Bütün bunlar mövzu sahələrinin xüsusiyyətlərini, mütəxəssisin peşəkar uyğunlaşma sahələrini yaradır. Bir mütəxəssisin peşəkar uyğunlaşmasının daxili şərtləri onun uyğunlaşma potensialının səviyyəsi, insanın və orqanizmin keyfiyyəti kimi uyğunlaşma qabiliyyətinin inkişaf dərəcəsi, peşə fəaliyyətinin motivasiyasının bu fəaliyyətin tələblərinə uyğunluğudur. Peşəyə uyğunlaşma mərhələsi başa çatdıqdan sonra başlayır peşə təhsili gənc mütəxəssislər müstəqil fəaliyyətə başlayanda əmək fəaliyyəti. Peşəkar inkişafın vəziyyəti kökündən dəyişir: müxtəlif yaşlarda yeni bir komanda, istehsal münasibətlərinin fərqli bir iyerarxik sistemi, yeni sosial-peşəkar dəyərlər, fərqli sosial rol və əsaslı şəkildə. yeni növ aparıcı fəaliyyət. Peşəkar uyğunlaşma mərhələsində böhranın başlamasının əsas səbəbi real peşə həyatı ilə formalaşmış ideya və gözləntilər arasındakı uyğunsuzluq hesab olunur. Peşəkar fəaliyyətlə gözləntilər arasındakı uyğunsuzluq böhrana səbəb olur, onun təcrübəsi əməyin təşkili, məzmunu, vəzifə öhdəlikləri, istehsalat münasibətləri, iş şəraiti və əmək haqqı ilə bağlı narazılıqda ifadə olunur. Böhranı həll etmək üçün iki variant var:

KONSTRUKSİYON: tez uyğunlaşmaq və iş təcrübəsi qazanmaq üçün peşəkar səylərin gücləndirilməsi;

DƏSTRUKTİV: işdən çıxarılma, ixtisasın dəyişdirilməsi; peşəkar funksiyaların qeyri-adekvat, keyfiyyətsiz, qeyri-məhsuldar icrası.

Gözləntilərin iyerarxiyası fərdin fərdi xüsusiyyətlərindən, konkret vəziyyətdən asılıdır. Öz növbəsində, müəssisə yeni qəbul edilmiş ixtisaslı işdən təşkilatın məqsədlərinə uyğun gələn şəxsi və işgüzar keyfiyyətlərin təzahürünü gözləyir; həll etmək üçün komanda ilə effektiv qarşılıqlı əlaqə istehsal vəzifələri; təlimatın göstərişlərinin dəqiq yerinə yetirilməsi; əmək intizamına və qaydalarına riayət edilməsi daxili qaydalar; öz hərəkətlərinə görə məsuliyyət götürmək. Təlimi başa vurduqdan və ilkin peşəkar uyğunlaşmadan keçdikdən sonra bir şəxs peşəkar tərcümeyi-halında on ildən çox müddətə hesablanmış və rəsmi vəzifələrin müntəzəm icrası ilə əlaqəli ən uzun mərhələyə daxil olur.

işdə stress

İş yerindəki stress adi hala çevrilib. Əslində, hər hansı bir iş vəziyyəti potensial stres mənbəyi ola bilər və ola bilər. İş yerində baş verən ən çox görülən stresli vəziyyətlərdən bəziləri bunlardır:

• - nizamsızlıq və ya vaxt ayıra bilməmək;
• - rəhbərlər və ya həmkarları ilə münaqişə;
• - mütəxəssisin kifayət qədər ixtisasının olmaması, onun peşəkar hazırlığının olmaması;
• - İşdən həddən artıq yüklənmiş hiss etmək
• - çox yüksək və ya çox aşağı məsuliyyət;
• - son tarixləri yerinə yetirə bilməmək;
• - iş qaydasındakı dəyişikliklərə uyğunlaşa bilməmək;
• - bacarıqlarını tətbiq edə bilməməsi;
• - cansıxıcılıq;
• - rəhbərliyin dəstəyinin olmaması və s.

İşdə stress tez-tez bir mütəxəssisin gözləntiləri ilə real vəziyyət arasında uyğunsuzluq, gözləntilər həddindən artıq yüksək və ya əsassız olduqda, insan öz imkanlarını çox qiymətləndirdikdə yaranır. Bu, həvəsin sönməsinə, işdə məyusluğa və hətta insanın işə marağını tamamilə itirdiyi zaman boşluğa, peşəkar tükənməyə gətirib çıxarır. Boşaltma stresli iş şəraitinə uzun müddət məruz qalmanın nəticəsidir. Hər kəsdə görünə bilər, lakin insanlarla peşəkar şəkildə daim məşğul olanlar buna daha çox həssasdırlar: tibb işçiləri, hüquq-mühafizə orqanları, müəllimlər. Boşluq sindromu müsbət rəy almadan təkrarlanan və ya monoton fəaliyyət göstərənlərdə daha çox rast gəlinir. rəy, böyük təhlükə altındadır, uzun müddət işləyir)" hissi və intellektual məhrumiyyət şəraitində (bu, uzun səfərlərdə olan dənizçilər, xüsusən də sualtı qayıqlar, növbə ilə işləyən neft qazma briqadaları və s. üçün xarakterikdir). ekspertlər, onlar boşluq sindromunun təzahürlərinə ən çox həssasdırlar işkoliklər, pedantlar, eqoistlər, idealistlər. Boş həmişə enerjinin kəskin azalmasına və emosional tükənməyə səbəb olur. Boşluğun əsas əlamətləri və simptomları aşağıdakılardır: apatiya, ümidsizlik, narahatlıq təzahürləri, düşmənçilik, nasazlıq, işçilərlə konflikt münasibətləri, inciklik, bədbinlik, laqeydlik, cansıxıcılıq, əsəbilik, məyusluq, acizlik, faydasızlıq hissləri və digər neqativ psixi hallar, cinsi, ailə, nikah xarakterli problemlərin aktuallaşması.Güclü stressorlardan biri mütəxəssisin vaxtı düzgün ayıra bilməməsi.Bu zaman insan etmək imkanını itirir nə etmək istədiyinizdən həzz almaq üçün nə lazımdır. İstənilən və lazımi problemlərin bütün spektrini həll etməyə vaxt tapmayan bir insan daim həyat fəaliyyətini normal həyata keçirməyə mane olan zehni stress vəziyyəti yaşayır.

Bir mütəxəssisin stress vəziyyəti

Ən çox görülən stress vəziyyətlərindən biri zehni gərginlikdir. Bu vəziyyətin mənşəyi müxtəlifdir. İşdə bir mütəxəssisdə zehni gərginliyə səbəb olan ən tipik stres amilləri bunlardır: vaxt çatışmazlığı, həddindən artıq məsuliyyət, peşə fəaliyyətinin müəyyən şərtləri haqqında məhdud məlumat, yüksək dinamika və ya əksinə, əmək fəaliyyətinin monotonluğu, işçilərin sosial təminatının aşağı səviyyəsi. işçi, uğurlu fəaliyyət üçün vəsait və resursların olmaması, əməyin yüksək intensivliyi və s. Psixi gərginliyin mütəxəssislərin peşə fəaliyyətinin keyfiyyətinə təsirini araşdıran psixoloqların fikrincə, gərginlik sadə və mürəkkəb hərəkətlərə müxtəlif yollarla təsir edir. Bir insanın imkanlarının səfərbər edilməsi həmişə müəyyən daxili, o cümlədən zehni gərginliklə əlaqələndirilir. İnsanın tapşırıqların yerinə yetirilməsi üçün məsuliyyət hiss etməsi, müəyyən şərtlərə məruz qalması, başqalarının bu və ya digər arzuolunmaz davranışları, iradə, zehni və fiziki güc sərf etməsi güclənir. Daxili gərginliyin müxtəlif dərəcələri insanın hərəkətlərində və davranışlarında müxtəlif şəkildə əks olunur. Mütəxəssisin daxili gərginliyi müəyyən bir həddi, intensivlik sərhədini keçmədikcə, performansa müsbət təsir göstərir. O, yığılır, daxilən səfərbər olur və hər şeyi tez, aydın, səhvsiz edir. Onun düşüncəsi aydın işləyir, reaksiyalar ani olur. Lakin həddi aşdıqda həddindən artıq gərginlik yaranır, bunun nəticəsində insan hərəkətlərinin keyfiyyəti pisləşir. Üstəlik, həddindən artıq gərginlik nə qədər böyükdürsə, hərəkətlərdəki səhvləri bir o qədər əhəmiyyətlidir. Mütəxəssis hərəkətlərinin pisləşməsi həddindən artıq gərginliyin artmasına bağlıdır. Əvvəlcə fəaliyyətdə həddindən artıq gərginlik nəticəsində zehni proseslərin gedişində qeyri-dəqiqliklər və çətinliklər yaranır. İnsan diqqətsizləşir, nəyisə unudur, bəzən düşünmək çətinləşir, təfəkkür sürəti aşağı düşür. Həddindən artıq gərginlik daha da artdıqca, yanlış atəşlər baş verir, hətta zahirən yaxşı tətbiq olunan hərəkətlərdə uğursuzluqlar - mürəkkəb, sonra isə sadə bacarıqlarda: səhv sapı tutdu və ya onu yanlış istiqamətə çevirdi. Həddindən artıq gərginlik insan psixikası və onun beyni üçün ümumiyyətlə dözülməz olan həddindən artıq stressə səbəb olur. Əgər əvvəllər bu gərginlik yalnız peşəkar hərəkətlərə təsir edirdisə, indi mənəvi və iradi pozuntulara, sonra isə davranışın tam pozulmasına – isterik reaksiyalara, uyuşmalara, tam laqeydliyə gətirib çıxarır. İnsanın mənəvi qüvvələrinin müxtəlif komponentləri həddindən artıq yüklərə eyni dərəcədə davamlı deyil. Ən sabit insan davranışı. Təcrübə və elmi müşahidələr də bacarıq və qabiliyyətlərin müxtəlif sabitliyinə dəlalət edir: zehni komponentin üstünlük təşkil etdiyi daha mürəkkəb olanlar sadə, motorlu olanlara nisbətən daxili stressin təsirinə daha çox həssasdırlar. Aşırı gərginliyin həddindən artıq formaları dərhal baş verə bilər, lakin pozuntular prosesi də tədricən baş verə bilər. Hər bir insan üçün gərginliyin həddi fərdi olduğunu vurğulamaq lazımdır. Eyni vəziyyətdə, bir insan həddindən artıq stress keçirir, digəri isə normal stress keçirir. Bir insanın psixoloji və fizioloji uyğunlaşma imkanlarının həddindən artıq yüklənməsi, onun psixoloji və fizioloji imkanlarını məhv edən (və ya azaldan) bir insanın stress reaksiyasının kəskin forması olan sözdə travmatik stress anlayışı var. narahatlıq, gərginlik, arzuolunmaz intellektual, emosional və motivasiya narahatlığına səbəb olan müdafiə. Travmatik stress, insanın ətraf mühitlə xüsusi qarşılıqlı əlaqəsinin nəticəsi olan atipik bir təbiət təcrübəsidir. Bu, mahiyyət etibarilə, anormal vəziyyətlərə normal reaksiyadır. Travmatik stress ilə, təkrarlanan intensivliyin təzahürləri mənfi təcrübələr insan travmatik bir hadisəyə bənzər bir şeylə qarşılaşdıqda. Beləliklə, məsələn, bir insan nə vaxtsa boğulubsa, narahat axarı olan bir çaya və ya fırtınalı, narahat dənizə düşəndə ​​çaxnaşma dəhşətinə düşür. Bu insanlar çox vaxt uzun keçmiş travmatik hadisəni xatırladan şəraitdə olduqları zaman qısaldılmış gələcək hissi keçirirlər. Travmatik stress ilə insanda narahatlıq artır, kabuslar görünür, bəzən yuxuya getməkdə çətinlik çəkir. Ümumiyyətlə, yuxusuzluq tez-tez yüksək səviyyədə narahatlıq, istirahət edə bilməmək və güclü zehni, zehni və fiziki ağrı hissindən qaynaqlanır. Yuxu, hətta kiçik ruhi xəstəliklərlə belə, ilk növbədə pozulmuş belə təzahürlərə aiddir. Travmatik stressin digər təzahürlərinə qəzəb partlayışları, artan əsəbilik, yaddaşın və konsentrasiyanın pozulması, sayıqlıq və bəzən ən adi vəziyyətlərə şişirdilmiş reaksiya daxildir. Travmatik stressin mənşəyi müxtəlifdir. Bunda xüsusi rolu günahkarlıq oynayır - insanın ən məhsuldar və dağıdıcı təcrübələrindən biridir. Belə bir duyğuya sahib olan insan, sanki, keçmişdə ilişib qalır, etdiyinə görə özünü cəzalandırmağa, təqsirini ödəməyə çalışır və buna görə də ağrılı bir şəxsi hissin təsiri altında özünə qarşı dağıdıcı, dağıdıcı şəkildə hərəkət edir. keçmiş hadisələr və şərait üçün məsuliyyət. Travmatik stress bir çox hallardan qaynaqlanır, bunlar arasında ədalətə qeyri-real ehtiyac, ölümün dərk edilməsi, həyatın sonu, kədər hissi, xüsusilə güclü, patoloji, yaxınlarının gözlənilməz itkilərinin təsiri altında, sosial sarsıntılar, əhalinin böyük kütləsinin təhlükəsizlik ehtiyaclarını tam həyata keçirə bilməməsinin aktuallaşması və s. Müasir tibb hesab edir ki, bir çox xəstəliklərin əsas səbəbi stressdir. Bununla yanaşı, stress getdikcə daha çox həyatımızın gündəlik şərtinə çevrilir, bunun bir vərdişi yaranır, biz stresslə yaşamağı öyrənmişik. Bir insanın stresli vəziyyətlərinin əlamətlərinin üç qrupu var: fiziki, emosional (psixoloji) və davranış. Stressin əsas fiziki əlamətləri: yuxusuzluq, ağrı (baş, sinə, qarın, arxa, boyun), başgicəllənmə, əzələ ağrısı, allergik reaksiyaların kəskinləşməsi, tərləmənin artması, zədələnməyə meyllilik, həzmsizlik, iştahsızlıq və ya əksinə, daimi aclıq hissi, yuxululuq, zəiflik, xroniki yorğunluq, artan yorğunluq, cinsi pozğunluqlar və s. Stressin psixoloji əlamətləri: narahatlıq, əsəbilik, qəzəb, depressiya, diqqəti cəmləyə bilməmək, çaşqınlıq, aqressivlik, kabuslar, məşğuliyyət, insanlardan uzaqlaşma, əsəbilik, pis əhval-ruhiyyə, səcdə, acizlik hissi, qorxu, psixi gərginlik, narahatlıq və s. Davranış. stress əlamətləri: impulsiv davranış, dırnaq yemə, xarici görünüşə maraq itkisi, özünü imici, diş üyütmə, alkoqoldan sui-istifadə, siqaretin artması, xroniki gecikmə, tez-tez süründürməçilik, əsəbi gülüş, həddindən artıq narkotik istifadəsi, söyüş və s. Bütün bunlar. simptomlar tez-tez gizli stress əlamətləridir. Mütəxəssisin işçilərdə stresli halları görməsi və bu cür halları özündə diaqnoz etməsi vacibdir. Ümumiyyətlə, belə dövlətlər həm müsbət, həm konstruktiv, həm də mənfi, dağıdıcı ola bilər. Stressli şəraitdə mütəxəssisin müsbət psixi vəziyyətlərinə aşağıdakıları aid etmək olar: onun fəaliyyətə psixoloji hazırlığı, özünə inamı, nikbinliyi, məsuliyyət hissi, səfərbərlik, soyuqqanlılıq, hərəkət etmək əzmi, cəsarət, məqsədyönlülük və s. Mənfi psixi vəziyyətlərə daxildir. : qorxu, psixi gərginlik, qeyri-müəyyənlik, apatiya, laqeydlik, demoralizasiya, yorğunluq, şübhələr, aqressivlik, şübhə, bədbinlik, şübhələr, məyusluq və insanın digər uyğun olmayan halları. Tamamilə aydındır ki, peşəkar fəaliyyətin uğuru və komandaya daxil olması, bir mütəxəssisin özünü təsdiq etməsi bütün bu vəziyyətlərdən çox asılıdır. Və buna görə də, onların xüsusiyyətlərini, mənşəyini, zərərsizləşdirilməsinin yollarını, vasitələrini və üsullarını bilmək, bəzilərinin qarşısının alınması və digərlərinin yenilənməsi hər hansı bir profilli mütəxəssis üçün, xüsusən də həyatının və işinin ekstremal şəraitində vacibdir. Eyni zamanda, bilmək lazımdır ki, insanların (həm fərdlərin, həm də sosial qrupların) müəyyən psixi vəziyyətlərinin təbiəti və təzahür dərəcəsi təkcə onların həyat və fəaliyyətinin obyektiv şərtlərindən deyil, həm də subyektiv qavrayışdan asılıdır. insanların anlayışı və münasibəti, onların fiziki və psixi xüsusiyyətləri və şəraiti. Bunda xüsusi rol baş verən hadisələrin fərd üçün əhəmiyyətinin dərəcəsi, özünə hörmətinin xarakteri və səviyyəsi, iddiaları, iradi hazırlığı və psixi vəziyyətini tənzimləmək qabiliyyəti ilə oynayır. Həyata inamlı, mənalı rasionalist münasibət bəsləyən insanlar stresə daha davamlıdırlar. Stress faktorlarının təsiri insanların stressli vəziyyətlərə nə dərəcədə ehtiyac duymasından da asılıdır. Stresslə dolu bir həyata ehtiyacı olan insanlar var. Elə insanlar var ki, onlar, əksinə, sakit və dinc həyat arzusundadırlar, qaçmağa çalışırlar, dəyişikliklərlə dolu aktiv həyatdan uzaqlaşırlar. Həm sakit, həm də stresli bir mühitdə kifayət qədər inamlı hiss edən insanlar var. Ümumiyyətlə, insanın müqaviməti, stresə həssas olmamasının çox vaxt aldadıcı olduğu qəbul edilir. Bu xüsusilə təhlükəli və stresli peşələr üçün doğrudur. Stressə davamlı olduqlarına inanan mütəxəssislər zaman keçdikcə stresslə əlaqəli müxtəlif xəstəliklərə (ürək-damar, nevroloji, mədə-bağırsaq, psixi və s.) düşürlər. Bununla belə, müəyyən bir yanaşma ilə stresli vəziyyətlərin insana mənfi təsir dərəcəsini azaltmaq mümkündür. Bunun üçün stresə qarşı daha yüksək müqavimətə keçidi asanlaşdırmaq, stresli şəraitdə hərəkət etmək istəyini daha uğurla formalaşdırmaq üçün şəxsiyyətinizin tipini müəyyən etmək lazımdır. Axı, bir qayda olaraq, belə hallar insandan asılı deyil və düzəldilə bilməz. Bununla belə, stresli vəziyyətlərə münasibəti dəyişdirmək, inamı və stress altında hərəkət etməyə hazırlığı inkişaf etdirmək və ona zehni müqaviməti artırmaq olduqca mümkündür. Bu zaman insan beyni stresli hadisələri fərqli şəkildə şərh etməyi öyrənir, insan davranış və hərəkətlərinin müsbət təcrübəsini artırır.

Bir mütəxəssisin uğurlu fəaliyyətinin psixologiyası

Müasir psixologiyada müvəffəqiyyət probleminə həsr olunmuş bir çox inkişaf var. Müvəffəqiyyət ümumiyyətlə arzu olunan məqsədə uğurla nail olmaq kimi başa düşülür. Bir insanın həll olunan işin uğuru hissi iki həlledici vəziyyətdən asılıdır: faktiki nəticə və bu vəziyyətdə şəxsin öz fəaliyyətində qarşıya qoyduğu məqsədlərin ifadə forması kimi çıxış edən iddialarının səviyyəsi (LE). . Müvəffəqiyyət həm də şəraitin, insanın fərdi imkanlarının və maraqlarının xeyirxah birləşməsi kimi şansla əlaqələndirilir. Bununla yanaşı (və bu, əsas şeydir) məqsədə müvəffəqiyyətlə nail olmaq bir mütəxəssisin enerji xərclərini, məqsədə çatmağın vaxt parametrlərini və fizioloji nəticələrini, maddi və maliyyə xərclərini, habelə problemin həlli insanlarla münasibətlərə necə təsir etdi (işçilər, dostlar). , qohumlar). Uğur düsturu aşağıdakı kimi təqdim edilə bilər: Uğur = Nəticə / (İstəklərin səviyyəsi) + Şans

Göründüyü kimi, eyni nəticə ilə, insanın qarşısına qoyduğu məqsədlərdən asılı olaraq, uğur müxtəlif ola bilər (məsələn, yüksək, orta və ya aşağı) və ya heç olmaya bilər. Və əksinə, eyni səviyyəli şəxsiyyət iddiaları ilə müvəffəqiyyət fəaliyyətin nəticəsindən asılı olaraq fərqli olacaq. Peşəkar fəaliyyətin uğurunun əldə edilməsində aparıcı rol oynayır şəxsiyyət xüsusiyyətləri mütəxəssis. Əldə etmək üçün zəruri olan müxtəlif şəxsi parametrlərdən həyat uğuru, U.Krouford Konfutsinin “Söhbətlər və mühakimələr” kitabında ifadə etdiyi ideyalara əsaslanaraq xeyirxahlığı, müdrikliyi və cəsarəti önə çəkir. Müəllif biznesdə uğur əldə etmək üçün insanın nəyin çatışmadığını müəyyən etmək üçün maraqlı bir texnika işləyib hazırlayıb. Aydındır ki, uğur əldə etmək üçün müasir mütəxəssisə müəyyən edilmiş üç uğur sütunu ilə yanaşı, həm də müvafiq peşəkar bacarıq səviyyəsi lazımdır. Müasir tədqiqatlarda uğur əldə etmək üçün aşağıdakı əsas psixoloji ilkin şərtlər ayırd edilir:

• - uğur baxımından düşünmək lazımdır;
• - özünə inam qazanmaq;
• - güclü nailiyyət motivasiyasını aktivləşdirmək;
• - nəyə nail olmaq istədiyinizi dəqiq bilmək;
• - aydın fəaliyyət planı, biznesə müsbət münasibət, uğura inam;
• - məqsədə doğru irəliləmək üçün hər bir maneəni tramplinə çevirmək vacibdir;
• - uğurlar, şəxsi uğurlar görmək və eyni zamanda sevinc və xoşbəxtlik hisslərini yaşamaq lazımdır.

Müvəffəqiyyət əldə etmək üçün güclü motivasiya peşəkar fəaliyyətin uğurunda xüsusi rol oynayır. Tədqiqatlar nailiyyət motivasiyasının səviyyəsi ilə həyatda və insan fəaliyyətində uğur arasında sıx əlaqə olduğunu göstərdi. Müvəffəqiyyət motivasiyası yüksək olan insanlar işin uğurlu nəticəsinə daha çox inamlıdırlar, bunun üçün lazımi məlumatları fəal şəkildə axtarırlar, məsuliyyətli qərar qəbul etməyə hazırdırlar, daha qətiyyətli, israrlı, təşəbbüskardırlar və qeyri-müəyyən şəraitdə daha tez-tez yaradıcılıq nümayiş etdirirlər. vəziyyətlər. Daha çox uğur yönümlü (və uğur qazanma ehtimalı daha yüksək) daxili (xaricilərlə müqayisədə). İstənilən fəaliyyət streslidir, bəziləri isə (hərbi, yanğın-xilasetmə, idman, jurnalistika, kosmik uçuşlar, sınaqlar) təyyarə s.) - xüsusilə stresli xarakter. Müasir bir mütəxəssis hazırlayarkən yüksək stresə davamlılıq, stresli şəraitdə uğurla hərəkət etməyə hazır olmaq və bacarıqlarını formalaşdırmaq, psixi vəziyyətlərini idarə etmək və müvafiq psixoloji müdafiə vasitələrindən istifadə etmək son dərəcə zəruridir. Təcrübə göstərir ki, mütəxəssis çətin şəraitdə, peşəkar, sosial, ekoloji və digər xarakterli stresli, ekstremal şəraitdə fəaliyyət göstərməyə hazır deyilsə, öz bacarığının, peşəkarlığının müvafiq səviyyəsini göstərə bilməz. Və buna görə zəruri şərt Mütəxəssis fəaliyyətinin peşəkar hazırlığı və uğuru psixoloji hazırlıqdır ki, bu da onun psixikasının stresli vəziyyətlərin təsirlərinə uyğun sabitliyi, şəxsiyyətin uyğunlaşması, onun stresdən kifayət qədər qorunması, mütəxəssisin öz qabiliyyətlərinə və bacarıqlarına inamı ilə xarakterizə olunur. imkanları və ümumiyyətlə, onun psixikasının müvafiq etibarlılıq səviyyəsi. Müasir bir mütəxəssisin peşəkar fəaliyyətinin uğuru, əsasən, onun peşəkar təfəkkürünün kifayət qədər inkişaf səviyyəsindən, həyat və sosial təcrübənin irəli sürdüyü yeni vəzifələri axtarmaq, görmək və həll etmək qabiliyyətindən və psixoloji hazırlığından asılıdır. Müasir bir mütəxəssisin yüksək peşəkarlığı onun işində yaradıcılığın olmasını, həm ənənəvi xarakterli, həm də həyat tərəfindən irəli sürülən yeni yollar, vasitələr, peşə problemlərinin həlli yollarının axtarışında cəsarət deməkdir. Belə bir mütəxəssis rəqabətə davamlı olur müasir şərait, müasir əmək bazarında uğurla fəaliyyət göstərmək üçün lazımi hazırlığa malikdir. Eyni zamanda, bir mütəxəssisin peşəkar hazırlığının vacib komponentləri onun peşəkar və ümumi erudisiyası, peşəkar dünyagörüşü, tələb olunan səviyyədir. sosial inkişaf və mütəxəssis şəxsiyyətinin sosial yetkinliyi, ona sosial mühitdə (siyasi, hüquqi, iqtisadi, dini, əxlaqi) düzgün hərəkət etməyə imkan verir. Bununla yanaşı, müasir mütəxəssisin dayanıqlığının yüksəldilməsi istiqamətində görülən işlərdən biri də onun valeoloji hazırlığı, fiziki və psixi sağlamlığına ixtisaslı qayğı göstərməyə hazır olmasıdır. Təcrübə göstərir ki, cəmiyyətimizin əhalisinin böyük əksəriyyəti və bu baxımdan ixtisaslı işçilər, mütəxəssislər istisna deyil, öz sağlamlıqlarına münasibət mədəniyyətinin aşağı olması, həyat tərzinin aşağı mədəniyyəti, psixi və fiziki sağlamlığın qorunması və möhkəmləndirilməsi ilə xarakterizə olunur. . İnsan sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi üzrə kompleks tədbirlər arasında aşağıdakılar xüsusi rol oynayır:

• - fərdin insan psixikasına və orqanizminə dağıdıcı təsir göstərən mənfi komplekslərin, vərdişlərin, münasibətlərin və s.-nin korreksiyası;
• - stresə qarşı müqavimətin və insanın psixoloji qorunmasının artırılması mənfi təsir onun orqanizmində və psixikasında mühit;
• - təminat sağlam həyat tərzi məişət, yüksək əmək mədəniyyəti.

Bu problemin həllinə maraqlı bir yanaşma V.M. Şepel. Bu fəaliyyətin əsas istiqamətləri arasında o, ilk növbədə aşağıdakıları ayırır:

• a) əməyin özünü təşkili, şəxsi təşkili, iş vaxtının rasional bölüşdürülməsi, iş yerinin düzgün təchiz edilməsi;
• b) şəxsi həyatın düzgün təşkili. Şəxsi həyatın sadələşdirilməsi, məna ilə doldurulması və insanın psixi və fiziki sağlamlığının qorunması və qorunması tələblərinə cavab verməsi çox vacibdir. Şəxsi həyat, insan pis vərdişlərdən, hər şeydən əvvəl alkoqoldan və siqaretdən imtina etdikdə, düşüncəli və sağlam həyat tərzi keçirdikdə müalicəvi xarakter daşıyır. balanslaşdırılmış pəhriz(məzmunca orta strukturlaşdırılmış, ayrı-ayrı, vurğulu), özünü faydalı yaxınlıq ilə təmin edir, xoşbəxtlik hissi, ailə həyatının rahatlığı, valideyn münasibətlərinin sevinci, cinsi əlaqələrdən məmnunluq yaradır.

Giriş

Psixo-nevroloji internat məktəbində gənc mütəxəssislərin uyğunlaşması prosesi kadr siyasətində zəruri bir əlaqədir.

Uyğunlaşma gənc mütəxəssis- bu, yalnız yeni həyat şəraitinə uyğunlaşma deyil, həm də peşəkar ünsiyyət, əmək intizamı, istehsal bacarıqları, mikroiqlimə giriş normalarının aktiv mənimsənilməsidir. əmək kollektivi, onun köklü ənənələrinin, ünsiyyət formalarının öyrənilməsi. Adaptasiya geniş mənada dəyişən xarici və daxili mühit şəraitinə uyğunlaşma prosesidir. Bu, işçinin yeni iş şəraitinə uyğunlaşması və komandanın yeni işçiyə uyğunlaşması ola bilər. Uyğunlaşma müxtəlif rakurslardan nəzərdən keçirilməlidir - bu psixoloji uyğunlaşma, bioloji aspektləri, iş şəraitinə uyğunlaşma. Müəssisədə kadrların seçilməsi üzrə iş metodologiyasında sosial sfera qurumlarında kadrların uyğunlaşması və onlarla bağlı problemlər üzrə xüsusi tövsiyələr yoxdur. Bu qeyd nevropsikiyatrik internat məktəblərinə də aiddir. Gənc və perspektivli mütəxəssislərin başqa sahələrə getməsi, internat məktəblərində ümumilikdə kadrların qocalması bu məsələyə diqqəti tələb edir.

Müasir şəraitdə mütəxəssislərin peşəkar uyğunlaşması problemi və onun həlli yolları

Əmək fəaliyyəti prosesində hər bir işçi bu və ya digər şəkildə onun üçün yeni və tanış olmayan iş şəraitini qəbul edir, özü üçün kollektivdə optimal davranış xətlərini müəyyən edir; bəzi konkret məsələlərə öz münasibətini və baxışlarını, inanclarındakı dəyişiklikləri və s. Yuxarıda qeyd olunanlar təkcə karyerasına yeni başlayan gənc mütəxəssislərə deyil, sadəcə olaraq başqa iş yerinə köçənlərə də aiddir. Müəssisəyə yeni işçilərin cəlb edilməsi “müəssisə - işçi” keçidində uyğunlaşma prosesində yaranan problemlərlə ayrılmaz şəkildə bağlıdır.

Təşkilati uyğunlaşma isə yeni kollektivdə gənc işçinin normal, balanslı davranışı, onun müəssisənin iş rejiminə, müəyyən edilmiş iş qrafikinə, əməyin tələblərinə uyğunluğu kimi göstəricilərlə xarakterizə edilə bilər. qurumun nizam-intizamı. yeni işçinin kollektivin həyatında iştirakı, istər kiçik bölmənin kollektivində, istərsə də bütövlükdə müəssisədə onun sosial-psixoloji mövqeyi işçinin sosial adaptasiyasında yaxşı nəticələr verir. Gənc mütəxəssisin sosial uyğunlaşması, onun imkanlarını, daxili oriyentasiyasını aydın şəkildə əks etdirən bir insanın vəziyyətinin bir növ göstəricisidir. sosial funksiyalar, işçini yeni iş komandasına rəvan şəkildə birləşmək üçün alışması lazım olan onu əhatə edən yeni reallığın adekvat qavrayışına uyğunlaşdırır. İnternat məktəbində işə yeni başlayan işçi, digər tərəfdən isə bu, konkret tapşırıqların yerinə yetirilməsi üçün iş təcrübəsi sıfır olan gənc mütəxəssisi işə götürəndə müəyyən öhdəliklər götürən qurumdur. rəsmi vəzifələr. Müəssisə işçidən onun üçün əhəmiyyətli olan müəyyən faydalar müqabilində ona həvalə edilmiş işi lazımi şəkildə yerinə yetirməsini gözləyir, məsələn, komandada tanınma, iş və peşəkar inkişaf perspektivləri, yaxşı maaş (işçi üçün uyğun) və bir çox başqaları.

Yeni əmək kollektivinə daxil olan işçi, onun tələblərinin və nizamnaməsinin, normalarının girovuna çevrilir və kollektivdə onun qarşısında qoyulmuş tələbləri qəbul etmək zərurəti ilə üzləşir - bu, müəssisədə qəbul edilmiş iş və istirahət rejimidir, əmək haqqı məsələlərinə aid müxtəlif müddəalar, seçilmiş peşəyə uyğun vəzifə təlimatları, bütövlükdə müəssisə üzrə və konkret iş növü üzrə əmrlər, müdiriyyətin əmrləri və s. İşçi həm də ona verilən sosial-iqtisadi şərait kompleksini öz üzərinə götürür və bəzi məsələlərə münasibətini başqa cür qiymətləndirməyə, kollektivdə qəbul edilmiş tələblərə, müəyyən edilmiş norma və qaydalara uyğun gəlməyən vərdişlərini dəyişməyə məcbur olur. müəssisədəki davranış tərzini, onun ayrılmaz ənənələrini və öz müvafiq fəaliyyət kursunu inkişaf etdirmək.

Uyğunlaşma prosesi işçinin uyğunlaşması ilə başlayır daxili mühit qurumlar. Müəyyən biliklərin toplanması, psixo-nevroloji internat məktəbində işləmək təcrübəsinin əldə edilməsi ilə işçi əməklə deyil, kollektivin sosial sferası ilə əlaqəli başqa maraqlar göstərməyə başlayır, maraq göstərməyə başlayır. əmək kollektivinin həyatında.

Əlbəttə, nəzərə almaq lazımdır ki, müəyyən bir iş yerinə girən gənc mütəxəssisin özünəməxsus iddiaları və gözləntiləri var və o, onların həyata keçirilməsini bu qurumla əlaqələndirir. Onun üçün təşkilat da əhəmiyyətli faktor ola bilər. istehsalat prosesi, və səviyyə əmək haqqı, maddi həvəsləndirmələr. Əhəmiyyətli bir amil həm də gənc işçinin əmək kollektivinin “köhnələri” ilə, onun bilavasitə rəhbəri ilə olan münasibətləridir. İşçi ümumiyyətlə görülən işdən və ya istehsalın bəzi fərdi aspektlərindən narazı olur ki, bu da işçinin müəssisəni tərk etmək qərarına gəlməsinə səbəb ola bilər.

Peşəkar uyğunlaşma mürəkkəb və çox vacib bir prosesdir, bu müddət ərzində bir şəxs müəyyən bir peşə daxilində əmək fəaliyyətinə cəlb olunur, müəssisənin, onun seçdiyi kollektivin iş həyatına daxil edilir, əmək prosesinin səmərəliliyinə nail olmaq üçün şərtləri öyrənir. .

Təbii ki, uyğunlaşma prosesinə yalnız müəyyən bir ixtisasa yiyələnmək tərəfdən baxmaq olmaz. Gənc bir mütəxəssisin bir müəssisədə uyğunlaşmasında böyük əhəmiyyət kəsb edən bir başlanğıcın uyğunlaşmasıdır sosial normalar müəssisədə qurulan davranış, işçi ilə bütövlükdə kollektiv üzvləri arasında kollektivdə sağlam mikroiqlim və səmərəli işləməyi təmin edən, həmçinin hər iki şəxsin maddi, məişət və mənəvi ehtiyaclarını ödəyən normal əməkdaşlıq münasibətlərinin qurulması. maraqlı tərəflər.

Peşəkar uyğunlaşma funksional vəzifələrin uğurla yerinə yetirilməsi, formalaşması üçün zəruri olan peşəkar bilik və bacarıqların inkişafı ilə xarakterizə olunur peşəkar keyfiyyətlərşəxsiyyət, işinə müsbət münasibət. Əksər hallarda görülən işdən məmnunluq işçinin xüsusi təyin olunmuş iş yerində xüsusi iş bacarıqlarına yiyələnməsi nəticəsində müəyyən nəticələr əldə edildikdə yaranır.

Yeni iş şəraitinə uyğunlaşma prosesindən keçən işçi təşkilati münasibətlər çərçivəsində sistemə daxil olmaq ehtiyacı ilə üzləşir. Müəssisə də öz növbəsində işə qəbul olunan mütəxəssisin optimal müddətdə bacarıqlarına yiyələnməsində maraqlıdır funksional məsuliyyətlər və maksimum səmərəliliklə işləməyə başladı.

Peşəkar uyğunlaşmanı nəzərdən keçirərkən iki tərəf var:

• 1. Sistemin mənimsənilməsi peşəkar bilik, bacarıq və bacarıqlar.
• 2. İşin mahiyyətinə, məzmununa, şəraitinə və rejiminə, habelə təşkilatda qalmasına müsbət münasibətin formalaşdırılması.

Yeni işçilərin tez bir zamanda geri qaytarılması üçün onların müəssisədə işə uyğunlaşdırılması prosesinin strukturunu nəzərə alan bir sıra prosedurlar hazırlanmalı və həyata keçirilməlidir. İşçinin peşə hazırlığı səviyyəsi işin ona qoyduğu tələblərə, peşə rolunun mənimsənilməsinə tam uyğun olmalıdır. Bunlar təkcə bacarıqlar, biliklər deyil, həm də bu vəzifəni tutan işçiyə şamil olunan tələblərdir. Bu tələblərin arxasında menecerlərin, həmkarların, müştərilərin münasibətləri, dəyərləri, gözləntiləri, biznes tərəfdaşları və daha çox.

Bir tərəfdən, işçilərin daim dəyişən şərtlərə tez uyğunlaşma bacarığı bir qurum üçün həyati əhəmiyyət kəsb edir. xarici şərtlər, digər tərəfdən, idarəetmə sisteminin əsas vəzifələrindən biridir insan resursları ilə hər hansı bir şirkətdə işçilər üçün elə şəraitin yaradılmasıdır ki, onların iş yerini dəyişmək istəyi sıfıra enməlidir. Beləliklə, kadrların, o cümlədən gənc mütəxəssislərin uyğunlaşmasının uğurunu müəyyən etmək üçün metodların yaradılmasına ehtiyac var.

Normal müasir gəncin, xüsusən də gənc mütəxəssisin həyatı üçün sosial münasibətlər və peşə fəaliyyəti onun həyatının əsas hissəsini təşkil edir. Gənclərin əldə etdikləri nəticələrdən məmnunluğu deyil, həm də onların inkişaf perspektivi komandada peşəkar karyera və sosial münasibətlərin nə qədər ahəngdar şəkildə inkişaf etməsindən asılıdır. Bir insanın peşəkar keyfiyyətlərinin inkişafına komandada işin ilk illəri böyük təsir göstərir, çünki məhz bu əmək fəaliyyəti dövrü bir növ hesab olunur. Sınaq müddəti gələcəkdə mütəxəssisin sosial və peşəkar mühitdə mövqeyini və yerini müəyyən edəcək, həm də onun gələcək peşəkar karyerasının əsasını təşkil edəcək və uğurunu böyük ölçüdə müəyyən edəcək.

Gənc mütəxəssislərin uyğunlaşdırılması işində kadrlar şöbəsinin müfəttişi xüsusi hazırlanmış proqramdan istifadə etməlidir ki, bu proqram sanki iki hissəyə bölünəcək: sosial sferada hər hansı bir təşkilat üçün xarakterik olan sualların ümumi hissəsi; müəyyən bir quruma aid sualların ixtisaslaşdırılmış hissəsi. Ümumi uyğunlaşma proqramı aşağıdakı suallardan ibarət ola bilər və olmalıdır:

• 1) salamlama, qurumun fəaliyyəti, onun yaxın gələcəkdə mümkün inkişaf perspektivləri, qurumun məqsəd və vəzifələri, bəzi problemli məsələlər haqqında ümumi məlumat; əsas fəaliyyət; strukturu və əsas təşkilatla əlaqələri; qurum daxilində əlaqələr.
• 2) Müəssisədə əmək haqqı sistemi, peşə və vəzifələrin mümkün birləşmələri və birləşmələri.
• 3) Müəssisədə mövcud olan əlavə güzəştlər, zəmanətlər və kompensasiyalar.
• 4) Təlimi işlə birləşdirən təkmil təlim.
• 5) Müəssisədə əmək şəraitinin yaxşılaşdırılması üzrə işin təşkili: müəssisədə əməyin mühafizəsi sistemi haqqında əsasnamə; sosial müdafiə müəssisələri üçün yanğın nəzarətinin tələblərinə uyğun olaraq müəssisədə müəyyən edilmiş yanğın təhlükəsizliyi və nəzarət qaydaları; istehsalatda bədbəxt hadisələr zamanı davranış qaydalarını; qəza zamanı tədbirlər; internat məktəblərində ilk tibbi yardım vasitələrinin yerləşdirilməsi.
• 6) İş həmkarlar ittifaqı təşkilatı bir qurumda; əməyin mühafizəsi sahəsində işçinin hüquq və vəzifələri; qurum rəhbərinin hüquq və vəzifələri; həmkarlar ittifaqı təşkilatının üzvlərinə təminat və kompensasiyalar; həmkarlar ittifaqı qərarlarının icrası; müəssisədə əmək intizamına, cəzalara və mükafatlara nəzarət.
• 7) işçilərin həyatının təşkili: yemək üçün otaqlar; istirahət otaqları; duş və paltardəyişmə otaqları, növbətçi heyət üçün otaqlar.

Müəssisə ilə ümumi tanışlıqdan sonra daha bir uyğunlaşma proqramı həyata keçirilir ki, bu da dar çərçivəli məsələlərlə məşğul olur. Bu, müəyyən bir şöbə və ya iş yeri ilə əlaqəli mövzuları əhatə edir. Bu proqram bilavasitə iş yerində nəzarətçilər tərəfindən həyata keçirilməlidir və aşağıdakıları əhatə etməlidir:

• 1) Bölmənin funksiyaları, məqsədləri və əsas vəzifələri; bölmənin təşkili, strukturu və funksiyaları; qurumun digər şöbələri ilə əlaqələr.
• 2) İşçinin iş yerindəki vəzifə və öhdəlikləri; cari işin və ondan gözlənilən nəticələrin ətraflı təsviri; bu xüsusi işin bölmədə və bütövlükdə müəssisədə nə üçün vacib olduğunu, bölmədə və ümumiyyətlə müəssisədə digər iş növləri ilə necə qarşılıqlı əlaqədə olduğunu izah etmək; iş gününün və ya iş növbəsinin uzunluğu və işə getmə qrafiki.
• 3) Bu ixtisas üzrə əməyin mühafizəsi üzrə təlimat; digər şöbələrin işçiləri ilə münasibətlər; işçilərin iş yerində iaşə prosesinin təşkili, müəssisədə siqaret çəkməyə dair tələblər; iş vaxtı ərzində şəxsi xarakterli telefon danışıqlarının aparılmasına dair tələblər.
• 4) Bölmənin yoxlanılması: mühafizə siqnalizasiyasının həyəcan siqnalının düyməsinin, yanğın zamanı avtomatik siqnalizasiyanın, şöbəyə giriş və birbaşa küçəyə gedən çıxışların yeri, əgər bölmədə siqaret çəkməyə icazə verilirsə, o zaman harda edə biləcəyinizi göstərin. tüstü; tibbi yardım məntəqəsi.
• 5) Yeni mütəxəssis şöbənin kollektivinə birbaşa şöbə müdiri tərəfindən təqdim edilməlidir.

İşçinin ilkin uyğunlaşma proqramı mütləq iş yerində işçi üçün təlim və ya təcrübəni əhatə etməlidir, bunun vaxtı işçinin vəzifəsinə uyğun olaraq yerinə yetirməli olduğu işin mürəkkəbliyindən və xarakterindən asılıdır.

Xüsusi uyğunlaşma ehtiyacları daha yaşlı yaşda yeni işə gələn işçilər tərəfindən də yaşanır, onların ilkin uyğunlaşmaya deyil, yenidən hazırlığa ehtiyacı var. Çox vaxt onlar üçün gənclərə nisbətən komandaya uyğunlaşmaq daha çətindir, çünki onlar artıq əvvəlki iş komandasında öz ünsiyyət təcrübəsinə malikdirlər, bəzən yeni komandanın tələb və normalarından, təcrübə və işdən xeyli fərqlənirlər. bacarıqlar nəinki bu müəssisədə müəyyən edilmiş vəzifə öhdəlikləri ilə üst-üstə düşmür, həm də əsaslı şəkildə fərqlənir.

Uyğunlaşma prosesinin keçməsi orada iştirak edən şəxslərin kateqoriyasından asılı olaraq fərqlidir, hər bir kateqoriyanın öz xüsusiyyətləri var. Qadınların bəzi problemləri (xüsusən də kiçik uşaqları olanlar), gənc mütəxəssislərin müxtəlif problemləri, pensiyaya qədər yaşda işə gələn insanların da müxtəlif problemləri var. Bütün bunlar yeni işçi qəbul edərkən və onun uyğunlaşma prosesindən keçməsi üçün tapşırıqlar müəyyən edilərkən nəzərə alınmalıdır. Müəssisənin strukturundan, mütəxəssisin ehtiyaclarından və motivlərindən asılı olaraq uyğunlaşma prosesinin mərhələləri formalaşmalıdır: gənc mütəxəssisin işləyəcəyi mühitə təsir edən aktiv amilləri xarakterizə edən mümkün problemlərin müəyyən edilməsi, işçinin münasibətinin müəyyən edilməsi. komandadakı münasibətə - işçi qrupunun məqsədlərini və müəyyən edilmiş dəyərlərini aktiv şəkildə qəbul etmək. Əhəmiyyətli uyğunlaşma meyarlarına fərdin ətrafdakı mikro və makromühitlə əlaqə dərəcəsi, işçinin şəxsiyyətdaxili potensialının reallaşma dərəcəsi, gənc mütəxəssisin emosional rifahı daxildir. Beləliklə, deyə bilərik ki, işçinin sosial adaptasiyası prosesinin işlənib hazırlanmış proqramı işçinin yeni mühitə uyğunlaşdırılması, əmək kollektivinin mikroiqlimində münasibətlərin tənzimlənməsi, işçi ilə iş mühiti arasında düzgün qarşılıqlı əlaqənin təşkili yollarını nəzərdə tutur. . Əməyin uyğunlaşması prosesinə müxtəlif amillər təsir göstərir: sosial, əmək, şəxsi, fizioloji və s. TO sosial amillər işçinin cinsinə, yaşına, təhsilinə, ümumilikdə və xüsusən də bu peşə üzrə iş təcrübəsinə aid edilə bilər; ictimai vəziyyət işçi. Əhəmiyyətli psixoloji amilləri adlandırmaq olar - işə maraq, bu xüsusi iş yerinə maraq, başqalarını dinləmək və başqalarından öyrənmək istəyi, özünü qavrayış dərəcəsi, bu ixtisas üzrə təhsili davam etdirmək istəyi. Tələblərlə bağlı amillərə istehsal mühiti, xidməti vəzifələrə uyğun olaraq yerinə yetirilən işin xarakterini əlaqələndirmək; yerinə yetirmək üçün tələb olunan vəzifələrin müxtəlifliyi; biznesə səriştəli yanaşma; gənc mütəxəssisin iş yerinin təşkili; yeniliklərin tətbiqi sistemi və onların kollektivdə tətbiqinə münasibət.

Qurum heç bir şəkildə şəxsi amillərə təsir edə bilməz, lakin kadr siyasətini hazırlamaq və ya dəyişmək üçün onları nəzərə almaq lazımdır. Obyektiv hərəkət istehsal amilləriümumiyyətlə, onu idarə etmək olar və nümunə olaraq bir sıra ardıcıl əməliyyatları özündə cəmləşdirən gənc mütəxəssislərin uyğunlaşması ilə bağlı texnologiyanı göstərə bilərik:

• 1. Yeni mütəxəssisin qəbulunun konkret bölmənin rəhbəri ilə razılaşdırılması - əmək müqaviləsi işçi ilə, tutduğu vəzifəyə görə əmək haqqı, işçinin mümkün həvəsləndirilməsi, maddi həvəsləndirmə və digər məsələlər. Bir mütəxəssisin işə götürülməsi barədə qərar verilir.
• 2. Yeni işçinin problemlilik dərəcəsinin müəyyən edilməsi: HR müfəttişi ilə müsahibə.
• 3. İlkin sənədləşmə işləri: keçid üçün göndəriş tibbi yoxlama, əməyin mühafizəsi və yanğın təhlükəsizliyi, 1-ci elektrik təhlükəsizliyi qrupu üzrə brifinq (başqa hal tələb olunmursa) və daha çox şeylərə dair brifinqdən keçmək üçün göndəriş; vəsiqə verilməsi.
• 4. Yeni işçinin məlumatlandırılması: qurumun daxili əmək qaydaları ilə tanışlıq, kollektiv müqavilə müəssisədə qəbul edilmiş iş və bu vəzifə üçün iş və istirahət rejimi və digər problemlər; komandada uyğunlaşma ilə bağlı mümkün problemlərin aydınlaşdırılması, qurum haqqında lazımi məlumatların alınması zamanı yeni işçidən yaranan məsələlərin nəzərdən keçirilməsi.
• 5. Bölmənin əmək kollektivinə yeni üzvün təqdim edilməsi üzrə iş: işçinin kollektivə təqdim edilməsi; işləyəcəyi bölmə, sanitar qovşaqların yeri, evakuasiya yolları ilə tanışlıq.
• 6. Mentorluğun, stajların təşkili: adaptantın yanına təcrübəli işçi təyin olunur.
• 7. Münaqişələrin qarşısının alınması və həlli: işçi ilə söhbətlər, mümkün problemlər, tələb olunan yardım.
• 8. Gənc mütəxəssisin yeni iş yeri şəraitinə uyğunlaşdırılması, bölmə rəisi və kadrlar şöbəsinin mütəxəssisi qurumun rəhbərliyinə məlumat verir; tədqiq olunur ümumi problemlər komandada və bütövlükdə müəssisədə mütəxəssisin uyğunlaşması; onun işçi kimi dəyər yönümləri, əmək fəaliyyətinə münasibəti, əmək intizamı öyrənilir.

Əldə edilmiş məlumatlar gənc mütəxəssislərlə sonrakı işlərin təşkili prosesində istifadə olunur, onların müəssisədə uyğunlaşma prosesi korreksiya edilir. Ən yaxşı şəraitdə əməyə uyğunlaşma prosesi 1 ay davam edə bilər. Əgər bir aydan sonra işçi işdən çıxmayıbsa, o, daha uzun müddət işləyəcək, lakin bəzən bu proses daha da uzanır. Sonda, bir şey işçiyə köklü şəkildə uyğun gəlmirsə, o, yenə də işdən çıxır, lakin bu bir ildən sonra baş verə bilər. Ümumiyyətlə, belə bir fikir söyləmək olar ki, əməyə uyğunlaşma prosesi insanın iş həyatı boyu baş verir, çünki əmək onun həyatının əsas şərtidir və həmişə onu müşayiət edir, lakin əmək prosesində və ya onun şəraitində nəsə daim dəyişir.

Uyğunlaşmanın əsas elementləri performansda yaradıcılıqdır iş vəzifələri; işdən məmnunluq; əldə edilmiş nəticələrə görə müəyyən edilmiş normadan artıq mükafatın olması; seçilmiş peşə daxilində təkmilləşməyə çalışmaq - təkmilləşdirmə; işçini vaxtında məlumatlandırmaq; rəhbərliyi ilə əlaqə.

Müəssisədə yeni işçilərin uyğunlaşmasının idarə edilməsi kadrların peşəkar artımını vaxtında planlaşdırmağa və tənzimləməyə, rəhbər heyətinizi yetişdirməyə imkan verir. Bir qayda olaraq, gənc işçi, əgər sabit və layiqli maaşı varsa, iş yerindən və ümumilikdə işindən razıdır. Ancaq sonra uyğunlaşır, işləməyə öyrəşir və daha çox şeyə qadir olduğunu başa düşməyə başlayır və bu, onun gözlədiyi kimi deyil, ehtiyaclarına və imkanlarına tam uyğun gəlmir.

Bu baxımdan işçidə narazılıq hissi yarana bilər. Əməyin uyğunlaşdırılması prosesini daha səmərəli etmək üçün müəyyən funksional vəzifələri yerinə yetirən ştat vahidi tətbiq etmək lazımdır; uyğunlaşma idarəetmə proqramı; bu prosesin yüksək keyfiyyətli informasiya dəstəyi.

Tanımadığı bir komandada yeni bir işçi həmişə bir narahatlıq yaşayır, əlbəttə ki, kömək olmadıqda. Hər bir qurumun öz yazılmamış qaydaları var ki, bu illər ərzində qurumda formalaşıb, kollektiv daxilində münasibətlər necə inkişaf edir, komandanın rəhbəri ilə iş yoldaşları hansı səviyyəni məqbul və normal hesab edir.

Gənc peşəkar öyrənmə peşəkar sahə onun həyatı həmişə iki mərhələdən keçir: peşəkar uyğunlaşma və sosial-psixoloji. Ümumiyyətlə, sosial və psixoloji uyğunlaşma insanın daxili aləminin dəyişməsi ilə bağlı çox mürəkkəb və uzun, bəzən hətta ağrılı prosesdir. Gənc mütəxəssis iradəsini, enerjisini səfərbər etməyə, həmçinin emosiyalarını cilovlamağa məcburdur. Eyni zamanda, onun seçdiyi peşə ilə bağlı köhnə təsəvvürlər, fəaliyyət stereotipləri qırılır, yeni bacarıq və qabiliyyətlər formalaşır, davranış dəyişir. Gənc işçi yeni komandasının qanunlarını nə qədər tez başa düşsə və qəbul etsə, onun daxilindəki münasibətləri başa düşsə, onun uyğunlaşması bir o qədər tez baş verəcək. Kollektivdə gənc mütəxəssisin rədd edilməsi, yeni həmkarlar tərəfindən ona qarşı laqeyd, hətta bəlkə də aqressiv münasibət peşəkar öz müqəddəratını təyin etməyə, bütövlükdə peşəyə münasibətə mənfi təsir göstərə bilər. Kollektivdə normal psixoloji ab-hava, eləcə də səmimi və mehriban ab-hava gənc mütəxəssisin işinə daha çox maraq doğurur.

Bundan əlavə, gənc mütəxəssis həmkarlarının işinə böyük maraq göstərməklə, tez bir zamanda özünə bir qədər inam qazana və lazım olan peşəkar təcrübəni qazana biləcək. İşdən məmnunluq daha çox işçinin maaşından asılıdır, heç kim demir ki, məsələnin bu tərəfi işçiləri, xüsusən də gəncləri maraqlandırmır. Bir mütəxəssisin peşəkar uyğunlaşması ilə bağlı həmişə bir sual var. Təhsil müəssisəsini bitirmiş gənc mütəxəssis müəssisədə hansısa bir əlaqənin rəhbəri olur və bu bölmə nə qədər böyük və əhəmiyyətli olsa da, onun rəhbərinə çevrilir və onun özü hələ də müəssisədə işləməyə uyğunlaşdırılmalıdır və yalnız bundan sonra başqalarından soruşun.

Uyğunlaşma prosesinin tez və ağrısız keçməsi işçinin əmək vəzifələri, seçdiyi peşənin nüfuzu, işin məzmunu və xarakteri və s. ilə müəyyən edilən bir sıra qarşılıqlı asılı səbəblərlə müəyyən edilə bilər; şərtləndirilmiş təşkilati strukturu qurumlar, düzgün təşkili bölmədə əmək, ixtisas üzrə mütəxəssislərdən istifadə; müəssisədə əməyin mühafizəsinin vəziyyəti, mövcudluğu zərərli amillər işdə; iqtisadi qüvvələrəmək haqqı, bonuslarla bağlı; şəxsi amillər, məsələn, bu müəssisədə işləmək arzusu, işçinin maraqları, dəyər oriyentasiyası, onun işgüzar və şəxsi keyfiyyətləri.

İşçi işə düzəlməyə gələndə o zaman onun quruma uyğunlaşdırılması prosesi başlayır. Ola bilsin ki, gələcək işinin mahiyyətini, iş həcminə dair tələbləri öyrənərək, müəssisənin kontingenti ilə tanış olduqdan sonra mütəxəssis internat məktəbində işləməkdən imtina edəcək. İşə qəbul olunduğu qurum haqqında bir yerə müraciət edənə dərhal məlumat vermək lazımdır. Kadrlar şöbəsinin əməkdaşlarının işçi qəbul edərkən ən çox yol verdiyi səhvlər bunlardır: 1. Bəzi iş şəraitinin çox göstərilməsi. Bu, ən çox şüursuz şəkildə baş verir, ancaq sadəcə qurumu göstərmək istəyi ilə ən yaxşı tərəfi. 2. Tələblərə uyğun olaraq müəssisədə zəruri olandan yüksək ixtisasa malik işçinin işə qəbulu peşəkar standartlar. 3. Tez keçmək istəyən peşəkarların işə götürülməsi karyera nərdivanı. Mütəxəssisə onun yaxın gələcək üçün mümkün perspektivlərini izah etmək lazımdır. 4. Yeni işçinin işgüzar keyfiyyətlərini mövcud istehsal vəziyyətinin obyektiv tələbləri ilə müqayisə edə bilməmək.

Gənc mütəxəssislərin işə gəlməsi ilə bağlı ən kəskin və tez-tez rast gəlinən problemlər bunlardır: müəssisədə yüksəlmə imkanı, sosial müdafiə işçilər, Peşəkar İnkişaf və sosiallaşma iş mühiti, qurumun kollektivində uyğunlaşma, məsuliyyət və vətəndaşlıq borcunun formalaşması. Gənc mütəxəssislərdə işçilərin şəxsi keyfiyyətlərinə arxalanaraq, onların tələbatlarını nəzərə alaraq məsuliyyət, peşə borcu hissini formalaşdırmaq mümkündür və lazımdır.

Effektiv sosial-psixoloji uyğunlaşma fərdin öz sosial rolunu qəbul etməsini, özünü və sosial əlaqələrini şəxs tərəfindən adekvat qavrayışı adlandırmaq olar; insanların birbaşa və dolayı ünsiyyət sferasında, kütləvi kommunikasiya sistemində iştirak səviyyəsi.

İşçi yeni iş yerinə daxil olarkən müəssisədə və onun kollektivində daha yaxşı uyğunlaşmaq üçün dörd mərhələdən keçir: Birinci mərhələ girişdir. Fəhlə müəssisə ilə, müəssisə ilə isə tanış olur. Bu mərhələdə qurumun bu işçiyə ehtiyacı olub-olmadığına qərar verməlisiniz. Əgər belədirsə, o zaman işçinin uğurlu və tez uyğunlaşması üçün lazım olan proqram hazırlanır və işə qəbul üçün əmr verilir. bu işçi brifinq üçün göndərildi; İkinci mərhələ işçinin ilk günüdür - kadrlar şöbəsinin mütəxəssisi əmək kollektivinin yeni üzvü ilə giriş söhbəti aparır. Müəssisənin daxili əmək intizamı qaydaları, onun strukturu, ödəniş və mükafatların verilməsi qaydası və məbləğləri və digər məsələlərə baxılır; Üçüncü mərhələ gənc mütəxəssis üçün nəzərdə tutulmuş uyğunlaşma planının həyata keçirilməsidir. Yeni gələnin gəldiyi şöbə müdiri prioritetləri müəyyənləşdirir; uyğun olaraq iş üçün tələbləri təsvir edir işin təsviri və işdən gözlənilən nəticələr. Hazırlanmış uyğunlaşma planına uyğun olaraq verilən tapşırıqların yerinə yetirilməsinə nəzarət edir, həmçinin işin bilavasitə rəhbəridir.

Beləliklə, yuxarıda qeyd olunanlardan nəticə çıxararaq, gənc mütəxəssislərin bir müəssisədə uyğunlaşması prosesinin təkcə çox vacib deyil, həm də əlbəttə ki, mürəkkəb bir proses olduğunu güman edə bilərik, çünki bu, həm şəxsi xarakterli, həm də bir çox problemlərə təsir göstərir. obyektiv və subyektiv şəxsiyyət xüsusiyyətlərinə əsaslanan sosial, iqtisadi mahiyyət. Müəssisədə peşəyə yiyələnməyin ilkin mərhələsində uyğunlaşma prosesi nə qədər yaxşı təşkil edilsə, gənc mütəxəssis öz vəzifələrini yerinə yetirməkdə bir o qədər tez tam qaytarmağa başlayacaq, əmək və sosial sahədə fəal iştirak etməyə başlayacaq. komandanın həyatı. Müəssisədə uyğunlaşma prosesinin təşkili ciddi şəkildə aparılmalıdır ki, müəyyən iş vəzifələrini yerinə yetirməyə başlayan gənc mütəxəssis artıq zəruri məlumatlar Ondan hansı nəticələr gözlənildiyini, gözlənilməz vəziyyət yarandıqda hara və kimə müraciət edə biləcəyini bilirdi.

annotasiya

Psixologiya tələbələrində bir peşəyə yiyələnmək, sinif yoldaşları, müəllimlərlə ünsiyyət qurmaq, yəni yeni bir komandada bir gəncin həyatı ilə əlaqəli çətinliklərlə əlaqədar yaranan çətinliklərin görünüşü ilə bağlı problem təhlil edilir. Təhsil müəssisəsi. Şəxsin yeni sosial mühitə daxil olması, yeni münasibətlərin formalaşması, yeni sosial rolların inkişafı, tələbələrin özünü qavrayışı, sosial mühitin qavranılması, sosial mühitin qavranılması ilə əlaqədar peşəkar uyğunlaşmanın mürəkkəbliyi məsələsi. xarici mühitin travmatik təsirləri nəzərə alınır. Tələbələrin təlimdə mənimsənilən peşə fəaliyyətinin sosial və subyektiv kontekstinə daxil edilməsinin xüsusiyyətləri, bu kontekstdə davranışın yenidən qurulması müzakirə olunur. Gələcək psixoloqların peşəkar uyğunlaşmasının sosial-psixoloji amilləri ümumiləşdirilmişdir.

Açar sözlər

Peşəkar uyğunlaşma, tələbələrin özünü qavrayışı, sosial mühitin qavranılması, peşəkar uyğunlaşmanın sosial-psixoloji amilləri.

Bir peşə əldə etmək üçün xüsusi bir seçimin seçilməsi tələbələr üçün universitetdə oxumaq, bir peşəyə yiyələnmək, sinif yoldaşları, müəllimlərlə ünsiyyət qurmaqla bağlı yeni çətinliklərin təbii görünüşünü, yəni peşə təhsili ilə əlaqəli bütün çətinliklərin görünüşünü tələb edir. bir təhsil müəssisəsinin yeni komandasında bir gəncin həyatı.

Gənclərin yeni mühitə keçidi bir sıra ümumi psixoloji və pedaqoji problemlərin yaranması ilə əlaqələndirilir: tələbə nailiyyətləri problemi, qruplarda kontingentin təhlükəsizliyi, tələbələrin nizam-intizamı və davranışı, tələbələrin seçimdən narazılığı. peşə və s.

Nəzəri müddəaları təhlil edərək belə nəticəyə gəlmək olar ki, uyğunlaşma prosesi fərdin sosiallaşmasının birinci mərhələsidir. Peşəkar uyğunlaşma müxtəlif dərəcədə problemli olan getdikcə daha mürəkkəb vəzifələrin sistematik şəkildə həyata keçirilməsi yolu ilə həyata keçirilir. Peşəkar uyğunlaşma kursunun mürəkkəbliyi əsasən inkişaf etmiş stereotipin qırılması ilə əlaqələndirilir və ən çox yeni fəaliyyət şəraitinə psixoloji hazırlıqdan asılıdır. Şəxsi keyfiyyətlər tələbələr, olduqları komandaların birliyi.

Peşəkar uyğunlaşmaya tanışlıq daxildir, bu müddət ərzində tələbə peşə fəaliyyətinin elementləri haqqında tam məlumat alır. Sonra müstəqil fəaliyyətə keçid, yüksək səmərəli, yaradıcı iş ilə xarakterizə olunan tam peşəkar müstəqillik.

Beləliklə, belə bir nəticəyə gəlirik ki, uyğunlaşma sadəcə uyğunlaşma deyil, fərdin sosial mühitə və münasibətlərə daxil edilməsinə, insanlar tərəfindən yeni sosial rolların inkişafına, motivasiya sferasının formalaşmasına, tələbələrin sferasının formalaşmasına yönəlmiş mürəkkəb bir prosesdir. özlərini, ətraf mühiti dərk etmək və ətraf mühitin travmatik təsirlərini aradan qaldırmaq. Üstəlik, insan sadəcə olaraq yeni mühitə daxil edilmir, o, bu mühitdə özünü dəyişir (davranış və fəaliyyət sistemi yenidən qurulur), ətraf mühit də öz növbəsində dəyişir, nəticədə onlar arasında uyğunlaşma münasibətləri yaranır.

Tələbələrin təhsilin birinci ilində müvəffəqiyyətlə uyğunlaşması probleminin həlli tələbələrin fəaliyyətinin keyfiyyət tərəfini yaxşılaşdırar, məktəbi tərk edənləri azaldar, üzrlü səbəblər olmadan davamiyyəti azaldar, sosial aktivlik səviyyəsini yüksəldər və s.

variant təklif etdi modellər müasir işçi tipinin formalaşması üçün əhəmiyyətli olan tələbənin şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin inteqrasiya olunmuş ümumiləşdirilməsi olan məzun (Cədvəl 1).

Cədvəl 1

Son zamanlar bir sıra ənənəvi və ən əsası kütləvi peşələr sıxışdırılıb, ixtisasların özündə də keyfiyyət dəyişiklikləri baş verir. Geniş profil, başa çatmış ali təhsil, dinamizm və s. kimi xüsusiyyətləri özündə birləşdirən yeni bir mütəxəssis ixtisas növü yaranır. İşçilərin yeni ixtisas növü peşə təhsilinin yeni konsepsiyasını tələb edir. Bu konsepsiya müvafiq olaraq aşağıdakıları nəzərdə tutur: a) peşə təhsili ilə tam ümumi təhsil hazırlığı, o cümlədən psixoloji və sosial təlim arasında sıx əlaqə; b) profilin uzadılması xüsusi təlim; c) təkcə müəyyən bir ixtisas əldə etmək deyil, həm də bilikləri daim yeniləmək qabiliyyətinin inkişafı. Beləliklə, məqsəd qarşıya qoyulur: tələbələri ümumi iş həyatına hazırlamaq, tələbəni bir peşəyə bağlamamaq, inkişaf etmiş kommunikativ, təşkilatçılıq meyllərinə malik, komandada işləməyi və transfer etməyi bacaran yeni tip işçi formalaşdırmaq. başqalarına peşəkar təcrübə.

Şagirdlərin tədris prosesinə və bütövlükdə peşəyə uyğunlaşması problemi həm də onunla bağlıdır ki, təhsil müəssisələrində təlim ildən-ilə zənginləşir və çətinləşir, təlim məşğələləri müxtəlifdir. Mürəkkəblik təkcə peşəkar fəaliyyət sahəsində deyil, həm də sosial-iqtisadi sahədə mütəxəssisə olan tələblərin getdikcə daha yüksək olması ilə izah olunur. Müasir mütəxəssis çox yönlü bilik və bacarıqlara ehtiyac duyur. Bu isə o deməkdir ki, tələbələr üçün işin həcmi kəskin şəkildə artır, tələblər artır, lakin məşq müddəti artmır. Şagirdlərin əməyi məktəbdən fərqlənən digər sosial-məişət şəraitlərində baş verir və eyni zamanda tədris-maddi bazanın vəziyyəti aparıcı rol oynayır. Yerin olmaması menecerləri iki növbədə gündüz məşğələləri keçirməyə sövq edir. Bir çox təhsil müəssisələrində normal təşkilat yoxdur iaşə tələbələr.

Bundan əlavə, tələbələr özləri üçün yeni bir mühitə keçirlər; Şərtlərin yeniliyi təkcə təhsil müəssisəsinin iş rejiminin forma və tələblərinin xüsusiyyətləri ilə deyil, həm də illər ərzində məktəblə, sinif həmyaşıdları ilə, həmyaşıdları ilə əldə edilmiş əlaqələrin kəsilməsi ilə bağlıdır. onlara dərs deyən, tərbiyə edən, yaxşı tanıyan və hər birinin fərdi psixoloji xüsusiyyətlərini nəzərə alan müəllimlər.

əsas xüsusiyyət verilmiş müddət Son illərdə praktikantlar və tədqiqatçılar gənc kişilərin əhəmiyyətli bir hissəsində öyrənməyə marağın azaldığını qeyd etdilər. Təhsil maraqlarının azalmasının nəticələri ilk növbədə onun gedişində özünü göstərir qəbul imtahanları, sonra isə universitetlərdə oxumağa münasibət haqqında.

Göründüyü kimi, öz strukturuna görə tələbələrin tədrisi mütəxəssisin mənəvi-peşəkar simasını formalaşdıran mürəkkəb, zəngin, bir-birindən asılı və dinamik tədris, peşə və praktik fəaliyyətdir. Belə bir mürəkkəb təhsil prosesinin idarə edilməsi prosesin idarə edilməsi sxemindən əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənir ümumtəhsil məktəbi. Əqli əməkdə müstəqil işləmək üçün bacarıq və vərdişlərin olmaması şagirdlərdə tənbəlliyə, narahat olmağa, başqa fəaliyyətlərə keçməyə səbəb olur. Tənbəllik xüsusilə seminarlara hazırlıq, praktiki, laboratoriya dərsləri. Beləliklə, müstəqil və öz qabiliyyətlərini intensiv şəkildə istifadə edərək öyrənə bilməmək əhəmiyyətli dərəcədə ağırlaşır Birinci mərhələ tələbələrin uyğunlaşma dövrü.

Yuxarıda göstərilən amillərin hamısı birinci kurs tələbələri ilə professor-müəllim heyətinin tədris və tərbiyə fəaliyyətinin təşkilinə təsir göstərir. Bu dövrün əsas çətinliyi həm də ondan ibarətdir ki, bir çox kollektivlərdə müəllimlərin şagirdlərə, onların tədris metodlarına köhnə baxış və münasibəti hələ də qalmaqdadır. Müəllimlər arasında təəssüf ki, hələ də şagirdlərə münasibətdə qarşılıqlı anlaşma və fəaliyyət birliyi yoxdur. Bu ziddiyyət onların təhsilinin uğuruna böyük dərəcədə təsir etdi və təsir etməkdə davam edir.

Şəxsiyyətin peşəkar inkişafı üç mərhələdən ibarətdir: a) peşəkar niyyətlərin formalaşması; b) peşə hazırlığı; c) müəssisədə müstəqil peşəkar fəaliyyət.

Bu məsələ ilə bağlı tədqiqatların nəticələri müasir dövrə daha uyğun olan və tədqiqatımızda qarşıya qoyulan məqsədə cavab verən yeni peşəkar uyğunlaşma modelinin işlənib hazırlanması zərurətindən xəbər verdi.

Tədqiqatda peşəkar uyğunlaşma tələbələrin müsbət sosial və peşəkar uyğunlaşmasına yönəlmiş psixoloji, pedaqoji və sosial şərait kompleksi kimi nəzərdən keçirilir.

Məktəblilərin peşəkar öz müqəddəratını təyinetmə prosesinin təhlili göstərir ki, ümumtəhsil məktəbində şagirdlərdə ilk növbədə özlərinin öz müqəddəratını təyin etmələri haqqında bəzi ideal təsəvvürlər formalaşır. gələcək peşə, sonradan (10-11-ci siniflər) olduqca real olanlarla əvəz olunur. Gələcək peşəsinə marağın olmaması, digər şeylərlə yanaşı, qeyri-kafiliyin nəticəsidir karyera rəhbərliyi. Qəbul üçün müsabiqə çox olması səbəbindən təhsil müəssisələri aşağı, məktəbdə yaxşı oxumayan tələbələr, tez-tez bir təhsil müəssisəsində almağa gəldikləri peşənin xüsusiyyətləri haqqında dəqiq təsəvvürə malik deyillər, onlara daxil olurlar. Buna görə də, bəzi hallarda akademik fənlərə maraq və motivlərin çatışmazlığı müşahidə edilə bilər. Psixoloq peşəsini seçmiş 1-ci kurs tələbəsi gözlənilmədən hərtərəfli təhsil almaq zərurəti ilə üzləşir. Şagirdlər bir çox, hətta xüsusi təhsil fənlərinə istinad edərək, gələcək fəaliyyətləri ilə heç bir əlaqəsi olmayan kimi, bütün səylərini “əsas”, onların fikrincə, fənlərə sərf edirlər. Nəticədə digər fənlər üzrə borclar, zəif biliklər, uyğunlaşmada problemlər yaranır.

Psixoloq peşəsini seçmək motivlərini inkişaf etdirmək, özünütəhsil bacarıq və bacarıqlarını formalaşdırmaq, tələbələrə müstəqil iş üsullarını, nailiyyətlərinin təhlilini, öyrənilən materialın yaradıcı inkişafını öyrətmək vacibdir.

Öyrənməkdə, peşəyə yiyələnməkdə, ünsiyyətdə o qədər dərin psixoloji çətinliklər yaşayan tələbələrlə işləmək onlarda “uyğunlaşmamaq” anlayışı ilə ifadə olunan mənfi şəxsi dəyişikliklərə səbəb olur. onun həlli tədris prosesinin bütün iştirakçılarının mənalı sistemli birgə təşkili olmadan mümkün deyil: müəllimlər, psixoloqlar, administrasiya və tələbələrin özləri.

Peşəkar uyğunlaşma aşağıdakı ümumi prinsiplərə əsaslanır:

Başqalarının diqqətini ən kiçik uğur və nailiyyətlərə yönəlt;

Tələbələri bir-birinizlə müqayisə etməyin, yalnız özünüzlə müqayisə edin, öz uğurunuzu görməyə kömək edin;

Bir insanı deyil, yalnız məqbul və ya qəbuledilməz davranışı qiymətləndirin;

Tələbəyə onun fərdiliyini, başqaları üçün şəxsi əhəmiyyətini vurğulayan diqqət göstərin.

Təhsil müəssisəsinin rəhbərliyi tələbələrin peşəkar uyğunlaşması prosesinin əlaqələndiricisi və təşkilatçısı kimi çıxış edir. Bələdçinin məqsədi şagirdə öz hərəkətlərini və əməllərini idarə etməyə, mənəvi davranışı möhkəmləndirməyə imkan verən həyat tərzi yaratmaqdır.

Peşəkar uyğunlaşma sahələrindən biri adaptasiya olunmayan tələbələrlə birbaşa işləməkdir. . Bu istiqamətin vəzifələri:

a) tələbələrin dərin və möhkəm biliyə yiyələnməsinə nail olmaq, onlarda müasir psixoloji təfəkkür inkişaf etdirmək, əməyə yaradıcı münasibət, peşə vərdişləri formalaşdırmaq; b) müasir şəraitdə peşəkar psixoloqun tələblərinə cavab verən şəxsiyyət xüsusiyyətlərini formalaşdırmaq; c) uğurlu sosial peşəkar uyğunlaşma üçün ilkin şərt kimi tələbələrin peşəkar oriyentasiyasını formalaşdırmaq; d) şüurlu tərbiyə və əmək intizamını formalaşdırmaq; e) uyğunlaşmayan şagirdlərdə hər hansı bir şeyi dəf etməyə hazır olmaq formalaşdırmaq mümkün çətinliklər peşə fəaliyyəti, sosial və peşəkar uyğunlaşma; f) dəyər oriyentasiyalarını inkişaf etdirmək və təkmilləşdirmək.

Uyğunlaşmayan tələbələrin səmərəli sosial-peşəkar uyğunlaşmasının şərtlərindən biri onların təşkili və təhsilə cəlb edilməsidir. peşəkar fəaliyyət, üstəlik nəzəri təlim prosesində tələbələrə öyrəndikləri nəzəriyyə ilə gələcək peşələrində praktiki fəaliyyətlər arasında əlaqəni göstərmək.

Beləliklə, tələbələrin yeni bir sosial və peşə uyğunlaşması öyrənmə fəaliyyətləri müəllimlər və inzibati işçilər müəyyən istiqamətləri yerinə yetirdikdə daha sürətli olacaq: 1) tələbələrə xeyirxah və tələbkar münasibət; 2) hər hansı bir təhsil məqsədinin aydın ifadəsi və praktik tapşırıq; 3) tələbələrin işinin nəticələrinin obyektiv qiymətləndirilməsi; 4) tapşırığın yerinə yetirilməsi zamanı şagirdlərin fərdi xüsusiyyətlərinin nəzərə alınması.

Öyrənmə prosesində gələcək psixoloqlarda peşəyə davamlı marağı aşılamaq, məqsədyönlülüyün güclü iradəli keyfiyyət kimi inkişaf etdirilməsi, yaxın məqsədləri uzaq hədəflərə tabe etmək bacarığı kimi inkişaf etdirmək və bütün bunları səfərbər etmək ən mühüm vəzifələrdən biridir. onların həyata keçirilməsi üçün qüvvələr. Peşəkar uyğunlaşma prosesinin vəzifəsi, uyğunlaşmamış tələbələrdən narahatlıq vəziyyətini aradan qaldırmaq, onu özünə inam hissi ilə əvəz etməkdir. Bu problemin həllində əsas rolu sağlam tələbə kollektivinin təşkili, həm tələbələr arasında, həm də tələbələrlə müəllimlər arasında düzgün, humanist, etibarlı münasibətlərin təmin edilməsi oynayır. Müəllimin mehribanlığı bilavasitə tələbələrin özlərinin bir-biri ilə münasibətlərində xoş niyyətində əks olunur. Buna görə də kollektiv münasibətlərin formalaşmasına məhz bundan başlamaq lazımdır: qarşılıqlı məsuliyyət münasibətləri; qarşılıqlı tələblər; dostluq əməkdaşlığı; qarşılıqlı yardım.

Uyğunlaşmayan tələbələrin fərqli xüsusiyyəti introspeksiya və özünü qiymətləndirmə bacarıqlarının olmamasıdır. Bu amilləri nəzərə alaraq işləyin müəllim heyəti Uyğunlaşmayan tələbələrlə onların uyğunlaşması mənfi münasibətlərin, davranış stereotiplərinin məhv edilməsinə və müsbət olanların inkişafına yönəldilməlidir. Buna: fərdi iş, hüquqi və əxlaqi mövzularda tələbə şuraları, dəyirmi masalar, mübahisələr, sosial-psixoloji təlimlərin keçirilməsi kömək edir.

Beləliklə, tələbələrin təlim şəraitinə peşəkar uyğunlaşmasının uğurlu modelinin həyata keçirilməsi aşağıdakı psixoloji və pedaqoji şəraitdə effektiv olacaqdır, əgər:

Şagirdlərin yaş, tipoloji və fərdi psixoloji xüsusiyyətlərini nəzərə almaqla onların arasında peşəkar maraq formalaşdırmaq; davamlı motivasiya yaratmaq peşə təlimləri tələbələrin intellektual imkanlarını və seçilmiş fəaliyyət üçün peşəkar qabiliyyətlərini nəzərə almaq;

Qrupda əlverişli mikroiqlim yaratmaq, tələbələri müxtəlif fəaliyyətlərə (peşəkar, ictimai faydalı, yaradıcı və s.) təşkil etmək və cəlb etmək üçün şərait yaratmaq;

Psixoloji səriştənin genişləndirilməsinə yönəlmiş sosial-psixoloji təlimlərin keçirilməsi;

Tələbələrin sosial və peşə adaptasiyasını təmin etmək üçün işləmək üçün professor-müəllim heyətinin məqsədyönlü hazırlığını həyata keçirmək.