná rada odborových zväzov ZSSR

DOSAAF ZSSR

Ministerstvo školstva Ruskej federácie

Ministerstvo školstva ZSSR

Ministerstvo športu a cestovného ruchu Ruska

Ministerstvo financií Ruskej federácie

Rosobrazovanie

Rosobrnadzor

Rospotrebnadzor

Rossport

Ústredná rada celej únie odbory ZSSR

Štát vzdelávací štandard vyššie odborné vzdelanie

Dobrovoľná spoločnosť na pomoc armáde, letectvu a námorníctvu ZSSR

Jednotný štátny register daňových poplatníkov

Jednotný štátny register právnických osôb

Jednotná sociálna daň

Daňové identifikačné číslo

Lekársky ústav

Ministerstvo vnútra Ruskej federácie

Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie

Ministerstvo školstva ZSSR

Ministerstvo športu, cestovného ruchu a politiky mládeže Ruskej federácie

Ministerstvo financií Ruskej federácie

Daň z príjmu

Federálna agentúra pre vzdelávanie

Federálna služba pre dohľad vo vzdelávaní

Federálna služba pre dohľad nad ochranou práv spotrebiteľov a ľudským blahobytom

Federálna služba pre prácu a zamestnanosť

Federálna agentúra pre telesnú kultúru a šport (zrušená dekrétom prezidenta Ruskej federácie z 01.01.2001)

Ruská federácia

Rada ľudových komisárov ZSSR

Hygienické predpisy

federálny zákon

Telesná kultúra

„Človek bez informácií

nemôže prevziať zodpovednosť.

Osoba, ktorej boli informácie poskytnuté

nemôžem si pomôcť, ale prevziať zodpovednosť."

Jan Carlson

(Prezident švédskej leteckej spoločnosti SAS

v 80. rokochXXstoročie)

ÚVOD

Šport sa dnes stáva nielen spoločenským, ale aj politickým faktorom modernom svete. Angažovanosť širokej populácie v telesnej výchove, úspechy ruských športovcov na medzinárodných súťažiach sú nespochybniteľným dôkazom životaschopnosti a duchovnej sily každého národa, ktorá vo všeobecnosti ovplyvňuje efektivitu verejnej správy.

V súčasných sociálno-ekonomických podmienkach v Ruskej federácii vo všetkých odvetviach, vrátane tzv telesnej kultúry a šport, problém právnu podporučinnosti každého subjektu právnych vzťahov je stále aktuálna.

Štát prikladá veľký význam rozvoju telesnej kultúry a športu. Významnú úlohu pri získavaní detí k telesnej kultúre zohrávajú inštitúcie doplnkového vzdelávania pre deti (najmä športové školy). Podľa vyhlásenia "štát by mal niesť bremeno zodpovednosti za zachovanie športových škôl" . Navyše v súčasnosti sa podľa neho v Rusku zvyšuje počet športových škôl a detí do nich zapojených. Zdravie detí a zabezpečenie ich trávenia voľného času, teda vyťahovanie detí z „ulíc“, bude aj naďalej spojené s otváraním nových športových škôl.

Strategickou úlohou rozvoja telesnej kultúry a športu v Rusku v posledných rokoch je podľa a je rozvoj základných hodnôt telesnej a športovej kultúry mladou generáciou, ktorý zabezpečuje upevňovanie fyzického a morálneho zdravia, duševnej a fyzickej výkonnosti detí, mládeže a mládeže.

Podľa popredných odborníkov v oblasti telesnej kultúry a športu a lídrov krajiny najvyššieho rangu je však dnes športový potenciál sovietskeho systému úplne vyčerpaný. .

Na poslednom zasadnutí Štátnej rady pre telesnú kultúru a šport bol prezident Ruskej federácie nútený vyhlásiť, že „systém telesnej výchovy vo vzdelávacích inštitúciách si vyžaduje radikálnu modernizáciu“. V tomto smere je potrebné vytvoriť plnohodnotnú športovú infraštruktúru. Podľa prezidenta Ruskej federácie v systéme športu „športové školy pre deti a mládež majú hrať kľúčovú úlohu“ a „starostlivosť o takéto školy by sa mala stať prioritou“ .

Je celkom zrejmé, že bez štúdia legislatívnych základov a iných foriem zákonodarstva, pomocou ktorých sa určujú kompetencie a budujú sa vzťahy medzi občanmi Ruskej federácie, vzdelávacími inštitúciami, verejnými organizáciami, podnikmi a vládnymi orgánmi, nie je možné zabezpečiť efektívnosť rozvoja sféry telesnej kultúry a športu. Zlepšenie informovanosti a právnej podpory tejto sféry umožní vytvorenie jednotného právneho režimu, ktorý je najdôležitejším prvkom zákonnosti.

Vzhľadom na to, že problém kvalitnej prípravy športovej rezervy je stále akútny, je potrebné, aby odborníci v oblasti telesnej kultúry a športu uplatňovali vypracovaný právny materiál na reguláciu činnosti vzdelávacích inštitúcií doplnkového vzdelávania. pre deti v praxi.

Rozbor oficiálnych dokumentov a materiálov, ako aj vedeckej a metodickej literatúry k tomuto problému umožňuje konštatovať, že v súčasnosti neexistujú moderné zbierky právnych aktov zamerané na činnosť športových škôl a príslušných skupín pracovníkov v oblasti telesnej kultúry a športovej činnosti (administratívni, pedagogickí a pedagogickí pomocní zamestnanci).

Právnou problematikou sa vo väčšine prípadov zaoberajú administratívni zamestnanci telovýchovných a športových organizácií a vzdelávacích inštitúcií, ktorí nemajú dostatočné znalosti v oblasti práva. To následne vytvára určité problémy v organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu na športových školách (napríklad vytváranie a ďalšie fungovanie vzdelávacích inštitúcií pre doplnkové vzdelávanie detí, uplatňovanie práva detí na doplnkové vzdelávanie, vzdelávanie detí v športe, výchovno-vzdelávací proces, vzdelávanie detí a mládež, vzdelávanie detí a mládeže). Pracovné vzťahyšportovci a tréneri atď.).

Predložená systematizácia právnych aktov s komentármi k niektorým ustanoveniam a článkom vám umožní úspešne sa orientovať v platnej legislatíve Ruskej federácie a zvýšiť efektivitu vzdelávacieho procesu vo vzdelávacích inštitúciách doplnkového vzdelávania detí a iných organizáciách telesnej kultúry a športu, ktoré pracujú. s deťmi a mládežou.

Pri prezentácii požiadaviek regulačných právnych aktov upravujúcich určité oblasti činnosti vzdelávacích inštitúcií doplnkového vzdelávania pre deti autori tejto príručky uvádzajú odkazy pomocou referenčných materiálov právnych systémov"Consultant Plus", "Garant", ako aj časopis "Inštitúcie telesnej kultúry: účtovníctvo a dane".

K HISTÓRII VÝVOJA MIMOŠKOLSKÝCH ZDRUŽENÍ

Prvé mimoškolské združenia, riešenie problémov o rozvoji osobnosti koncom 19. storočia existovali klubové spolky, športoviská, letné rekreačné kolónie. Za svoj vzhľad vďačia predstaviteľom pokrokovej inteligencie:, a iným Snažili sa vzdorovať konzervativizmu úradníckej výchovy a vzdelávania. Za týmto účelom sa snažili vytvárať priaznivé podmienky pre rozvoj tak individuálnych kvalít osobnosti dieťaťa, ako aj formovanie zodpovednosti, spolupatričnosti a spolupatričnosti dieťaťa.

Okrem týchto bystrých predstaviteľov inteligencie bol organizátorom aktívneho trávenia voľného času. Z jeho iniciatívy sa od roku 1909 začali v záhradách a na námestiach organizovať detské hromadné hry („Vlci a ovečky“, „Husi a vlci“, „Tretí extra“ atď.), na ktorých sa zišlo až 400 detí a dospelých. Okrem hier viedol výlety s deťmi, organizoval dlhé výlety a výlety. Následne Moskovská mestská duma iniciovala vytvorenie siete špeciálne vybavených ihrísk podobných štadiónom s detskými športovými školami.

V predvojnových rokoch (do roku 1914) bol novým fenoménom v živote strednej školy šport, ktorý bol dovtedy uznávaný ako „neinteligentný“. Vo výchovných ústavoch vtedy vznikali futbalové a tenisové kluby, detské a mládežnícke gymnastické organizácie: „zábavné“ (na pamiatku detských hier Petra I.), „sokolské“ (ako české organizácie) a „skauti“ (na r. anglický model).

Ruská vláda prikladala veľký význam rozvoju skautského hnutia, ktoré sa začiatkom 20. storočia rozšírilo v Anglicku, Nemecku, Francúzsku, Rakúsku a dokonca aj v Číne. V Rusku bol prvý oddiel skautov vytvorený v roku 1909 strážnym dôstojníkom v meste Pavlovsk. Okrem toho Mikuláš II., uvedomujúc si dôležitosť mimoškolskej výchovy, 22. mája 1910 schválil „Nariadenia o mimoškolskej príprave ruskej mládeže na vojenskú službu“. Za asistencie generálmajora, ktorý stál na čele prvého štátneho orgánu pre riadenie telesnej kultúry a športu, sa aktívne formujú celoruské zväzy v športe, vytvára sa systém výcvikových táborov a štandardy telesného rozvoja populácie sa rozvíjajú. Okrem toho počas prvej svetovej vojny vznikali vojenské športové kluby.

Do roku 1917 pôsobili skautské oddiely a oddiely v 143 ruských mestách a mali asi 50 tisíc ľudí. Oživenie skautského hnutia uľahčilo vytvorenie v roku 1914 vo veľkých mestách (Petrohrad, Moskva, Kyjev) „Spoločnosti na pomoc mladým skautom“ „Ruský skaut“ (pod predsedníctvom generálmajora vo výslužbe).

V letných mesiacoch boli otvorené špeciálne tábory pre skautov, kde mohol každý stráviť približne dva týždne. Heslom skautov je "Buďte pripravení!" bol následne zapožičaný priekopníckou organizáciou spolu s príslušenstvom tohto hnutia.

Činnosť mimoškolských inštitúcií tak v predrevolučnom období nadobudla nezávislosť, hoci boli pod dohľadom politických síl krajiny.

V porevolučnom období (1917 – 1941) získala mimoškolská práca pedagogický status pre rôznorodosť typov a foriem demokratickej organizácie detí a dospelých, vychádzajúcej z pokrokových tradícií ľudovej pedagogiky.

V Ľudovom komisariáte školstva v novembri 1917 vzniklo oddelenie mimoškolskej výchovy. Hlavnou úlohou oddelenia bolo rozvíjať kultúrno-výchovnú prácu medzi deťmi a mládežou.

Prvý mimoškolský štát detský ústav otvorený v roku 1918 v Moskve. Volala sa „Stanica mladých milovníkov prírody“ a v roku 1920 sa premenila na „Biostáciu mladých prírodovedcov pomenovanú po nej. ". Táto inštitúcia sa považuje za „začiatok“ štátny systém mimoškolská výchova detí. V roku 1919 vznikli prvé spolky športových fanúšikov a gymnastické krúžky.

Od polovice 20. rokov 20. storočia sa na všeobecnovzdelávacích školách zaviedli povinné hodiny telesnej kultúry. Uznesenie XV. konferencie strany obsahuje požiadavku „... plnšie a širšie rozvíjať telesnú kultúru, robiť ju aktívnejšou a rozmanitejšou“, „... starať sa o vytváranie podmienok pre telesnú kultúru“.

Obraz vývoja mimoškolskej výchovy v 20.–30. 20. storočie bolo veľmi svetlé, plné udalostí a rozporov. Vychádzali desiatky časopisov, v ktorých sa pravidelne publikovali vedecké, pedagogické a metodické materiály o mimoškolskej výchove, vytvárali sa nové organizačné systémy, ktoré podporujú začlenenie detí do aktívnej tvorivej činnosti podľa ich záujmu, pomáhajú tráviť voľný čas zmysluplne a získať základy odborných zručností. Množstvo foriem je už teraz úžasné: detské prázdninové tábory, školské kluby, experimentálne stanice, čitárne, robotnícke komúny, detské divadlá a knižnice, vedecké a výletné stanice, turistické a vlastivedné centrá, športové kluby.

V roku 1925 bol otvorený All-Union Pioneer Camp Artek. V povojnových rokoch sa pionierske tábory ďalej rozvíjali a riešili problémy nielen zlepšenia zdravotného stavu detí, ale aj spoločensko-politickej, pracovnej a telesnej kultúry a športovej výchovy.

Prvé detské športové školy a štadióny sa otvorili v roku 1934 v Moskve, Tbilisi, Kyjeve, Leningrade, Rostove na Done, Taškente a ďalších mestách. V systéme odborov boli podobné ústavy otvorené v roku 1936. Ich hlavnou úlohou bolo vykonávať zdravotnícku prácu medzi deťmi a mládežou.

Významnú úlohu v rozvoji vojensky aplikovaného smeru telesnej zdatnosti mladých študentov zohralo v marci 1931 zavedenie komplexu pre 15 športov „Pripravený na prácu a obranu“. Za týmto účelom všade vznikajú vojenské športové kluby. Ale po 3 rokoch (marec 1934) pre deti v priekopníckom veku schvaľujú súbor 13 cvičení s názvom „Buďte pripravení na prácu a obranu“ (BGTO). To nejakým spôsobom oživilo prácu s deťmi mimo vyučovania.

Neskôr sa objavili také inštitúcie ako detské diaľnice, kluby mladých námorníkov s vlastnými flotilami a lodné spoločnosti, domy s detskými knihami, umelecké galérie a filmové štúdiá.

Športové školy sa vo verejnom školstve objavili v rokoch 1943-1944. Najprv fungovali na báze všeobecnovzdelávacích škôl, no koncom 40. rokov sa začali vyčleňovať do samostatných inštitúcií. Ďalší rozvoj mimoškolských inštitúcií pozastavila Veľká vlastenecká vojna.

Život detí a mládeže po vojne nebol jednoduchý. Na celoruskej augustovej konferencii učiteľov (1945) v súlade s uznesením sekretariátu Celoodborovej ústrednej rady odborov „O zlepšení práce na telesnej výchove detí a mládeže“ (marec 1945) mimotriedne a mimoškolské formy práce boli určené smery rozvoja telesnej kultúry.

Dekrétom Rady ľudových komisárov ZSSR z 01.01.2001 „O pomoci výborom pre telesnú kultúru a šport a skvalitňovaní ich práce“ sa odporučilo rôznym orgánom okamžite uvoľniť všetky športové zariadenia, ktoré neboli obsadené na r. ich zamýšľaný účel. Zabezpečilo aj otvorenie 80 športových škôl. Bolo potrebné upraviť ich zoznam zamestnancov, zriadiť funkciu štátneho trénera v športe.

začiatok ďalšia etapa rozvoj siete mimoškolských inštitúcií bolo rozhodnutím Ústredného výboru Všezväzovej komunistickej strany boľševikov z 01.01.2001, v ktorom boli určené hlavné smery ďalší vývoj telesnej kultúry a športu. Prioritou sa stala úloha zlepšiť zručnosti sovietskych športovcov a na tomto základe vyhrať majstrovstvá sveta v najdôležitejších športoch. konštatuje, že v povojnových rokoch bolo veľmi aktuálne heslo „Premeňte masový charakter telesnej kultúry na celoštátnu“. V súlade s týmto cieľom sa rýchlo rozvíjala sieť mimoškolských zariadení av roku 1948 bolo v krajine viac ako 460 detských športových škôl, v ktorých sa angažovalo viac ako 80 tisíc študentov.

V apríli 1952 bola vyhláškou Rady ministrov ZSSR „O zefektívnení siete, zavedení vzorových štábov a stanovení oficiálnych platov pre zamestnancov mimoškolských zariadení“ jednotná nomenklatúra mimoškolských zariadení. založený, právny stav ich zamestnancov sú načrtnuté spôsoby ďalšieho rozvoja. V tejto dobe narastá úloha mimoškolských inštitúcií ako metodických centier a utužujú sa väzby so školou. Ministerstvo školstva SSR schválilo v roku 1953 jednotnú úpravu o mimoškolských zariadeniach v systéme výchovy mladej generácie, upravujúcu obsah, formy a metódy práce.

Obdobie 50. a 60. rokov je charakteristické ďalším vzostupom mimoškolských aktivít. Dôležitý bod ktoré predurčilo prudký skok v náraste počtu žiakov, bolo rozhodnutie o usporiadaní školských športových súťaží Ministerstvom školstva ZSSR. Prvá olympiáda sa konala v roku 1954. V rámci prípravy na nové štarty začali v krajine vznikať okresné športové školy. Od roku 1956 sa v ZSSR začal prudký rozvoj detského a mládežníckeho športu. Vznikajú nové diaľnice pre deti, kluby námorníkov, vodákov, detské a mládežnícke astronomické spoločnosti, vznikajú špeciálne inštitúcie pre prácu so stredoškolákmi (domy komsomolských školákov, vojenské športové kluby a pod.), posilňuje sa ich materiálno-technická základňa. . Na základe veľkých podnikov, výskumných ústavov, kolektívnych fariem, staníc pre mladých technikov, detských technické stanice, vojenské technické školy.

Veľkú časť kultúrno-výchovnej, telovýchovnej a zdravotníckej práce medzi deťmi a mládežou, s prihliadnutím na ich vek a záujmy, vykonávajú parky kultúry a oddychu, špecializované detské parky, ako aj odbory.

V systéme verejného školstva v 60. rokoch vznikli regionálne, krajské, republikové športové školy, ktorým bola pridelená úloha koordinátorov telovýchovného a športového hnutia v regiónoch. V roku 1961 boli otvorené športové internáty. Prvá internátna škola bola otvorená v Taškente a celkovo bolo v celej krajine 26 športových internátnych škôl.

Napriek pozitívnemu vývoju v športe detí a mládeže sa výraznejšie prejavili aj niektoré nedostatky v práci mimoškolských inštitúcií: prítomnosť veľkého počtu športových oddielov na jednej škole; zvýšenie počtu študentov, ktorí predčasne ukončia štúdium; akútny nedostatok kvalifikovaného trénerského personálu; nedostatočné zabezpečenie športovísk, financií a športových uniforiem.

V súlade s uzneseniami ÚV KSSZ a MsZ ZSSR „O opatreniach na ďalší rozvoj telesnej kultúry“ zo dňa 1. januára 2001, ako aj množstvom rozhodnutí prijatých straníckymi a štátnymi orgánmi. , v tomto období vznikli v krajine nové mimoškolské inštitúcie a už bola k dispozícii materiálno-technická základňa.

V roku 1972 bola pod Ministerstvom školstva ZSSR otvorená Republiková špecializovaná škola pre deti a mládež Olympijskej zálohy, ktorá bola zodpovedná za rozvoj športu detí a mládeže vo vzdelávacom systéme.

Tak sa zoradili logické „vertikálne“ a „horizontálne“ mimoškolské inštitúcie telesnej kultúry a športového zamerania.

Základy legislatívy ZSSR a zväzových republík o verejnom školstve, ktoré nadobudli účinnosť 1. 1. 1974, boli športové školy klasifikované ako mimoškolské inštitúcie. V súlade s nomenklatúrou športových škôl schválenou Športovým výborom ZSSR v roku 1974 a nomenklatúrou mimoškolských zariadení schválenou Ministerstvom školstva ZSSR (príkaz č. 10 z 01.01.2001) boli DYUSSH rozdelené do dvoch kategórií: DYuSSh a SDYuSHOR. Podľa Vzorových predpisov o deťoch a mládeži športová škola, športové školy vznikli v sústave Ministerstva školstva SSR, Ministerstva železníc, odborov, odborných vzdelávacích inštitúcií, komisií telesnej kultúry a športu a iných rezortných organizácií, a to v mestách aj na vidieku.

Počas tohto obdobia sa vytvorila široká sieť špecializovaných mimoškolských inštitúcií, berúc do úvahy diferenciáciu záujmov detí, zabezpečovala rozvoj tvorivých schopností v konkrétnej oblasti vedomostí a uskutočnila sa veľká športová a masová práca. . Zintenzívnila sa tendencia zvyšovať zodpovednosť podnikov, organizácií, inštitúcií za organizáciu materiálno-technického zabezpečenia pri profilovaní aktivít detí a mládeže vo voľnom čase. Túto funkciu realizovali spravidla vytváraním a rozvojom siete rôznych typov mimoškolských inštitúcií.

V týchto rokoch sa neustále zvyšujú alokácie pre mimoškolské zariadenia zo štátneho rozpočtu, vytvára sa rozsiahla sieť mimoškolských zariadení pre deti, ktoré vykonávajú aktívna práca so školami, rodinami, komunitami.

Mimoškolské inštitúcie zohrávajú dôležitú úlohu pri organizovaní kontinuity vzdelávacieho procesu. Túžba po pedagogicky účelnej organizácii voľného času detí prispela k vytvoreniu mnohých záujmových krúžkov, ihrísk, izieb školákov v mieste bydliska, k organizácii práce s deťmi v rôznych skupinách.

Kontinuita procesu vzdelávania detí sa prejavuje aj v letných formách práce – organizovanie hromadných podujatí, súťaží, krúžkov, špecializovaných, turistických a športových táborov a pod.

IN všeobecnovzdelávacia škola doplnkové vzdelávanie predstavovali mimoškolské aktivity (krúžky, výberové predmety, oddiely), mimoškolská výchovná práca, ktorá sa vykonávala spravidla pod záštitou pionierskych a komsomolských organizácií. Ich štatutárne dokumenty, ako aj rôzne programy („Zákony“, „Kroky“, „Pochody“, „Revízie“, „Leninov test“ atď.), s nepostrádateľnou povinnosťou pre každú školu, stanovujú ciele, obsah a formy jej realizácia v procese „samostatnej činnosti“ detí pod pedagogickým vedením učiteľa alebo rodičov. Krúžková práca mala prevažne „predmetový“ (podľa predmetov školského vzdelávacieho programu) charakter a týkala sa najmä detí základnej školy vo veku 7–12 rokov. Nomenklatúra voliteľných predmetov bola pevne stanovená od stredu, ich obsah mal aj „subjektívny“ charakter. Vznikli ako „dodatočné kapitoly“ k určitému predmetu učiva. V lepšom prípade to však boli prípravné kurzy na vysoké školy.

No napriek tomu, že boli vytvorené takmer všetky časti tréningového systému športových záloh, neplánovanosť a kontinuita v ich práci znižovala efektivitu tréningového procesu na športových školách. Na tieto nedostatky v činnosti športových škôl upozornili športové organizácie krajiny v septembrovom (1981) uznesení ÚV KSSZ a Rady ministrov ZSSR „O ďalšom vzostupe masového charakteru tzv. telesnej kultúry a športu“. Športové organizácie dostali pokyn zintenzívniť práce na príprave športových záloh. Podľa štatistík a mnohých vedcov sa počet športových škôl a tým aj pokrytie zainteresovaných postupne zvyšovalo.

V roku 1987 nadobudol účinnosť Poriadok o športových školách a triedach v súlade s nariadením Štátneho športového výboru ZSSR „O prijatí predpisov o športovej škole detí a mládeže, odbornej škole pre deti a mládež olympijskej rezervy“. , Špecializované triedy podľa športu“ (spolu s „Poriadkom o špecializovaných triedach v športe s predĺženým dňom štúdia a s prehĺbeným výchovno-vzdelávacím procesom na stredných školách“).

Všade sa propaguje mimoškolská práca v rodine. Zdôrazňuje sa, že fyzická dokonalosť detí a dospievajúcich je do značnej miery determinovaná v rodine: v komunikácii s rodičmi sa formujú názory na okolitú realitu, presvedčenia a zvyky. Telesná výchova detí je účinná len vtedy, keď rodičia vychovávajú dieťa nielen aktívne, ale aj celkom cieľavedome, systematicky. Úspech závisí od schopnosti rodičov používať vhodné prostriedky, formy, metódy. Osobitná pozornosť sa venuje dennému režimu školákov. Hlavné formy mimoškolskej práce sú: ranná hygienická gymnastika, prestávky na telesnú výchovu a telesnú výchovu, samostatné tréningy s rodičmi, rodinné súťaže, vychádzky, temperovacie procedúry. Správna organizácia triedy, osobný príklad rodičov veľkou mierou prispieva k identifikácii schopností detí, sklonov k určitému druhu pohybovej aktivity.

V roku 1989 boli všeobecnovzdelávacie internáty športového profilu reorganizované na školy olympijskej zálohy, čo dalo nový impulz rozvoju systému mimoškolských zariadení. Okrem toho na príkaz Štátneho výboru pre verejné vzdelávanie ZSSR „O vytváraní klubov telesnej výchovy detí a mládeže (DYUKFP)“, ktorý považoval za potrebné vytvoriť nový druh mimoškolské ústavy telesnej kultúry - telovýchovné krúžky detí a mládeže.

Takže v roku 1991 bolo viac ako 8 000 detských a mládežníckych športových škôl, do ktorých bolo zapojených viac ako 4 milióny ľudí; 1500 SDUSHOR - 550 tisíc ľudí; 156 ShVSM a 50 UOR - 18 tisíc ľudí. V týchto rokoch sa v týchto inštitúciách pestovalo 45 olympijských športov, 46 športov nezaradených do olympijského programu a 14 športov pre zdravotne postihnutých.

V povojnových rokoch teda nastáva obdobie najvyššieho rozvoja mimoškolských inštitúcií, ktoré sú neoddeliteľnou súčasťou spoločnosti. Práve v tom čase sa určili hlavné smery v obsahu činností a vyvinul sa jedinečný systém práce s deťmi, ktorý nemá vo svete obdoby, vrátane jasne definovaných úloh, obsahu a foriem výchovnej práce. Obsah hlavných činností bol orientovaný na zohľadnenie veku a osobnostné rysy detí, ako aj vytvárať akýsi „priemysel“ na organizovanie voľnočasových aktivít pre deti a mládež.

V sovietskom vzdelávacom systéme boli princípy mimoškolskej práce:

- masový charakter a všeobecná dostupnosť tried na báze dobrovoľného združovania detí podľa ich záujmu;

– rozvoj ich iniciatívy a iniciatívy;

- spoločensky užitočná orientácia činnosti;

- rôzne formy mimoškolskej práce;

- s prihliadnutím na vek a individuálne vlastnosti detí.

Obdobie začiatku „perestrojky“ základov a mocenských štruktúr strany výrazne ovplyvnilo činnosť mimoškolských inštitúcií ako otvorených sociálno-pedagogických systémov, ktoré vo väčšej miere zohľadňujú faktory prostredia, neustále sa na ne zameriavať a rýchlo meniť obsah sociálno-pedagogickej činnosti.

V roku 1991 po rozpade organizácií Pionier a Komsomol vzniklo vákuum, ktoré sa postupne vypĺňalo transformáciou bývalých mimoškolských spolkov a vznikom nových.

Ukázalo sa, že pre ďalší rozvoj mimoškolských inštitúcií je potrebné poskytnúť im väčšiu finančnú a ekonomickú nezávislosť pri riešení životne dôležitých otázok: pri výbere zmysluplných činností, zostavovaní štruktúry a personálneho obsadenia a v otázkach odmeňovania. .

V súlade so zákonom Ruskej federácie „O výchove“ -1 sa začal proces evolučnej modifikácie systému mimoškolskej práce a mimoškolskej výchovy, jeho prechod do nového kvalitatívneho stavu. Mimoškolské zariadenia dostali nový štatút - vzdelávacie inštitúcie doplnkového vzdelávania pre deti.

Vzdelávacie inštitúcie dodatočného vzdelávania pre deti - typ vzdelávacej inštitúcie, ktorá realizuje programy rôznych smerov. Presahujú rámec hlavných vzdelávacích programov, aby plne vyhovovali potrebám občanov. V tejto súvislosti sa zvýšili požiadavky na vytváranie podmienok pre organizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu a kultúrneho trávenia voľného času detí, obsah vzdelávania a odbornú spôsobilosť učiteľov v zariadeniach tohto typu.

V budúcnosti (od roku 1992) boli inštitúcie bez ohľadu na ich organizačnú a právnu formu a rezortnú podriadenosť nedostatočne financované z dôvodu nedostatku rozpočtových prostriedkov. Okrem toho rozpočtové organizácie, problémy s financovaním boli pozorované v mimoškolských inštitúciách vo vlastníctve obchodné podniky A verejné organizácie. Počet súťaží usporiadaných v meste, regióne, krajine sa znížil. Od roku 1992 sa začína nová éra v histórii rozvoja vzdelávacích inštitúcií doplnkového vzdelávania pre deti, ktorá sa vyznačuje ich prudkým znižovaním bez ohľadu na typ a rezortnú príslušnosť.

V tomto veľmi ťažkom období potreboval rozvoj mládežníckeho športu podporu. štátnych štruktúr ale vedúci predstavitelia v tomto smere nič neurobili.

V súčasnosti systém doplnkového vzdelávania pre deti v Rusku zahŕňa viac ako 18 000 vzdelávacích inštitúcií, ktoré sú v pôsobnosti rôznych rezortov (školstvo, záležitosti mládeže, telesnej kultúry a športu) a orgánov (ministerstvá, agentúry, oddelenia, oddelenia) na federálnej, regionálnej a miestnej úrovni.

V Rusku existujú rôzne typy vzdelávacích inštitúcií dodatočného vzdelávania pre deti. Okrem toho nariadenie Ministerstva športu a cestovného ruchu Ruska č. 000 stanovilo požiadavky na športové školy, ktoré realizujú rôzne etapy dlhoročného športového tréningu. Podľa nariadenia Ministerstva športu a cestovného ruchu Ruska č. 000 je nevyhnutné, aby inštitúcie stanovili požiadavky na etapy a úlohy, ktoré vykonávajú. Športovú a zdravotnú etapu prípravy má v súčasnosti právo realizovať len Športová škola detí a mládeže; základné školenie (DYUKFP, DYUSSH, SDYUSSHOR); výchova a vzdelávanie (DYUSSH, SDYUSSHOR), zlepšenie športového ducha (DYUSSH, SDYUSSHOR); vyššia športová zdatnosť (SDYUSSHOR).

Štátne riadenie systému športových škôl v Rusku

Štátne riadenie sústavy športových škôl je proces regulácie vzťahov vo vnútri štátu prostredníctvom rozdelenia sfér vplyvu medzi hlavné územné úrovne a zložky štátnej správy. Po prijatí Ústavy Ruskej federácie (1993) však dospeli k záveru, že pojmy „verejná správa“, „vládne orgány“, „verejná správa“ sa transformovali na pojmy „výkonná moc“, „výkonná moc“. telá“.

podnikať individuálne akcie pri nasadení útoku v strede poľa s dôrazom na jeho hlbšiu interakciu s hráčmi zo susedných radov. Individuálne akcie zo strany útočníka by boli pre tím najužitočnejšie až v záverečnej fáze útoku, keď je už súper prikovaný k bráne.

Sľubné sú štúdie zamerané na nájdenie vzorov, ktoré možno identifikovať počas používania tímových taktických a technických akcií hráčmi.

Literatúra

1. Varyushin V.V. Herné cvičenia v tréningu súhry futbalistov: Metóda. dev. pre študentov Vyššej školy tréneri, fak. pokročilý výcvik a študenti Štátneho centra telesnej a telesnej výchovy / Varyushin V.V.; GTSOLIFK. - M., 1989. - 77 s.

2. Vіhrov K. Taktika hrania futbalu. Skupinová interakcia. "FV v škole". - 2004. - č.2. - S.23-25.

3. Kucherenko O., Nemirovsky L. Poznáte futbal? - M.: FiS., 1980. - 88. roky.

4. Lebedev L., Nemirovsky L. A čo vaše rozhodnutie? - M.: So-v.sport, 1990. - 95. roky.

5. Lisenchuk GA. Manažment tréningu futbalistov - K .: Olympus. Lit., 2003. - 271s.

6. Loos G., Alyamani Fadi Ahmed Futbalový tréner. - K., 1991. - 112s.

7. Kozlovský V.I. Tréning futbalistov. - M.: FiS., 1977. - 173 s.

8. Lisenchuk GA. Manažment tréningu futbalistov - K .: Olympus. Lit., 2003. - 271s.

9. Loos G., Alyamani Fadi Ahmed. Futbalový tréner. - K., 1991. - 112s.

10. Kozlovský V.I. Tréning futbalistov. - M.: FiS., 1977. - 173 s.

Prijaté 10. marca 2007

ORGANIZÁCIA RIADENIA ŠPORTOVEJ ŠKOLY

Prikhodko I.I., Putyatina G.N. Charkovská štátna akadémia telesnej kultúry

Anotácia. V príspevku sa autori pokúsili o systematický prístup k organizácii riadenia športovej školy. Športová škola je prezentovaná ako subjekt a objekt riadenia, je vypracovaný organizačný model športovej školy.

Kľúčové slová: športová škola, manažment, objekt manažmentu, subjekt manažmentu, organizačné zdroje, organizačný model.

Abstraktné. Prikhodko I.I., Putyatina GM. Organizácia vedenia športovej školy. Autori v článku obhajujú systémový prístup k organizácii riadenia športovej školy. Športová škola je prezentovaná ako subjekt a objekt riadenia, organizačný model športovej školy je členený.

Kľúčové slová: športová škola, manažment, objekt manažmentu, subjekt manažmentu, prostriedky organizácie, model organizácie.

Abstraktné. Prikhodko I.I., Putyatina G.N. Organizácia manažmentu športovej školy. V článku sa autori pokúšajú o prístup systémov k organizácii manažérskej športovej školy. Športová škola je prezentovaná ako predmet a objekt riadenia, je vypracovaný organizačný model športovej školy. Kľúčové slová: športová škola, manažment, objekt manažmentu, subjekt manažmentu, zdroje organizácie, organizačný model.

Úvod.

Problémy zachovania a rozvoja sústavy športových škôl sú súčasťou uceleného systému rozvoja telesnej kultúry a športu. Prioritným smerovaním štátnej politiky v oblasti telesnej kultúry a športu je rozvoj mládeže, záložného športu a zapájanie obyvateľstva do telesnej výchovy. Jedným z ukazovateľov sociálno-ekonomického rozvoja Ukrajiny sú kvantitatívne a kvalitatívne charakteristiky športových škôl. Zapnuté tento moment sa reformujú základy systému mládežníckeho a záložného športu určením organizačno-právneho postavenia športových škôl.

Vedecké výskumy posledných rokov v oblasti telesnej kultúry a športu sú charakteristické tým, že sa realizujú na základe využívania princípov systematického prístupu. Medzi takýmito prácami treba poznamenať diela N.V. Zhmarev, ktorý podal hlbokú systematickú analýzu športu as sociálny systém, diela I.I. Prikhodko a V. I. Mudrik, ktorí opierajúc sa o metódy systematického prístupu odhaľujú organizáciu zlepšovania riadenia telesnej kultúry a športu. Systematický prístup v štúdiu organizácie telesnej kultúry a manažmentu športu je implementovaný ako systémová analýza, programovo-cieľové metódy a modelovanie. Modelovanie ako metóda vedeckého výskumu sa široko používa na štúdium informačných procesov v riadení viacúrovňových systémov, komplexný experimentálny výskum, vývoj dizajnu, viacprocesorové výpočty a informačné systémy. Teoretický základ simulácie sa používajú na štúdium interakcie medzi ekonomickou a sociálnou efektívnosťou.

Modelovanie v telesnej výchove a športe ako metóda vedeckého výskumu a ako jedna zo súčastí systému riadenia tréningu športovca má široké uplatnenie pri štúdiu zákonitostí dynamiky stavu športovca počas tréningu, pravidiel a foriem budovania tréningového procesu. . Najväčšie rozšírenie získali modely stavu športovca (modelové charakteristiky jeho súťažnej činnosti, špeciálna fyzická, technická pripravenosť, morfofunkčné a psychické vlastnosti) a modely rôznych štruktúr tréningového procesu. Mnohé aspekty organizačného modelovania a jeho aplikácie v oblasti manažmentu telesnej kultúry a športu však nie sú dostatočne rozvinuté. Osobitnú pozornosť si podľa nášho názoru zaslúži holistický pohľad na organizačné modelovanie ako metodický základ riadenia, plánovania, organizovania a sledovania efektívnosti športových škôl.

táto práca vykonávané v rámci

vedecko-výskumného zámeru Ministerstva Ukrajiny pre rodinu, mládež a šport na roky 2006 - 2010. na Katedre manažmentu telesnej kultúry Charkovskej štátnej akadémie telesnej kultúry „Organizácia a technológia na zlepšenie činnosti subjektov a objektov manažmentu telesnej kultúry a športu (na základe Pivnično-skhidnej oblasti Ukrajiny)“. Kód: 2.3.5. Štátne registračné číslo: 010SH006475.

Formulácia pracovných cieľov.

Účelom štúdia je systematizácia organizácie riadenia športových škôl.

Ciele výskumu:

1. Charakterizujte systém riadenia športovej školy.

2. Odhaliť organizačný model športovej školy ako subjektu a objektu riadenia.

Výsledky výskumu.

Náš výskum je založený na organizačnej analýze činnosti športových škôl v troch regiónoch Ukrajiny (Poltava, Sumy, Charkov), ako aj na výsledkoch prieskumu medzi riaditeľmi a trénermi športových škôl. Identifikovali sme

objektívna potreba systematizovať a zlepšiť organizačnú štruktúru športových škôl. Systematický prístup k štúdiu športových škôl ako objektu sociálny manažment, podľa nášho názoru zahŕňa posúdenie športovej školy v troch aspektoch:

■ historické - z hľadiska objasnenia podmienok vzniku sústavy športových škôl, hlavných etáp ich vývoja;

■ štrukturálna, ktorá umožňuje určiť stav a formy prepojenia zložiek športových škôl, inými slovami organizačnú štruktúru;

■ funkčný, ktorý odhaľuje schopnosť športových škôl napĺňať potreby jednotlivca a spoločnosti.

Systém riadenia športovej školy pozostáva z týchto komponentov: riadiaci mechanizmus, organizačná štruktúra (predmet! objekt) riadenie a proces riadenia. Štrukturálny aspekt systémového prístupu zameriava štúdium činnosti športových škôl na odhalenie celistvosti objektu. Športová škola ako objekt

Obr.1. Konštrukčné prvky športovej školy

manažment je súbor prvkov, ktoré sa navzájom líšia: štrukturálne členenia zainteresovaných, trénerských a pedagogických zamestnancov (obr. 1).

Všeobecný charakter vzťahu medzi prvkami športovej školy je určený úrovňou rozvoja jej hlavných zložiek predmetov: zriaďovateľ vystupuje ako priamy tvorca objektu; vnútroškolské riadenie vykonáva riaditeľ, ktorý je osobne zodpovedný za činnosť športovej školy; zástupca riaditeľa a metodik sú administratívne jednotky; verejný sektor manažmentu športových škôl reprezentujú verejné orgány vnútroškolského manažmentu (pedagogická rada, trénerská rada, výbor rodičov); študentov a iných štruktúrnych jednotiek. Je potrebné zdôrazniť vecno-objektovú úlohu prvkov systému riadenia športovej školy, ich schopnosť byť súčasne subjektom a objektom riadenia, keďže každý prvok systému má svoj subjekt, formy a metódy činnosti.

Kontrolný mechanizmus je súčasťou všetkého mimo

inklúzne oblasti ľudskej činnosti. Mechanizmus riadenia športovej školy je kombináciou týchto zložiek: ciele riadenia, princípy, funkcie, metódy a formy riadenia. Efektívnosť činnosti športových škôl pri príprave športovej zálohy je daná úrovňou štátnej politiky v systéme mládežníckeho a záložného športu, a to v zlepšovaní vzťahov a interakcií medzi subjektmi a objektmi telesnej kultúry a manažmentu športu. (obr. 2).

Kabinet ministrov Ukrajiny na základe ústavy a zákonov Ukrajiny vykonáva štátne riadenie realizácie hlavných smerov štátnej politiky v oblasti telesnej kultúry a športu. Efektívnosťou organizácie riadenia športovej školy je vytváranie vedecky podložených organizačných foriem, metód, techník riadenia a priaznivé podmienky za úspech pedagogický zbor ciele a vysoký výkon s využitím dostupných zdrojov.

Organizačný model športovej školy posudzujeme z dvoch pozícií, ako predmet

Ryža. 2. Mechanizmus riadenia športových škôl

kontroly a ako predmet kontroly. Organizačný model športovej školy ako predmetu riadenia (subsystém kontroly) charakterizujú tieto bloky parametrov:

■ účel a efektívnosť činností;

■ stav riadeného systému;

■ využitie prostriedkov v riadenom systéme.

Blok cieľov je charakterizovaný efektívnosťou vplyvu riadiacej organizácie na konečné výsledky činností a zahŕňa tieto parametre:

■ účinnosť vplyvu organizácie hospodárenia na výsledok činnosti a vyjadruje sa vo využívaní správou športovej školy základov vedeckej organizácie práce, zavádzaní do praxe výsledkov vedeckého bádania v r. oblasť telesnej kultúry a športu, využitie výpočtovej techniky v procese budovania tréningov;

■ úroveň odbornej spôsobilosti riadiaceho aparátu v športovej škole (riaditeľ, zástupca, metodik):

■ pokročilé školenie administratívneho a trénerského personálu;

■ fungovanie verejného sektora vnútroškolského manažmentu (pedagogická rada, trénerská rada, rodičovský výbor).

Tento blok charakterizuje efektívnosť systému riadenia v športovej škole, ktorá závisí predovšetkým od odborných a osobnostných charakteristík riaditeľa.

Blok využitia zdrojov v systéme riadenia charakterizuje pomer celkovej efektívnosti športovej školy a nákladov na riadenie (prítomnosť kompletného personálu správy športovej školy, efektívnosť manažérskeho rozhodovania).

Organizačný model športovej školy ako riadiaceho objektu (riadeného subsystému) charakterizujú tieto bloky parametrov:

■ ciele, ktoré charakterizujú úlohy, ktorým čelí športová škola;

■ stav výchovno-vzdelávacieho procesu, športové úspechy;

■ využitie zdrojov.

V bloku parametrov bránky sú odhalené strany činnosti športovej školy. hlavným cieľom a hlavnou úlohou športových škôl je zabezpečiť zapojenie detí do bežnej telesnej a športovej výchovy, ako aj výber najnadanejších žiakov do tréningového systému športovej rezervy.

V bloku parametrov stavu výchovno-vzdelávacieho procesu sa športová škola vyznačuje:

■ stupeň špecializácie (DYUSSH, SDYUSHOR, SHVSM);

■ počet študentov v skupinách (podľa kultúr

propagované športy);

■ štruktúra výchovno-vzdelávacieho procesu (cyklická konštrukcia);

■ externá a interná komunikácia;

■ zloženie a štruktúra trénerského a pomocného personálu.

Blok využitia zdrojov odráža:

■ použitie finančných prostriedkov (fixných a dodatočné zdroje);

■ využívanie materiálno-technických zdrojov (dostupnosť vlastných alebo prenajatých športovísk, športového náčinia, vybavenia, využívania inžinierskych sietí);

■ racionálne používanie pracovné zdroje(pedagogická záťaž na trénera-učiteľa, pracovná stimulácia, ďalšie vzdelávanie, úroveň sociálneho zabezpečenia).

V dôsledku analýzy a zovšeobecnenia systému riadenia športových škôl sme dospeli k záveru, že:

1. Systém riadenia športovej školy predstavuje hierarchiu organizovaných subsystémov.

2. V procese činnosti športovej školy sa formujú hierarchické úrovne.

3. Každá úroveň hierarchie má svoje vlastné zdroje a informačné pole.

4. Proces riadenia prebieha na každej úrovni.

5. Riadenie prebieha s prihliadnutím na dostupné zdroje.

Štúdia teda potvrdzuje potrebu používať systematický integrovaný prístup v vedecké zdôvodnenie organizovanie činnosti športových škôl. To dáva základ pre rozvoj cieleného komplexného programu na zlepšenie hospodárenia športových škôl do roku 2011 v regionálnom meradle.

Ďalší výskum by sa mal uskutočniť v smere štúdia ďalších problémov organizácie riadenia športovej školy.

Literatúra

1. Zhmarev N. V. Systémová kampaň a riadenie cieľov v športe. - K .: Zdravie, 1984. - 144 s.

2. Isaev A. A. Olympijská pedagogika: skúsenosti s modelovaním psychologických a pedagogických technológií detského a mládežníckeho športu. - M.: Telesná kultúra a šport, 1998. - 240. roky.

3. Kofman L.B. Pedagogické zásady a modely organizácie telesnej kultúry a športových aktivít detí a mládeže: Dis...d. ped. č.: 13.00.04. - M., 1998. - S. 4456.

4. Krutsevich T. Modelovo-cieľové charakteristiky fyzického stavu v systéme programovania športových a rekreačných aktivít s adolescentmi // Veda v olympijských športoch. - 2002. - č.1. - S. 23-29.

5. Mikheev E.A. Vedecké a metodické základy pre modelovanie informačných procesov pre zabezpečenie prípravy špecialistov v oblasti riadenia viacúrovňovej výroby

stvennymi systemami: Dis...cand. tie. Vedy: 05.13.06. - M., 2005. - S. 22-29, S. 32.

6. Prichodko I.I., Mudrik V.I. Komplexný prístup k organizácii skvalitňovania manažmentu telesnej kultúry a športu// Materiály vedecko-praktickej konferencie "Vedecko-praktické problémy vyučovania telesnej kultúry na vysokých školách." -Belgorod: KÚPIŤ. - 1999. - S. 27-30.

7. Fedulová L.I. Organizačné a ekonomické modely bohatého a funkčného riadenia činnosti na báze každodenného riadenia. - Mykolaiv: Typ UDM-TU, 1997. - 170. roky.

8. Škoda R.V. Teoretické základy modelovania interakcie ekonomickej a sociálnej efektívnosti: Cand. hospodárstva Vedy: 08.00.01. - Volgograd, 2001. - 162. roky.

Prijaté 4. apríla 2007

TECHNICKÝ TRÉNING ŠPORTOVCOV A JEHO IMPLEMENTÁCIA V TATIKE VYTRVALOSTNÉHO BEHU

Rybkovskij A.G.

Doneckej národnej univerzity

Anotácia. Taktická príprava športovca pri behu na stredné a dlhé trate zahŕňa teóriu, metodiku rozvoja vytrvalosti a na tomto základe riešenie motorických úloh na určenie taktických možností pre zápasenie na dráhe, ako účinný prostriedok na uvedomenie si pripravenosti. Simulácia taktických možností je založená na výpočtoch rýchlosti behu na vzdialenosti od 800 m po maratón (42 km 195 m). Na základe čoho bol vybudovaný algoritmus riadenia rýchlosti pri behu na stredné a dlhé vzdialenosti.

Kľúčové slová: taktická príprava, modely, koordinácia pohybov, špeciálna vytrvalosť. Abstraktné. Ribkovskij A.G. Technický tréning športovca a jeho implementácia do taktiky pre vitalitu. Taktná príprava športovca na hodinu v autobuse na stredné a dlhé trate zahŕňa teóriu, techniku ​​rozvoja vitality a na základe riešenia problémov s rukou za účelom taktných možností pre zápasenie na ceste, ako napr. efektívny spôsob realizácie pripravenosti. Základom modelu taktných možností je položenie rozrahunky rýchleho tempa na vzdialenosti 800 m až maratón (42 km 195 m). Na základe čoho bol algoritmus vyzvaný na udržiavanie vysokej rýchlosti na stredných a dlhých vzdialenostiach.1

Kľúčové slová: taktná príprava, modely, pohybová koordinácia, špeciálna vibrácia.

Abstraktné. Ribkowskii A.G. Technická príprava športovca a jej realizácia v taktike behu na vytrvalosť. Taktická príprava športovca pri behu na priemerné a dlhé trate zahŕňa teóriu, postup rozvoja vytrvalosti a na tomto základe rozhodovanie o pohybových problémoch definovaním taktických variantov vedenia zápasu na dráhe, ako účinného prostriedku realizácie pripravenosť. Na základe modelovania taktických variantov sú zafixované účty rýchlosti behu na vzdialenosti od 800 m až po maratón (42 km 195 m). Na základe zistenia, že algoritmus riadenia rýchlosti je konštruovaný počas behu na priemerné a dlhé vzdialenosti. Kľúčové slová: taktická príprava, model, koordinácia lokomócií, špeciálna vytrvalosť.

Úvod.

Realizácia taktického tréningu ako určitých možností pre zápasenie v súťažných podmienkach umožňuje športovcovi efektívnejšie využívať úroveň jeho špeciálnej

pripravenosť. Zvýšená súťaživosť v behu s rovnakou funkčnou pripravenosťou ukazuje, že víťazí športovec, ktorý s vedomím svojich i súperových výhod a nevýhod spolu s trénerom tvorí víťazné taktické programy v aktívnej aj pasívnej forme. V aktívnej forme je program správania športovca zostavený vopred, keď sú známi účastníci pretekov a ich schopnosti. Pasívna forma zahŕňa akcie športovca ako odpoveď na manévre súperov. V prvom variante športovec využíva predovšetkým svoju predispozíciu k rovnomernej rýchlosti behu na celej trati alebo v samostatných cieľových úsekoch. V druhej možnosti môže športovec podľa úrovne trénovanosti okamžite reagovať na zmeny v rýchlosti svojich súperov, radšej zostať v „tieni“ a neukazovať svoje taktické zámery vopred. Takíto športovci majú spravidla univerzálnu úroveň prípravy, rovnako ovládajú niekoľko variantov techniky behu a zásobu rýchlostnej vytrvalosti.

V tomto smere sú kladené mimoriadne vysoké nároky na spoľahlivosť a presnosť realizácie taktických programov v extrémnych situáciách súťaže. Ak je športovec technicky a funkčne pripravený na rôzne zmeny rýchlosti, bez ohľadu na segment vzdialenosti, je potrebné to urobiť, potom nezáleží na výbere taktiky behu, „pasívnej“ aj „aktívnej“, keď športovec adekvátne reaguje na taktické možnosti počas behu.akcie .

V súčasnej fáze prípravy športovcov v behu na stredné a dlhé trate získava vytrvalosť novú kvalitu – udržiavanie vysoká rýchlosť beh na dokončovacích segmentoch. To zase zanecháva odtlačok na tréningovom procese stredne pokročilých športovcov a zostávajúcich, keď sa na pozadí únavy vykonáva značné množstvo vysokorýchlostnej práce.

Práce prebiehali podľa výskumného plánu Doneckej národnej univerzity.

Formulácia pracovných cieľov.

Účelom práce je naštudovať si taktické možnosti v behu na stredné a dlhé vzdialenosti s prihliadnutím na techniku ​​bežeckého kroku.

Výsledky výskumu.

Ako základ pre modelovanie taktických možností sme vzali výpočty rýchlosti behu na vzdialenosti od 100 m po maratón (42 km 195 m). Pri vykresľovaní grafu rýchlosti behu sa brala do úvahy priemerná rýchlosť behu pre každú vzdialenosť. Najvyššiu priemernú rýchlosť behu pozorujeme u žien na vzdialenosť 100 m, u mužov na 200 m. Matematické výpočty ukázali, že pri porovnaní priemernej rýchlosti behu s dĺžkou vzdialenosti medzi týmito parametrami neexistuje lineárny vzťah. Napríklad, ak sa vzdialenosť zdvojnásobí zo 100 na 200 m,

Názvoslovie inštitúcií doplnkového vzdelávania telesnej kultúry a športového zamerania, ich ciele a zámery

V Rusku naďalej funguje efektívny systém tréningu športovej rezervy, ktorý sa za posledné polstoročie vyvinul. Jeho základom sú detské a mládežnícke športové, športové a technické školy (DYUSSH, DYUSTSH), špecializované detské a mládežnícke (športovo-technické) školy olympijskej zálohy (SDYUSHOR, SDYUSTSHOR), školy vyššieho športového ducha (SHVSM).

Na základe zákona o výchove a vzdelávaní sú všetky uvedené športové školy zaradené do nomenklatúry inštitúcií doplnkového vzdelávania telesnej kultúry a športu. Dopĺňajú ho detské a mládežnícke telovýchovné krúžky (DYKFP) a stavebné odbory telesnej kultúry a športového zamerania domov. detská kreativita a tak ďalej.

Je známe, že pojem „športové rezervy“ v širšom zmysle slova je neoddeliteľne spojený so sociálne podmienenými faktormi, medzi ktoré patrí súhrn úspechov spoločnosti vo výchove mládeže, rozvoj masovej telesnej kultúry a vyššieho športového ducha.

V užšom zmysle sú „športové rezervy“ športovci, ktorí dosiahli určitú športovú úroveň a sú zastrešení modernými organizačnými a metodickými formami prípravy, ktoré zabezpečujú ďalší rast športových výsledkov. Dnes bola prijatá nasledujúca klasifikácia športových rezerv.

Aktívna záloha– vekovo nádejní špičkoví športovci, ktorí sú kandidátmi do národných tímov krajiny. Οʜᴎ musí spĺňať úroveň požiadaviek medzinárodných majstrov športu, úspešne vystupovať na veľkých medzinárodných súťažiach.

stredná rezerva- mladí, nadaní športovci, ktorí sú schopní doplniť počet kandidátov na národné tímy krajiny počas olympijského cyklu. Pri určovaní tesnej športovej rezervy sa berie do úvahy súbor ukazovateľov, ktoré určujú ďalší rast športových výsledkov, ako aj možnosť úspešného účinkovania na juniorských, mládežníckych majstrovstvách sveta, Európy a iných medzinárodných a celoruských súťaže. V charakteristike blízkej zálohy sa zohľadňujú vekové požiadavky na športovcov, dĺžka tréningového a súťažného tréningu a súlad s charakteristikami modelu.

Potenciálna rezerva- mladí športovci zapojení do určitého športu v Športovej škole mládeže, SDUSHOR, SHVSM, športových školách olympijskej rezervy.

Športová príprava detí, dorastu, chlapcov a dievčat sa uskutočňuje v súlade s takými zásadami športovej prípravy, ako je zameranie sa na maximálne výkony; hĺbková špecializácia a individualizácia; jednota spoločného a špeciálny výcvikšportovec; kontinuita tréningového procesu; vzájomný vzťah postupnosti zaťaženia a tendencie „obmedzovať“ zaťaženia: vlnenie dynamiky zaťaženia; cyklickosť tréningového procesu.

Na základe vyššie opísanej filozofie federálne orgány kontrolovaná vládou telesnej kultúry a športu v krajine a školské orgány sformulovali konkrétne úlohy športových škôl v etapách dlhoročnej prípravy. Športová škola ako inštitúcia ďalšieho vzdelávania je navrhnutá tak, aby prispievala k:

zdokonaľovanie;

Tvorenie zdravý životný štýlživot;

Profesionálne sebaurčenie;

Rozvoj fyzických, intelektuálnych a morálnych schopností;

Dosahovanie úrovne športových úspechov v súlade so schopnosťami.

Na základe zákonitostí rozvoja športového ducha sú ustanovené etapy dlhodobej prípravy žiakov v športových školách (tab. 2).

Tabuľka 2. Etapy dlhodobej prípravy žiakov športových škôl a mládežníckych klubov

dohovorov: + - hlavná funkcia; x - rozhodnutím zriaďovateľa; * - v nešpecializovaných oddeleniach SDUSHOR.

Právny rámec upravujúci činnosť športových škôl uvádza, že športové školy, ktorých činnosť je zameraná na rozvoj masového športu ͵ v štádiu počiatočnej prípravy, majú za úlohu prilákať čo najväčší počet detí a mládeže k systematickej športovej činnosti zameranej na rozvoj ich osobnosti, schválenie zdravého životného štýlu, výchova telesných, morálnych, etických a vôľových vlastností.

Vo fáze prípravy sú stanovené tieto úlohy:

Zlepšenie zdravotného stavu vrátane fyzického rozvoja;

Zvyšovanie úrovne fyzickej zdatnosti a športových výsledkov, berúc do úvahy individuálne charakteristiky a požiadavky programov pre šport;

Prevencia zlozvykov a priestupkov.

V etapách športového zdokonaľovania a vyššieho športového ducha stoja športové školy, ktorých činnosť je zameraná na rozvoj vrcholového športu, pred úlohou prilákať optimálny počet perspektívnych športovcov do špecializovanej športovej prípravy s cieľom dosahovať vysoké stabilné výsledky, ktoré im umožnia pripojiť sa k národným tímom Ruska.

Moderný systém športových škôl združuje asi 4000 škôl rôznych typov, patriacich do 9 oddelení a športových spoločností a pokrýva všetky regióny Ruska. Na rozvoj masového športu je orientovaných asi 3000 detských a mládežníckych športových škôl (CYSS) a 920 špecializovaných škôl je zameraných na prípravu vysokokvalifikovaných športovcov. V športových školách a mládežníckych kluboch sa na telesnú prípravu systematicky zapájajú viac ako 2 milióny detí, dorastu, chlapcov a dievčat, z toho 34,5 tisíc špičkových športovcov. Podiel ľudí zapojených do masového športu a športu s najvyššími úspechmi je v súlade so spoločenskými normami a štandardmi pre telesnú kultúru a šport Ruská federácia. Vrcholovému športu sa venuje 2,1 % z celkového počtu žiakov a asi 10 % trénerov. V športových školách a telovýchovných kluboch mládeže pracuje na plný úväzok okolo 40 000 odborníkov.

Činnosť športových škôl a mládežníckych klubov telesnej výchovy ako inštitúcií doplnkového vzdelávania upravujú dva právne dokumenty: 1) zákon o vzdelávaní a 2) dokument Ministerstva školstva a Štátneho výboru pre šport Ruskej federácie. Federácia zo dňa 25.01.95 ᴦ. pod názvom „Regulačný rámec upravujúci činnosť športových škôl“ (č. 96-IT z 25.1.95).

Vytvorenie športovej školy.Športovú školu akéhokoľvek druhu a názvu vytvára zriaďovateľ z vlastného podnetu a registruje ju poverený orgán územnej samosprávy deklaratórnym spôsobom.

Zriaďovateľmi športovej školy ako inštitúcie doplnkového vzdelávania v súlade s § 11 zákona o výchove a vzdelávaní sú:

Orgány štátnej moci, samosprávy;

Domáce a zahraničné organizácie všetkých foriem vlastníctva, ich združenia (združenia a zväzy);

Domáce a zahraničné verejné a súkromné ​​nadácie;

Verejné a náboženských organizácií(združenia) registrované na území Ruskej federácie;

Občania Ruskej federácie a cudzinci.

Postavenie zriaďovateľa (zakladateľov) určuje organizačnú a právnu formu športovej školy alebo telovýchovného klubu.

Zovšeobecnenie skúseností ukazuje, že v súčasnosti sú zriaďovateľmi viac ako 70 % športových škôl v Rusku vzdelávacie orgány, ktoré ich školy financujú. Asi 80 % z celkového kontingentu škôl je zapojených do športových škôl školských úradov a tvoria 75 % trénerského a učiteľského zboru.

Na registráciu športovej školy zriaďovateľ predkladá príslušnému registrujúcemu orgánu: žiadosť o registráciu; rozhodnutie zriaďovateľa o zriadení športovej školy; jeho charta; doklad potvrdzujúci zaplatenie štátneho registračného poplatku.

Práva právnickej osoby športovej školy z hľadiska vykonávania zákonom stanovenej finančnej a hospodárskej činnosti vznikajú od okamihu jej vzniku štátna registrácia. Športová škola ako právnická osoba má zriaďovaciu listinu, zúčtovacie a iné účty v bankových ústavoch, pečiatku ustanovenej formy, pečiatku, hlavičkové papiere so svojím názvom.

Práva na vzdelávacie aktivity a výhody poskytované právnymi predpismi Ruskej federácie vzdelávacím inštitúciám vznikajú pre športovú školu od okamihu, keď je jej predpísaným spôsobom udelená licencia (povolenie). V licencii vydanej inštitúcii ďalšieho vzdelávania, maximálny počet populáciu žiakov školy, kontrolné štandardy a dobu platnosti tejto licencie.

Základom štátnych záruk, aby ruské deti dostali možnosť chodiť do športovej školy, je štátne a obecné financovanie.

Organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu.Športová škola organizuje prácu so žiakmi počas kalendárneho roka, ktorej začiatok a koniec závisí od špecifík daného športu. Hlavné formy výchovno-vzdelávacieho procesu v športovej škole sú:

Skupinové školenia a teoretické hodiny;

Pracovať na individuálne plány(povinné na etapách SS a VSM);

Liečebno-rehabilitačné opatrenia a lekárska kontrola;

Testovanie;

Účasť na súťažiach a výcvikových táboroch;

Inštruktorská a rozhodcovská prax študentov.

S cieľom zlepšiť efektívnosť športových škôl Štátny výbor pre šport Ruska schválil „Typický plán – perspektíva učebných osnov pre športové školy mládeže a športové školy.

Zápis do športovej školy sa vykonáva dobrovoľne na žiadosť osoby, ktorá chce športovať vo veku ustanovenom pre príslušný šport a nemá na to zdravotné kontraindikácie. Nábor tréningových skupín sa vykonáva s prihliadnutím na fázy prípravy zvýraznené v tabuľke.

„Regulačný a právny rámec“ stanovuje minimálnu obsadenosť tréningových skupín a maximálny objem tréningovej práce (hodiny týždenne) diferencované podľa etáp školenia zúčastnených. Upravuje sa aj postup pri preraďovaní účastníkov športovej školy do ďalšieho ročníka štúdia a etapa dlhodobej prípravy. Na tento účel boli stanovené kritériá hodnotenia činnosti športových škôl v etapách dlhodobej prípravy, ktorým sa budeme podrobnejšie venovať v poslednej časti kapitoly.

Sebariadenie v športovej škole.Článok 35 zákona o výchove a vzdelávaní stanovuje, že riadenie štátnych a obecných vzdelávacích inštitúcií, medzi ktoré patria aj športové školy, je založené na zásadách jednoty velenia a samosprávy.

Na základe princípov jednoty velenia a samosprávy, na čele športovej školy je riaditeľ, ktorý zložil príslušnú atestáciu, menuje jej zakladateľ.

Formou samosprávy v športovej škole ako inštitúcii doplnkového vzdelávania je pedagogická rada, valné zhromaždenie pracovný kolektív, trénerské rady oddielov a iné formy.

Ryža. 3. Organizačná štruktúra vedenie športovej školy

V organizačnej štruktúre športovej školy je vedúci výchovného úseku, starší inštruktor a inštruktor-metodológ, účtovník a lekár školy, obslužný personál (obr. 3).

Do štruktúry športovej školy patrí aj personál správy a údržby športovísk, ktoré sú bilančne alebo škole priamo podriadené.

Organizačná štruktúra športovej školy je normatívne stanovená v zozname zamestnancov. Pracovná tabuľka - ϶ᴛᴏ zoznam pracovných pozícií a celkový počet stálych pozícií v organizácii s uvedením jej štrukturálnych divízií, ako aj oficiálnych platov za bežnú pozíciu. Personálne obsadenie športovej školy určuje jej správa samostatne, na základe cieľov a zámerov, objemu tréningového zaťaženia, finančné príležitosti a ďalšie faktory.

Pracovná náplň zamestnancov športovej školy upravuje príslušná tarifná a kvalifikačná charakteristika a pracovná náplň. Ako príklad môžeme uviesť tarifnú a kvalifikačnú charakteristiku zástupcu riaditeľa športovej školy:

zástupca riaditeľa športovej školy (ukážkový popis práce)

Pracovná náplň. Organizuje vzdelávanie a školenia, vzdelávacie a metodická práca na športovej škole. Zodpovedá za organizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu, personálne zabezpečenie školy, výber a športovú orientáciu žiakov a zlepšovanie zručností trénerov a pedagógov v športe. Zabezpečuje vnútroškolské športové súťaže. Prijíma opatrenia na zlepšenie metód výučby a prípravy študentov športovcov. Vykonáva kontrolu obsahu výchovno-vzdelávacieho procesu, plnenie požiadaviek zo strany športovcov-žiakov učebných osnov, kvalita vedomostí, zručností a schopností, úroveň fyzického rozvoja a pripravenosti, včasné absolvovanie prehl. lekárska prehliadka. Vedie prácu na propagácii telesnej kultúry a športu – zovšeobecňovaní a implementácii osvedčených postupov.

Musí vedieť: regulačné a metodické dokumenty, ktoré určujú smery rozvoja telesnej kultúry a športu

v krajine; úspechy domácej a zahraničnej vedy v organizácii telesnej kultúry a športu a výcviku športových záloh; skúsenosti z pokročilých športových škôl; základy občianskeho a pracovné právo; základy ekonomiky, organizácie práce a manažmentu; pravidlá ochrany a bezpečnosti práce, priemyselnej hygieny a požiarnej ochrany.

Kvalifikačné požiadavky. Vyššie odborné vzdelanie a prax v telovýchovných a športových organizáciách najmenej 5 rokov.

Tarifná a kvalifikačná charakteristika zástupcu riaditeľa športovej školy sa určuje na základe charakteristiky riaditeľa. Oficiálne platy poslancov sú stanovené o 10-20% nižšie ako plat príslušného vedúceho.

mzda. Mesačné mzdové tarify pre trénerov športových škôl ako štátnych a mestských inštitúcií doplnkového vzdelávania sa určujú podľa Jednotnej tarifnej stupnice s prihliadnutím na rôzne príplatky alebo podľa noriem na jedného žiaka.

Ekonomická a podnikateľská činnosť športovej školy.Športová škola samostatne vykonáva finančnú a ekonomickú činnosť. Má samostatnú súvahu a bankový účet. Činnosť športovej školy (klubu) financuje jej zriaďovateľ v súlade s dohodou medzi nimi.

Športová škola má právo prilákať ďalšie finančné prostriedky poskytnutím platených služieb, ako aj prostredníctvom dobrovoľných darov a účelových príspevkov fyzických a právnických osôb, vr. cudzie. Športová škola má právo viesť akýkoľvek druh podnikateľská činnosť ustanovené jeho štatútom.

Manažment v športovej škole - pojem a druhy. Klasifikácia a vlastnosti kategórie "Manažment v športovej škole" 2017, 2018.

Dnes je medzi študentmi záujem o športové odvetvie a odbornosti s ním súvisiace. Súvisí to s vývojom medzinárodný trhšportové obchodné služby. Záujem o šport rastie aj medzi inzerentmi, investormi a novinármi. Rusko si všimla medzinárodná športová komunita, ktorá krajine zverila množstvo významných medzinárodných športové podujatia. Pre ich organizáciu bola vykonaná obrovská práca: výstavba a následne správa športových zariadení, stretávanie a ubytovanie zahraničných fanúšikov, organizovanie ceremoniálov a štartov na najvyššej úrovni, školenia osobného a trénerského personálu, rozvoj športovej medicíny... Analytici predpovedajú zvýšenie potreby odborného personálu v tejto oblasti, pretože už teraz je ich akútny nedostatok. To znamená, že absolventi tohto odboru by si mali ľahko nájsť slušne platené zamestnanie.

Pojem, podstata a úlohy profesie "športový manažment"

Aby ste pochopili, ako sa stať športovým manažérom, musíte najprv zvážiť podstatu tejto špecializácie. Zahŕňa teóriu a prax efektívneho riadenia podnikov športovej kultúry na dnešnom trhu. Predmetom štúdia sú športovo orientované organizácie (veľa FSO - športové školy, kluby, tímy, štadióny, strediská, zväzy a pod.), ktorých činnosť je zameraná na poskytovanie služieb telesnej kultúry a športu. Samotný športový manažment je zameraný na riadenie vnútorných a vonkajších vzťahov subjektov a objektov FSO. Jej podstatou je cielený vplyv predmetu riadenia k riadenému objektu na dosiahnutie nového plánovaného kvalitatívneho stavu toho druhého. Celkovým cieľom je zabezpečiť efektívne fungovanie FSO na moderný trh, a úlohou je pochopiť zákonitosti ich fungovania a sociálny vývoj v spoločnosti, ako aj vývoj mechanizmu efektívneho riadenia týchto procesov.

Funkcie športového manažéra

Pri skúmaní otázky, ako sa stať športovým manažérom, môžeme dospieť k záveru, že nie vždy sa stávajú, ale vždy ľuďmi, ktorí majú radi šport a venujú sa mu aspoň na amatérskej úrovni. Možno sa športovým manažérom stal človek, ktorý by sa mohol stať úspešným bankovým manažérom, a to všetko preto, že mu šport nie je ľahostajný a ako dieťa sa venoval športovej sekcii. Vo všeobecnosti sa športový manažment ako profesia objavil so schválením funkcie vedúceho FSO. Pre túto špecialitu je dôležité ovládať umenie vedecký manažmentšportová organizácia. Samostatné prvky takejto činnosti sú vlastné trénerom aj učiteľom telesnej kultúry.

Ale právomoci manažéra ako manažéra sú oveľa širšie. Jeho funkcie:

• robiť zodpovedné rozhodnutia o smerovaní FSO a prideľovaní zdrojov;
• zhromažďovanie informácií o ich šírení vo forme faktov a normatívnych smerníc, vysvetľovanie pracovníkom politiky, bezprostredné a dlhodobé ciele;
• formovanie vnútorných vzťahov, motivácia, koordinácia, zastupovanie vo vonkajších vzťahoch s inými organizáciami.

Pri štúdiu otázky, ako sa stať športovým manažérom, môžeme konštatovať, že umenie manažmentu spočíva v schopnosti využiť princípy, metódy a technológie manažmentu v konkrétnom prípade. Potrebuje mať špecifické zručnosti pri výrobe a používaní športového náradia, nadväzovaní vzťahov medzi fyzická aktivita, diéta atď. Funkcie teda tradične zahŕňajú: plánovanie, organizáciu, motiváciu, vedenie, kontrolu a analýzu. Okrem toho práca športového manažéra zahŕňa oddiely, telesnú kultúru a športovú prácu s obyvateľstvom, prípravu vysokokvalifikovaného športového personálu v ich typoch a záložných kádrov, organizovanie súťaží a zábavných podujatí, vedecko-metodickú podporu telesnej výchovy, organizáciu výrobné zdroje športového tovaru, medzinárodné vzťahy.

Princípy športového manažmentu

Keď budúci študent plánuje vstúpiť na vysokú školu, rozmýšľa nad výberom povolania. Mnoho športovcov hľadá špecializáciu blízku športu a prichádza na myšlienku: „Ako sa stať športovým manažérom a čo k tomu treba?“ V prvom rade si treba zistiť viac o činnosti takéhoto špecialistu. V oblasti manažmentu športu a telesnej kultúry existujú zásady a pravidlá, predpisy a predpisov ktoré sú potrebné na realizáciu proces riadenia. Patria sem zásady:

Metódy riadenia

Odborná príprava športových manažérov zahŕňa štúdium, ktoré sa delí na:

• organizačné;
• administratívne;
• ekonomické;
• sociálno-psychologické.

Na dosiahnutie vysokej profesionality je potrebné vedieť vytvoriť psychologickú klímu, pozitívne hodnotiť individuálne výkony každého zamestnanca. Práve táto úroveň zahŕňa vzdelávanie športových manažérov , pretože je dôležité byť sociálne a psychologicky kompetentným odborníkom, ktorý pozná metódy:

• organizovanie stretnutí, školení a cvičení;
• presviedčanie, schvaľovanie a povzbudzovanie, odsudzovanie a trestanie (tvorivé a inhibičné metódy).

Výber metód závisí od cieľov, typu organizácie a konkrétnej situácie. Efektívnosť aplikácie určitých metód vyžaduje od športového manažéra umenie, neustále kreatívne hľadanie a tréning.

Špecializácie

Treba poznamenať, že pod týmto odborného vzdelávania naznačujú rôzne špecializácie so spoločným názvom športový manažér. Potom sa vykonáva tréning podľa zvoleného smeru všeobecné školenie podľa programu príslušnej vzdelávacej inštitúcie. Špecializačné typy športových manažérov sa neustále vyvíjajú. Spolu s generálom existujú funkčné riadenie. Tu sú hlavné špecializácie:

Štýly

Každý odborník má svoj vlastný štýl činnosti. Športový manažér nie je výnimkou. Vyučovanie odborného štýlu je teoreticky možné a k jeho udržateľnému formovaniu dochádza už so skúsenosťami v praxi. Podľa teórie manažmentu sa manažérske vzťahy delia na demokratické a autoritárske. Podľa toho sa tvorí:

• autoritársky - nadmerná centralizácia moci, prísna regulácia činností;
• demokratický – využíva motiváciu a presvedčenie;
• liberálny.

Autoritatívny štýl sa zvyčajne stáva, keď svojím vlastným spôsobom osobné kvality a úroveň odbornej pripravenosti manažéra pod podriadenými a kedy podriadení majú profesionálnu kultúru, zodpovednosť a disciplínu.

Demokratický manažér sa stáva dôverou v tím, rešpektom k názorom podriadených, vzájomnou pomocou a podporou.

Liberálny manažér bude bez perspektívy a iniciatívy, škály myslenia a očakávania pokynov „zhora“. Takýto vodca má malú kontrolu nad podriadenými a v dôsledku toho dostáva nízky výkon.

Stáva sa, že štýl práce sa môže zmeniť zmenou tímu, pracoviska alebo hlbokou introspekciou vedúceho.

Kategórie športových manažérov

Koncom 20. - začiatkom 21. storočia sa takejto špecialite hovorilo vedúci športového klubu alebo správca školy atď. Dnes sa všetko zmenilo a názov pozície znie ako manažér športového klubu alebo FSO. Každá športová organizácia má svojich manažérov. Sú na rôznych úrovniach a riešia rôzne problémy. Tradične však existujú kategórie športového manažmentu, ktoré rozdeľujú všetkých manažérov do troch skupín:

1. Tí, ktorí sa podieľajú na stratégii rozvoja (napríklad prezident futbalového klubu).
2. Tí, ktorí riadia sami seba (napríklad štrukturálne divízie).
3. Nižšia úroveň účinkujúcich (napríklad správcovia športových škôl).

Vzdelávanie

Školenie na povolanie „manažér v športovej organizácii“ sa realizuje na mnohých univerzitách. Existujú moskovské a regionálne univerzity, ktoré poskytujú príležitosť získať túto špecializáciu. Najznámejšie v tejto oblasti vzdelávacia inštitúcia MESI. Tu profesionálni športovci a študenti, ktorí majú radi šport, študujú na špeciálnej fakulte. Ich plánovaná budúcnosť mesačne mzda by mala predstavovať 80 tisíc rubľov. A to nie je zlé. V dnešnom svete je šport divadlo. V roku 2010 bola v lete organizovaná Federácia športových manažérov Ruska. Športový manažér, autor bestselleru Fitness Made Easy, sa pripravuje na športového manažéra na RMA Business School. Kedysi pôsobil ako fitness riaditeľ, prezident fitness centra Olympic Star v Moskve, manažér siete fitness klubov MaxiSport a Reebok, redaktor príslušnej sekcie časopisov Men's Health a Men's Fitness, hostiteľ športových programov a turnajov. . Kondičnému trénerovi sa venuje dlhé roky.