Birinci sinif şagirdlərinin uyğunlaşma dövrü onların idrak və öyrənmə prosesində mühüm mərhələdir. Valideynlər, müəllimlər və dəstək xidmətinin müəllimləri bir sıra eniş və enişləri onlarla bölüşürlər. Buna görə də, bu mərhələdə həm böyüklərin, həm də uşaqların üzləşdiyi çətinlikləri aradan qaldırmaq üçün düzgün planlaşdırılmış yanaşma lazımdır. Təqdimat materialı məktəbin bu istiqamətdə işinin bütün mərhələlərini hərtərəfli açıb göstərir. Onlar ənənəvi, məqbuldur və müvafiq nəticə gətirir. Təqdimat aşağıdakı iş növlərində mərhələləri əks etdirir:

1. Müəllim-psixoloqun işi.
2. Loqopedin işi.
Birinci sinif şagirdlərinin nitq müayinəsi və diaqnostikası, müəllimlər, valideynlər və uşaqlarla birgə iş materialı xüsusi olaraq nəzərdən keçirilir.

Slayd 1-4. Birinci sinif şagirdlərinin loqoped müəllimin və psixoloq müəllimin düzəliş tapşırıqlarına uyğunlaşma dövrü. Məktəbə uyğunlaşma komponentləri.
Slayd 5. Müəllim-psixoloqun işi.
Slayd 6. Uşağın psixoloji inkişafının müayinə səviyyələri.
Slayd 7-8. MBOU 18 nömrəli tam orta məktəbdə 2013-2014-cü tədris ili üçün müəllim-psixoloq tərəfindən I sinif şagirdlərinin adaptasiyasının ilkin diaqnostikasının nəticələri. Cədvəlin təsviri.
Slayd 9-12. Müəllim-psixoloqun fərdi və qrup dərsləri. Şəkil.
Slayd 13. Birinci sinif şagirdlərinin uyğunlaşma dövründə müəllim - psixoloqun işinin nəticəsi.
Slayd 14. Danışıq terapevtinin işi.
Slayd 15. Danışıq terapevtinin birinci sinif şagirdləri ilə tanışlıq.
Slayd 16-17. Loqoped müəllim tərəfindən yazı bacarıqlarının aşılanması. Şəkil.
Slayd 18-19. Fərdi səs istehsalı. Şəkil.
Slayd 20-21. 2013-2014-cü tədris ili üçün MBOU 18 nömrəli tam orta məktəbin birinci sinif şagirdlərinin nitqinin loqoped müəllimi tərəfindən aparılan imtahanın nəticələri. Cədvəl.
Slayd 22-25. Səs tələffüzü pozulmuş şagirdin dərin müayinəsi. Şəkil.
Slayd 26. Tələbələrin loqo nöqtəsində korreksiya işi ilə əhatə olunması.
Slayd 27-30. Birinci sinif müəllimlərinin şagirdlərin sorğusunun nəticələri ilə tanışlığı. Şəkil.
Slayd 31. Müəllimin, GPA müəlliminin, loqopedin birinci sinif şagirdləri ilə iş istiqamətinin seçilməsi. Şəkil.
Slayd 32-36. Övladlarında əqli qüsurlu, ümumi nitq inkişaf etməmiş, səs tələffüzü pozğunluğu olan valideynlərlə fərdi söhbətlər və məsləhətləşmələr. Şəkil.
Slayd 37. Şagirdin fizioloji uyğunlaşma dövrünün mürəkkəbliyi. Bu çətinliklərin aradan qaldırılmasının təşkili.
slayd 38. Təhsil müəssisəsində psixoloji-tibbi-pedaqoji şuranın işi. Şəkil.
Slayd 39. Təhsil müəssisəsində psixoloji, tibbi-pedaqoji konsultasiyanın sxemi.
Slayd 40 - 41. Nəticə. Tövsiyələr.

mücərrəd

valideyn yığıncağında müəllim-psixoloqun çıxışları

“Birinci sinif şagirdlərinin adaptasiya dövrü”

6-7 yaşından etibarən uşağın öyrənmədə uğur qazanmasına imkan verən beyin mexanizmləri formalaşır. Həkimlər buna inanırlaruşaq üçün özü ilə vaxt çox çətindir. Bununla belə, ciddiƏn sadə qaydalara əməl etsəniz, nasazlıqların qarşısını almaq olar.

QAYDALAR

Qayda №1

Məktəb həyatının ən başlanğıcı hesab olunur6-7 yaşlı uşaqlar üçün sarı stress. Körpə deyilsətələsmədən gəzmək, dincəlmək, ev tapşırıqlarını yerinə yetirmək imkanı var,səhhətində problemlər ola bilər, nevroz başlayır.

Qayda nömrəsi 2.

Uşaq 10-15 dəqiqədən çox olmayan diqqəti cəmləyə bilər. Buna görə də, onunla dərslər edərkən, 10-15 dəqiqədən sonra körpəyə fiziki vermək lazımdırsıra. Ondan sadəcə 10 dəfə yerində tullanmağı, qaçmağı və ya bir neçə dəqiqə musiqi sədaları altında rəqs etməyi xahiş edə bilərsiniz.

Ev tapşırıqlarını yerinə yetirməyin ən əlverişli yolu1-4-cü sinif şagirdləri üçün aşağıdakı kimidir:

oxumaq - uşağın işə qarışmasına, hazırlaşmasına kömək edironu yazılı tapşırığa tökür;

məktub;

riyaziyyat;

daha yüngül əşyalar.

Ancaq uşaq tapşırıqları fərqli bir ardıcıllıqla yerinə yetirmək istəyirsəke, onunla görüşməyə getməlisən. Bu, ona uğur qazandıracaq.

Dərslərin ümumi müddəti artıq olmamalıdır bir saat.

Qayda nömrəsi 3.

Kompüter, TV və ya digər fəaliyyətlər, böyük bir vizual yük tələb edən, davam etməlidirgündə bir saatdan çox deyil.

Qayda №4 .

Birinci ildə hər şeydən çoxöyrənən uşağın dəstəyə ehtiyacı var. Yalnız yaratmıronun sinif yoldaşları ilə münasibətləri, lakin ilk dəfədir ki, bunu anlayırBəziləri onunla dost olmaq istəyir, bəziləri isə istəmir. Bu zaman belə idiözü haqqında öz baxışını inkişaf etdirir. Və istəsənondan sakit və özünə güvənən bir insanın yetişməsi üçün onu tərifləməyi unutmayın. Dəstək olun, ikilik və kir üçün danlamayındəftərləri götürün və nəyi səhv etdiyini ona sakitcə izah edin.

Bir neçə qısa qayda:

Uşağınıza kim olduğu üçün sevildiyini göstərin. onun nailiyyəti deyil.

Heç vaxt (hətta ürəyinizdə də) uşağa deməməlisiniz ki, o başqalarından daha pis.

Mümkün qədər dürüst və səbirlə cavab verin.uşaqdan hər hansı bir sual.

Uşağınızla tək qalmaq üçün hər gün vaxt tapmağa çalışın.

Uşağın özünü deyil, yalnız hərəkətləri qiymətləndirin.

Uşaqlar həyatda yaşamağı öyrənirlər:

Ø Əgər uşaq daim tənqid olunursa, o, nifrət etməyi öyrənir.

Ø Uşaq düşmənçilik içində yaşayırsa, aqressivliyi öyrənir.

Ø Əgər uşağı ələ salırlarsa, o, özünə qapanır.

Ø Əgər uşaq həvəsləndirilirsə, o, özünə inanmağı öyrənir.

Uyğunlaşmanın səviyyələri və meyarları

A. L. Venger məktəbə uyğunlaşmanın üç səviyyəsini təsvir ediröyrənmək:

1. Yüksək səviyyədə uyğunlaşma.

ü birinci sinif şagirdi qoyduməktəblə əlaqəli;

ü tələbləri adekvat şəkildə yerinə yetirir;

ü təhsil alır hər hansı bir material asanlıqla, dərindən və tamamilə mənimsənilir;

ü mürəkkəb problemləri həll edir;

ü çalışqan;

ü təlimatları diqqətlə dinləyin və izah edin niya müəllim;

ü hədsiz nəzarət olmadan tapşırıqları yerinə yetirir;

ü göstərir müstəqil işə böyük maraq var;

ü hamıya hazırlaşır dərslər;

ü sinifdə əlverişli mövqe tutur.

2. Orta uyğunlaşma səviyyəsi.

ü birinci sinif şagirdi qoyduməktəbə hörmət edir, orada iştirak etmək mənfi təsir göstərmirtəcrübələr;

ü müəllim öyrənibsə, təlim materialını başa düşür onu ətraflı və aydın şəkildə deşifrə edir;

ü əsas məzmuna yiyələnirkurikulumlar;

ü tipik tapşırıqları müstəqil həll edir;

ü baş verir yalnız onu maraqlandıran bir şeylə məşğul olduqda cəmləşir nym;

ü ictimai tapşırıqları vicdanla yerinə yetirir;

ü dostdur bir çox sinif yoldaşları ilə.

3. Aşağı uyğunlaşma səviyyəsi.

ü birinci sinif şagirdi mənfivə ya məktəbə biganə, sağlamlıqla bağlı şikayətlər az deyil yarışmaq;

ü depressiv əhval hakimdir;

ü pozuntular var fənlər;

ü müəllimin izah etdiyi material parça-parça mənimsənilir, dərsliklə müstəqil iş çətinləşir;

ü nə vaxt ki sən müstəqil təlim tapşırıqlarını yerinə yetirməyə maraq göstərmir sa;

ü nizamsız olaraq dərslərə hazırlaşır, daimi nəzarətə, sistemli xatırlatmalara və kənardan stimullara ehtiyacı var müəllimlər və valideynlər;

ü zamanı səmərəliliyi və diqqətini saxlayıristirahət üçün uzun fasilələr;

ü yaxın dostu yoxdur, tanıyırsinif yoldaşlarının yalnız bir hissəsinin adları və soyadları.

(“Məktəb psixoloqu” jurnalı, № 12, 2000)

Əziz valideynlər!

Sizdən bir neçə suala cavab verməyinizi xahiş edirik. Sizin cavablar uşağınızın məktəb həyatına nə dərəcədə uyğunlaşdığını və nəyi başa düşməyə kömək edəcək məktəbi uşaq üçün daha da dəyərli etmək üçün daha çox iş görülməlidir.

TAM ADI. ______________________________________________________________________

Doldurulma tarixi “____” ________________ 200

Seçdiyiniz cavabı dairəyə çəkin.

1. Uşağınız evdə məktəb haqqında danışırmı?

A) bəli, öz təşəbbüsü ilə;

b) bəli, ondan soruşsam;

V) məktəb haqqında danışmaq istəmir.

2. Uşağınız böyük məmnuniyyətlə nə haqqında danışır?

A) dərsdə nə etdikləri haqqında;

b) tənəffüs zamanı və dərsdən sonra etdikləri barədə;

V) dostlar haqqında;

G) müəllim haqqında.

3. Uşağınız məktəbə getmək istəyirmi?

A) Bəli;

b) Yox;

V) Bilmirəm;

G) ___________

4. O vaxtdan bəri uşağınızın davranışında nə dəyişdi məktəb qəbulları?

A) heçnə dəyişmədi;

b) disinhibited, narahat, aqressiv oldu;

V) daha diqqətli, daha diqqətli, daha ciddi oldu;

G) yavaş və geri çəkildi.

Cavablarınız üçün çox sağ olun.

Araşdırmamızın nəticələri valideyndə şəxsən sizə təqdim olunacaq montaj.

Uşaqlar üçün memo sinif müəllimi "Sağlam olmaq istəyirsənsə"

Unutmayın ki, sağlamlığınızın qeydinə qalmaq daimi səy tələb edir. Sağlam qalmaq üçün sizə lazımdır:

1. İnsan bədəninin necə işlədiyini anlayın vəbədəninizin xüsusiyyətlərini bilin.

2. Şəxsi gigiyenaya riayət edin (bədəni təmiz saxlayın, gündəlik su prosedurları edin, fərdi olungigiyena məhsulları - diş fırçası, daraq və s.)

3. Günün rejiminə riayət edin - eyni zamanda götürünyemək, yuxuya getmək və oyanmaq, istirahətlə alternativ iş.

4. Yetkinlər üçün gecə ən az 7-8 saat yatın vəUşaq üçün 10-12 saat.

5. Düzgün və müntəzəm yeyin, həddindən artıq yeməyin, nəzarət edinçəki.

6. Müntəzəm məşq edin, daha çox məşq edin hərəkət.

7. Əsəbilik.

8. Daha tez-tez təmiz havada, təbiətdə olmaq.

9. Pis vərdişlərdən qurtulun.

10. Özünüz və başqaları ilə harmoniyada yaşayın, bir məqsəd qoyunvarlığa məna verən həyat, gələcəyə inamını itirmə sxem.

11. Xəstəliklər haqqında düşünməyin, gücünüzə və sağlamlığınıza inanın.

Uşağınızın gününə sakit başlamağa çalışın Amma. Qoy oyananda sənin gülüşünü görsün, eşitsin incə səs.

Məktəb ödənişləri üçün ayrılan vaxtı hesablayın. Qoy tələsmədən, xırda şeylər üzərində əyilmədən, səhvlərə və səhvlərə görə danlamadan keçəcək.

Vidalaşaraq, xəbərdarlıq etmə: "bax, oynama", "özünü yaxşı apar", "bu gün pis qiymətlər olmasın". Arzuona uğurlar, bir neçə mehriban, xoş sözlər tapın - o varçətin gün.

Məktəbdən bir uşaqla görüşərkən ondan soruşun: “Nə üçün idibu gün?”, “Bu gün nə yeni öyrəndiniz?”, “Nəbu gün məktəbdə təzə idi? İfadədən imtina edin: "Sən nəsənbu gün almısan?"

Uşaqla ünsiyyət qurarkən, şərtlərdən qaçın: “əgər etmisinizsəyeyin, sonra...” ultimatum bəyanatları. Nə vaxtsa onlar qeyri-mümkün ola bilər və özünüzü çətin vəziyyətdə tapacaqsınız.

Gün ərzində vaxt tapmağa çalışınev işlərinə qarışmadan yalnız uşağa aiddir;digər ailə üzvləri ilə ünsiyyət, televiziya və s.

Bütün böyüklərin uşaqla ünsiyyətində vahid taktika -təhsil üçün mühüm şərtdir. Pedaqoji texnika ilə bağlı fikir ayrılıqlarınızı onsuz həll edin.

zamanı yadda saxla tədris ili kritiklər var öyrənməyin daha çətin olduğu dövrlər; yorğunluq daha tez çökürarvadın iş qabiliyyəti. Bu, ilk 4-6 həftə, ikincinin sonurüblər (təxminən dekabrın 15-dən), qış tətilindən sonrakı ilk həftə, üçüncü rübün ortası. Bu dövrlərdə olmağa çalışın uşağın vəziyyətinə daha diqqətli olun.

Uşağınızın baş ağrısı şikayətlərinə məhəl qoymayın.ağrı, yorğunluq, pis əhval-ruhiyyə. Onlar siqnal ola bilər.öyrənmə çətinlikləri yaşayır.

Yatmazdan əvvəl çətinlikləri xatırlamamağa çalışın,gün ərzində susdu, qarşıdan gələn testi müzakirə etməmək vəvə s. Yaxşı olar ki, gün yuxudan əvvəl hekayə, mahnı,incə vuruşlar. Bu, gərginliyi aradan qaldırmağa kömək edəcəkgün ərzində yığılmış, dinc yatmaq.

Öz imkanlarınızı və qabiliyyətlərinizi obyektiv qiymətləndirinonun uşağı. Onu başqa uşaqlarla müqayisə etməyin, yalnız sa iləözümüz tərəfindən.

Birinci sinif şagirdlərinin valideynlərinə xatırlatma

Uşağınızın məktəbli olmaq istəyini dəstəkləyin. Onun məktəb işlərinə və qayğılarına səmimi marağınız tah, ilk nailiyyətlərinə ciddi münasibət və mümkün çətinliklər birinci sinif şagirdinə onun əhəmiyyətini təsdiqləməyə kömək edəcəkdiryeni mövqe və fəaliyyətlər.

Uşağınızla məktəbdə tanış olduğu qaydaları və normaları müzakirə edin. Onların zəruriliyini və məqsədəuyğunluğunu izah edin ness.

Uşağınız məktəbə öyrənmək üçün gəlib. Alın olandaəsr öyrənir, bir şey dərhal onun üçün işləməyə bilər, bu təbiidir Amma. Uşağın səhv etmək hüququ var.

Birinci sinif şagirdinizlə gündəlik iş rejimini qurunriayət olunmasına nəzarət edir.

Uşağın qarşılaşa biləcəyi çətinliklərə laqeyd yanaşmayıntəhsil bacarıqlarının mənimsənilməsinin ilkin mərhələsi. Əgər birinci sinifnick, məsələn, loqopedik problemlər var, cəhd edin təhsilin birinci ilində onların öhdəsindən gəlmək.

Birinci sinif şagirdini uğur qazanmaq arzusunda dəstəkləyinha. Hər bir işdə, edə biləcəyiniz bir şey tapdığınızdan əmin olunonu tərifləyin. Unutmayın ki, tərif və emosional dəstəyi (“Afərin!”, “Çox yaxşı iş görmüsünüz!”)insanın intellektual nailiyyətlərini artırır.

Uşağın davranışında, dərslərində sizi narahat edən bir şey varsahallarda məsləhət və məsləhət axtarmaqdan çəkinməyinmüəllim və ya məktəb psixoloqu.

Məktəbə qəbulu ilə uşağınızın həyatında ortaya çıxdısəndən daha nüfuzlu insan. Bu müəllimdir. Mənə hörmət etbirinci sinif şagirdinin müəllimi haqqında fikirləri.

Müəllimlik çətin və məsuliyyətli işdir. Məktəbə getmək uşağın həyatında əhəmiyyətli bir dəyişiklik edir, lakin məhrum etməməlidironun müxtəlifliyi, sevinci, oyunları. Birinci sinif şagirdi olmalıdırOyun fəaliyyəti üçün kifayət qədər vaxt.

Hörmətlə - müəllim, psixoloq və məktəb rəhbərliyi

Materialı yükləyin

Tam mətn üçün endirilə bilən fayla baxın.
Səhifədə materialın yalnız bir fraqmenti var.

Birinci sinif şagirdlərinin yaş xüsusiyyətləri. Məktəbəqədər yaşdan ibtidai məktəb yaşına keçid tez-tez 7 illik böhranla müşayiət olunur. Məktəb həyatının norma və qaydaları bəzən uşağın istəklərinə zidd olur. Bu qaydaları uyğunlaşdırmaq lazımdır. Uşaqlar məktəbdə baş verənlərdən sevinc, ləzzət və ya təəccüblə yanaşı, narahatlıq, çaşqınlıq, gərginlik yaşayırlar. Uşaq həmişə yeni mövqeyindən xəbərdar deyil, lakin o, şübhəsiz ki, bunu yaşayır: o, yetkin olduğu üçün fəxr edir, yeni mövqeyindən məmnundur. Şəxsiyyətin özünə hörməti formalaşır. Birinci sinif şagirdi artıq başa düşür ki, onun hərəkətlərinin qiymətləndirilməsi ilk növbədə onun hərəkətlərinin ətrafındakı insanların gözündə necə görünməsi ilə müəyyən edilir. Uşaqlar həyəcanlı, asanlıqla diqqəti yayındırır, tk. beyin yarımkürələrinin frontal lobları əmələ gəlmir, onlar 13 yaşa qədər formalaşacaqlar. Tələbənin həyatında onun həyatının mərkəzi kimi çıxış edən müəllim xüsusi rol oynayır. Məktəbin tələblərinə uyğunlaşma dövrü bütün 1-ci siniflər üçün mövcuddur. Bəziləri üçün 1 ay, bəziləri üçün 1 rüb, 3-ü üçün 1-ci tədris ilini əhatə edir.

Məktəbin başlanğıcı çox vaxt yaş böhranı ilə üst-üstə düşür. Yaş böhranının əlamətləri7 il - Yorğunluğun artması - Əsəbilik - Əhvalın dəyişməsi - Ürək-damar, sinir və digər sistemlərin işində dəyişikliklər - Xarakter dəyişiklikləri (inadkarlıq, üsyankarlıq) - Özünə hörmətdə dəyişiklik

Müasir birinci sinif şagirdinin xüsusiyyətləri: Uşaqların pasportunda və fizioloji inkişafında böyük fərqlər var. Uşaqlar demək olar ki, hər bir mövzuda geniş biliyə malikdirlər. Ancaq o, tamamilə qeyri-mütəşəkkildir. İndiki uşaqlarda öz “mən” hissi daha güclüdür və müstəqil davranış daha sərbəstdir. Özünə hörmətin yüksək səviyyəsi. Yetkinlərin sözlərinə və hərəkətlərinə inamsızlığın olması. Onların hər sözünə inanc yoxdur. Səlahiyyət eyni deyil! İndiki uşaqların səhhəti daha pisdir. Onların əksəriyyəti kollektiv “həyət” oyunlarını dayandırıb. Onları televizorlar, kompüterlər əvəz etdi. Və nəticədə uşaqlar məktəbə həmyaşıdları ilə ünsiyyət bacarıqları olmadan gəlir, özlərini necə aparmalı olduqlarını, cəmiyyətdə davranış normalarının nə olduğunu yaxşı başa düşmürlər.

Birinci sinif şagirdlərində tez-tez yaranan çətinliklər. Məktəbə gedən ilk günlərdə, həftələrdə orqanizmin müqaviməti azalır, yuxu, iştah pozula bilər, temperatur yüksəlir. Birinci sinif şagirdləri diqqəti yayındırır, tez yorulur, həyəcanlı, emosional, təsirli olurlar. Davranış tez-tez nizamsızlıq, yığıncaq olmaması, nizam-intizamın olmaması ilə xarakterizə olunur. Uşaqlar yorğunluğa meyllidirlər

Məktəbə uyğunlaşma Məktəbə uyğunlaşma sistemli mütəşəkkil təhsilə keçid zamanı uşağın idrak, motivasiya və emosional-iradi sferalarının yenidən qurulmasıdır. Disadaptasiya, hər hansı bir patoloji amillərə görə uşağın ümumi psixoloji uyğunlaşma qabiliyyətinin pozulmasının xüsusi bir fenomeni kimi çıxış edən şagird şəxsiyyətinin məktəb şəraitinə uyğunlaşmasının pozulmasıdır.

Uyğunlaşma səviyyələri Uyğunlaşmanın yüksək səviyyəsi. Birinci sinif şagirdinin məktəbə münasibəti müsbətdir; tələbləri adekvat qəbul edir; tədris materialı asanlıqla, dərindən və tam mənimsənilir; mürəkkəb problemləri həll edir; çalışqan, müəllimin göstəriş və izahatlarını diqqətlə dinləyir; hədsiz nəzarət olmadan tapşırıqları yerinə yetirir; müstəqil işə böyük maraq göstərir; bütün dərslərə hazırlaşır; sinifdə əlverişli mövqe tutur.

Orta uyğunlaşma səviyyəsi. Birinci sinif şagirdinin məktəbə münasibəti müsbətdir, onun davamiyyəti mənfi hisslər yaratmır; müəllim tədris materialını təfərrüatlı və aydın şəkildə təqdim edərsə, onu başa düşür; təlim proqramlarının əsas məzmununu mənimsəyir; tipik tapşırıqları müstəqil həll edir; yalnız onun üçün maraqlı bir şeylə məşğul olduqda cəmləşir; ictimai tapşırıqları vicdanla yerinə yetirir; bir çox sinif yoldaşları ilə dostluq.

Aşağı uyğunlaşma səviyyəsi. Birinci sinif şagirdinin məktəbə mənfi və ya laqeyd münasibəti var, səhhətinin pisləşməsi ilə bağlı şikayətlər nadir deyil; depressiv əhval hakimdir; intizam pozuntuları müşahidə edilir; müəllimin izah etdiyi material parça-parça mənimsənilir, dərsliklə müstəqil iş çətinləşir; müstəqil təhsil tapşırıqlarını yerinə yetirərkən maraq göstərmir; dərslərə nizamsız hazırlaşır, onun daimi monitorinqinə, müəllim və valideynlərdən sistemli xatırlatmalara və stimullara ehtiyacı var; istirahət üçün uzun fasilələrlə səmərəliliyi və diqqəti saxlayır; Onun yaxın dostu yoxdur, sinif yoldaşlarının ancaq bir hissəsini ad və soyadlarına görə tanıyır.

Adaptiv çətinliklərin göstəriciləri: Şəxsi potensialın qeyri-kafi reallaşdırılması; Uşağın uşaq komandasına zəif inteqrasiyası - qrupda aşağı status, səlahiyyətin olmaması, şagirdin rolunun tam qəbul edilməməsi; Ünsiyyətdə çətinliklər; Kəskin uğursuzluq təcrübəsi; Qeyri-adekvat özünə hörmət; Müstəqilliyin olmaması, kənarda səbəbləri axtarın.

Şkala "Uşağın məktəbə uyğunlaşmasının dəyəri" Dəyişən ad Dəyişən məzmun 1 AR B16a Dərsdən sonra yorğun görünür, ehtiyac duyur əlavə istirahət 2 AR B16b Axşam yuxuya getməkdə çətinlik 3 AR B16c Yuxu narahat oldu (yuxuda fırlanır və ya tez-tez oyanır) 4 AR B16d Səhər çətinliklə oyanır 5 AR B16e Səhər pis əhval-ruhiyyə ilə oyanır 6 AR B16f Dərsdən sonra gəlir və dərhal yatmağa gedir 7 AR B16g İştah dəyişdi (iştahın artması və ya olmaması) 8 AR B16h Dərsdən sonra həyəcanlı 9 AR B16i Axşam sakitləşmək çətindir 10 AR B16j 11 AR B16k Məktəb işlərindən narahatdır 12 AR B16l Məktəbə gecikməkdən və heç nə etməməkdən qorxur 13 AR B16m Sağlamlıqdan şikayətlər (baş ağrısı, mədə ağrısı) 14 AR B16n Valideynləri sorğulamağa başladı

Birinci sinif şagirdlərinin məktəbə uyğunlaşması prosesini təhlil edərək, onun formalarını ayırmaq məqsədəuyğundur, onların bilikləri məktəbəqədər müəllim və müəllimin işində davamlılıq ideyalarını həyata keçirməyə imkan verəcəkdir. orta məktəb. 1. Orqanizmin yeni həyat və fəaliyyət şəraitinə, fiziki və intellektual gərginliyə uyğunlaşması. Bu halda uyğunlaşma səviyyəsi məktəbə gedən uşağın yaşından asılı olacaq; ziyarət edib-etmədi uşaq bağçası və ya onun məktəbə hazırlığı evdə aparılmışdır; orqanizmin morfofunksional sistemlərinin formalaşma dərəcəsi haqqında; uşağın davranışının və təşkilatının özbaşına tənzimlənməsinin inkişaf səviyyəsi; ailədəki vəziyyət necə dəyişdi.

2. Yeni sosial münasibətlərə və əlaqələrə uyğunlaşma daha çox məkan-zaman münasibətlərinə (gün rejimi, məktəb ləvazimatlarının, məktəbli geyimlərinin saxlanması üçün xüsusi yer, dərslərin hazırlanması, uşağı böyük qardaş, bacı ilə hüquq bərabərliyi, onun “yetkinlik” yaşını tanıması) aiddir. , müstəqilliyin verilməsi və s.); şəxsi-semantik münasibətlər (sinifdə uşağa münasibət, həmyaşıdları və böyüklərlə ünsiyyət, məktəbə münasibət, şagird kimi özünə münasibət); uşağın fəaliyyətinin və ünsiyyətinin xüsusiyyətlərinə (ailədə uşağa münasibət, valideynlərin və müəllimlərin davranış tərzi, ailə mikroiqliminin xüsusiyyətləri, uşağın sosial səriştəsi və s.).

3. Yeni şəraitə uyğunlaşma koqnitiv fəaliyyət uşağın əldə etdiyi təhsil səviyyəsinin (bilik, bacarıq) aktuallığından asılıdır məktəbəqədər və ya evdə; intellektual inkişaf; təhsil fəaliyyətinin bacarıq və bacarıqlarına yiyələnmək bacarığı kimi öyrənməkdən, idrak fəaliyyətinin əsası kimi maraqdan; yaradıcı təxəyyülün formalaşmasından; ünsiyyət bacarıqları (böyüklər, həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmaq bacarığı).

"Adaptasiya" - termini A. Ubert (alman psixoloqu), "adaptatio" - uyğunlaşma, uyğunlaşma. Adaptasiya - yeni şəraitə uyğunlaşmaq məqsədi daşıyan bədənin yenidən qurulması. Birinci sinif şagirdinin məktəbə uyğunlaşması iki aydan altı aya qədər davam edə bilər. Uşağın orqanizmi üçün ən çətin dövr ilk iki-üç həftədir. Birinci sinfə uyğunlaşma nədir?

İlk 2-3 həftəlik məşq "fizioloji tufan" adlanırdı. Bu dövrdə uşaqlar bədən ehtiyatlarının əhəmiyyətli bir hissəsini sərf edirlər. Bu, sentyabr ayında bir çox birinci sinif şagirdlərinin xəstələnməsini izah edir. Qeyri-sabit armatur. Uşağın bədəni məqbul tapır, yaxındır ən yaxşı variantlar yeni şərtlərə reaksiya. Nisbətən sabit uyğunlaşma dövrü. Bədən yüklərə daha az stresslə cavab verir. Fizioloji uyğunlaşma

Bir çox valideynlər birinci sinif şagirdlərinin fizioloji uyğunlaşma dövrünün mürəkkəbliyini düzgün qiymətləndirmirlər. Bununla belə, bəzi uşaqlar 1-ci rübün sonuna doğru arıqlayır, bir çoxunda qan təzyiqi aşağı düşür (bu, yorğunluq əlamətidir), bəzilərində qan təzyiqi əhəmiyyətli dərəcədə yüksəlir (həddən artıq işin əlaməti). Asılılıq və bədənin həddindən artıq yüklənməsinin çətinliklərinin təzahürləri evdə uşaqların şıltaqlığı, davranışın özünü tənzimləmə qabiliyyətinin azalması ola bilər. Fizioloji uyğunlaşma

Sosial cəhətdən - psixoloji uyğunlaşma sanki avtomatik olaraq baş verən fizioloji uyğunlaşmadan fərqli olaraq aktiv uyğunlaşma prosesidir. Dəyişikliklər ictimai vəziyyət keçmiş körpə - yeni bir sosial rol "tələbə" görünür. Bunu uşağın sosial "mən"inin doğulması hesab edə bilərsiniz. Sosial-psixoloji uyğunlaşma

Xarici mövqedəki dəyişiklik 1-ci sinif şagirdinin şəxsiyyətinin özünüdərkinin dəyişməsinə səbəb olur, dəyərlərin yenidən qiymətləndirilməsi baş verir. Əvvəllər əhəmiyyətli olan ikinci dərəcəli olur, öyrənməyə aid olan isə daha qiymətli olur. Sosial-psixoloji uyğunlaşma

6-7 yaş dövründə uşağın emosional sferasında ciddi dəyişikliklər baş verir. Uşağın intellektual inkişafı, inkişaf etmiş ümumiləşdirmə qabiliyyəti təcrübələrin ümumiləşdirilməsini tələb edir. Beləliklə, uğursuzluqlar zənciri (işlərdə, ünsiyyətdə) sabit bir aşağılıq kompleksinin formalaşmasına səbəb ola bilər. 6-7 yaşlarında belə "almaq" ən çox uşağın özünə inamının inkişafına, iddialarının səviyyəsinə mənfi təsir göstərir. Sosial-psixoloji uyğunlaşma

Birinci qrup uşaqlar təlimin ilk iki ayında məktəbə uyğunlaşırlar. Eyni dövrdə ən kəskin fizioloji uyğunlaşma baş verir. Bu uşaqlar yeni komandaya nisbətən tez alışırlar, dostlar tapırlar, demək olar ki, həmişə olurlar yaxşı əhval, onlar sakit, mehriban, mehribandırlar, həmyaşıdları ilə yaxşı ünsiyyət qururlar, məktəb vəzifələrini yerinə yetirirlər. Şərti olaraq, uyğunlaşma dərəcəsinə görə bütün uşaqları üç qrupa bölmək olar:

İkinci qrup uşaqlar daha uzun uyğunlaşmadan keçir, davranışlarının məktəbin tələblərinə uyğun gəlməməsi dövrü gecikir: uşaqlar öyrənmə vəziyyətini, müəllimlə, sinif yoldaşları ilə ünsiyyəti qəbul edə bilmirlər - sinifdə oynaya bilərlər. və ya bir dostunuzla hər şeyi həll edin, müəllimin iradlarına cavab verməyin və ya reaksiyası göz yaşı, inciklikdir. Şərti olaraq, uyğunlaşma dərəcəsinə görə bütün uşaqları üç qrupa bölmək olar:

Üçüncü qrup uşaqlardır sosial-psixoloji uyğunlaşma əhəmiyyətli çətinliklərlə əlaqələndirilir: davranışın mənfi formaları, mənfi duyğuların kəskin təzahürü qeyd olunur. Çox vaxt onlar kurrikuluma yiyələnmirlər, onlar yazmağı, oxumağı, saymağı və s. öyrənməkdə çətinliklərlə səciyyələnirlər. Problemlər yığılır, mürəkkəbləşir. Şərti olaraq, uyğunlaşma dərəcəsinə görə bütün uşaqları üç qrupa bölmək olar:

Yuxu pozğunluğu; iştahsızlıq; yorğunluq şikayətləri, Baş ağrısı, ürəkbulanma və s.; obsesif hərəkətlər (əzələlərin bükülməsi, öskürək, dırnaqların dişlənməsi) nitq sürətinin pozulması (kəkələmə). nevrotik pozğunluqlar, astenik vəziyyətlər (çəki itkisi, solğunluq, aşağı performans, artan yorğunluq), bədən müqavimətinin azalması (tez-tez xəstələnmə). eniş öyrənmə motivasiyası. özünə hörmətin azalması, artan narahatlıq, emosional stress. Uyğunsuzluğun ən tipik təzahürləri:

Məktəbə müsbət münasibət, müəllimin tələblərini adekvat qavramaq, yeni tədris materialını asanlıqla mənimsəmək, kənar nəzarət olmadan tapşırıqları səylə yerinə yetirmək, müstəqillik nümayiş etdirmək, yaxşı status komandada Signs uğurlu uyğunlaşma

1. Gündəlik rejiminə riayət edin Uşağın yaxşı yuxusu və qidalanması, gəzintiləri, mümkün olması lazımdır. fiziki fəaliyyət(məşqlər, oyunlar, onun üçün maraqlı ev tapşırıqları), həmçinin istirahət və asudə vaxt. Evdəki uşağa onun şəxsi ərazisini - otağınızı və ya ən azı onun müdir olduğu küncünüzü ayırmağa çalışın. Həmçinin, uşağın istədiyini edə biləcəyi şəxsi vaxta ehtiyacı var. Uşağa necə kömək etmək olar?

2. Uşağınızı məktəbə mehribanlıqla aparın! Uşağınızı məktəbə aparmağa çalışın xoş sözlər və heç bir tələb irəli sürmədən uğurlar və uğurlar arzulayır. Məktəbdən sonra bir uşaqla görüşərkən, onu suallarla incitməyin, ancaq onun məktəb həyatı ilə maraqlandığınızı və həmişə danışıb dinləyə biləcəyinizi bildirin. Uşağa necə kömək etmək olar?

3. Uşağınıza hisslərini ifadə etməyi öyrədin Uşaqla danışdığınız zaman ifadələrinizin mərkəzində hisslərin, duyğuların, təcrübələrin təsviri olmalıdır. Uşağa öz hisslərini bilməyə və anlamağa kömək etmək lazımdır ki, o, onları müstəqil şəkildə qiymətləndirə bilsin. Hissləri ifadə etmək bacarığı onları nəzarət altında saxlamaq üçün şərtdir. Uşağa necə kömək etmək olar?

4. Tələb etməyin, amma istədiyiniz hər şeyi təklif edin - təklif və əməkdaşlıq şəklində ifadə edin. Uşaqla hər şeyi müzakirə edin və ona son qərarı vermək imkanı verin. Uşağa statusunun dəyişməsi ilə əlaqədar muxtariyyət verməzdən əvvəl valideynlər uşağa öz məsuliyyətlərinin nə qədərini ötürməyə hazır olduqlarını əvvəlcədən müzakirə etməlidirlər. Sonra birinci sinif şagirdinizlə onun indi nəyə cavabdeh olduğunu müzakirə edin (məsələn, portfolio toplamaq və ya bütün dərslərin yerinə yetirilməsini təmin etmək, əlbəttə ki, o, lazım olanda həmişə kömək istəyə bilər və s.) Uşağa necə kömək etmək olar?

5. Uşağı tərifləyin Uşağın əsas təşviqi tərifdir. Bir uşağı təriflədiyiniz zaman, uşağın səylərinin nəticələrini və nəticələrini təsvir etməyinizə əmin olun. Uşağınızı digər uşaqlarla müqayisə etməyin, yalnız əvvəlki nailiyyətləri müqayisə edin. Məsələn: bu gün reseptləri dünənkindən daha dəqiq yazdınız. Uşağınıza qiymətləndirmə meyarlarını tapmaq və öz işini qiymətləndirmək imkanı verin. Uşağa necə kömək etmək olar?

6. Tələbəyə öz hərəkətlərinin nəticələrini qiymətləndirmək imkanı verin Əgər uşaq hansısa neqativ hərəkət edibsə, uşağa öz hərəkətlərinin nəticələrini təhlil etmək imkanı verməyə çalışın. Fikrinizi bildirərkən, uşağın şəxsiyyətini və xarakterini mühakimə etməyin. Heç bir halda gələcək üçün heç bir diaqnoz və proqnoz verməyin. Uşağa necə kömək etmək olar?

Uşağa həddindən artıq tələblər qoymayın Valideynlərin şişirdilmiş gözləntiləri həm uşaq, həm də valideynlərin özləri üçün artan narahatlıq mənbəyidir. Uşağa olan tələblərinizi təhlil etməyə və sizin üçün nəyin daha vacib olduğunu başa düşməyə çalışın: əla qiymətlər ya da uşağın sağlamlığı və yaxşı əhval-ruhiyyəsi, onunla etibarlı münasibətiniz. Uşağa necə kömək etmək olar?

Tamaşanın başlanğıcı isinmə ilə başlayır.

"Qar dənəciyi" məşqi

Bütün iştirakçılar "Qar dənəciyi" məşqini tamamlamağa dəvət olunur.
İndi maraqlı bir məşq edəcəyik. Əsas şərt: heç kimə baxma və göstərişlərimə qulaq asma. Qarşınızdakı stolun üstündə bir kağız parçası var. Bütün vərəqlər eyni formada, ölçüdə, keyfiyyətdə, rəngdədir. Diqqətlə dinləyin və aşağıdakıları edin:

1. Vərəqi yarıya qatlayın.
2. Üst sağ küncü yırtın.
3. Vərəqi yenidən yarıya qatlayın.
4. Yuxarı sağ küncü yenidən yırtın.
5. Vərəqi yarıya qatlayın.
6. Üst sağ küncü yırtın

Bu proseduru mümkün qədər uzun müddət davam etdirin. İndi gözəl qar dənənizi açın. İndi sizdən xahiş edirəm ki, qalan qar dənələri arasında sizinkinin eynisini tapın. Qar dənələri tamamilə eyni olmalıdır.
Tapıldı? İştirakçılar cavab verirlər ki, tapmayıblar.
Aparıcı: Niyə? Necə düşünürsünüz?
Seçimlər müxtəlif yollarla gəlir və tədricən, daxil olduqda, tamaşaçılar belə bir nəticəyə gəlirlər: eyni insanlar yoxdur, buna görə də qar dənəcikləri fərqli oldu, baxmayaraq ki, hamı üçün təlimat tamamilə eyni idi.

Bu nəticə - uşaqların hamısı fərqlidir. Onların qabiliyyətləri, imkanları, şəxsi keyfiyyətləri fərqlidir.
Buna görə də, uşaqlar üçün məktəbə uyğunlaşma müxtəlif yollarla davam edir.
İndi biz birinci sinif şagirdlərində desensitizasiya əlamətləri ilə tanış olacağıq.

1. Diqqət dağınıqlığı.
2. Motorun dezinfeksiyası.
3. İtaətsizlik.
4. sinifdə passivlik.
5. Cavablarda sərtlik.
6. Ən kiçik şərhdə çaşqınlıq.
7. Kədərli, narahat əhval-ruhiyyə.
8. İnsanın rənginin asan dəyişməsi, göz yaşı, qışqırmağa keçid.
9. Qıcıqlanma.
10. Utancaqlıq.
11. Tapşırıqlara cavab vermək və ya yazmaq qorxusu.
12. Başqa işlərlə məşğul olmaq.
13. Sakit səslə cavab verir.
14. Baş ağrısı, qarın ağrısı şikayətləri.
15. Tənəffüslərdə tənhalıq, sinifdən çıxmaq istəməmək.
16. Performansın azalması və emosional narahatlıq.

Məktəbə uyğunlaşma problemi hazırda çox aktualdır. Uşaqların psixi sağlamlığının pozulması, uşaqlarda nöropsikiyatrik xəstəliklərin və funksional pozğunluqların artması ilə əlaqədar olaraq onun öyrənilməsi ehtiyacı getdikcə daha aydın görünür.

Aqressiv, emosional cəhətdən maneə törədilmiş, həddən artıq utancaq, həssas, həssas, utancaq, narahat uşaqlar xüsusi təhsil ehtiyacı olan uşaqlar kateqoriyasıdır. Müxtəlif psixi pozuntuları və sapmaları olan uşaqların ümumtəhsil məktəbinin birinci sinfinə getməyə başladığı mövcud vəziyyətlə əlaqədar olaraq, ibtidai məktəb yaşlı uşaqların məktəbə uyğunlaşdırılması probleminə dair ədəbiyyatın əlavə öyrənilməsinə ehtiyac yaranmışdır. .

Məktəbə girmə və ilkin təhsil dövrü uşağın bütün həyat tərzinin və fəaliyyətinin yenidən qurulmasına səbəb olur. Fizioloqların, psixoloqların və müəllimlərin müşahidələri göstərir ki, birinci sinif şagirdləri arasında fərdi psixofizioloji xüsusiyyətlərinə görə onlar üçün yeni şəraitə uyğunlaşmaqda çətinlik çəkən, yalnız qismən öhdəsindən gələn (və ya ümumiyyətlə öhdəsindən gəlməyən) uşaqlar var.

Ya.L. Kolominsky və E.A. Panko uşaqların məktəbə uyğunlaşmasının müsbət və mənfi amillərini müəyyən etmişdir. Tədqiqatlar göstərir ki, uşağın məktəbdəki mövqeyini adekvat qiymətləndirməsi, fəaliyyət növünün dəyişdirilməsi, ailə tərbiyəsinin optimal üsulları, ailədə münaqişəli vəziyyətlərin olmaması, həmyaşıdlar qrupunda yüksək status uğurlu uyğunlaşmaya kömək edir. uşaqların öyrənməyə, funksional olaraq məktəbə hazır olmaması, böyüklərlə ünsiyyətdən narazılıq, valideynlərin təhsil səviyyəsinin aşağı olması, ailədəki əlverişsiz mikroiqlim məktəbə uyğunlaşmağı çətinləşdirir. Birinci sinif şagirdlərinin məktəbə alışması dövründə müəllimin işinin səmərəliliyi bu amillərin nəzərə alınmasından və uşaqlarla münasibətlərin məharətlə qurulmasından asılıdır.

Bu amillərdən bəzilərini daha ətraflı nəzərdən keçirək.

Uyğunlaşmanın uğurunu şərtləndirən amillərdən biri sistemli təlimin başlanğıc yaşıdır. 6 yaşlı uşaqların məktəbə uyğunlaşması daha uzun müddət davam edir - bütün bədən sistemlərinin artan gərginliyi, aşağı və qeyri-sabit performansı var.
Ancaq 6 yaşlı uşağı 7 yaşlı uşaqdan ayıran il fiziki, funksional və zehni inkişaf üçün çox vacibdir. Fizioloji nöqteyi-nəzərdən, ibtidai məktəb yaşı, uşaqların sürətlə yüksəldiyi, fiziki inkişafda disharmoniyanın xüsusilə aydın olduğu, uşağın nöropsik inkişafını açıq şəkildə üstələdiyi sürətli fiziki böyümə dövrüdür.

Növbəti uğur amili uşağın sağlamlıq vəziyyətidir (öyrənməyə fiziki hazırlıq) - təkcə məktəbə uyğunlaşmanın müddəti və uğuruna deyil, həm də əlavə təhsilin bütün prosesinə təsir edən əsas amillərdən biridir. Sağlam uşaqların uyğunlaşması ən asandır, tez-tez xəstə olan və kompensasiya edilmiş vəziyyətdə xroniki xəstəlikləri olan uşaqlar üçün daha çətindir. Onların əksəriyyətində, təhsilin başlanğıcında, neyropsik anormalliklərin baş verməsi ilə müşayiət olunan sağlamlıq vəziyyətinin pisləşməsi qeyd olunur.

Uşağın sistemli təhsilə başlamağa hazırlığı ən azı aşağıdakılardır mühüm amildir. Uşağın məktəbə psixoloji hazırlığı məktəbəqədər uşaqlıq dövründə zehni inkişafın ən vacib nəticələrindən biridir.
Uşağın məktəbə psixoloji hazırlığı bir-biri ilə əlaqəli elementlərin strukturudur: motivasion (şagirdin daxili mövqeyi), iradi (hərəkətlərini qaydaya tabe etmək bacarığı), intellektual (daxili fəaliyyət planının olması, zehni fəaliyyətin formalaşması). şüurun işarə funksiyası və s.). Onu da qeyd etmək lazımdır ki, psixoloji hazırlığın yüksək göstəriciləri, bir qayda olaraq, uşağın məktəbə uyğunlaşmasının müvəffəqiyyətini təmin edir, lakin ibtidai məktəb uşağın heç bir problemi olmayacaq.

Uşaqların məktəbə uyğunlaşması əsasən təhsilin məzmunu və tədris metodları kimi amillərlə müəyyən edilir. Təlim məşğələlərinin və gündəlik rejimin rasional təşkili uşaqların məktəbə uyğunlaşması prosesini xeyli asanlaşdırır. Eyni zamanda nəzərə almaq lazımdır ki, məşğələlərin qrafiki, tədris metodları, kurikulumun məzmunu və zənginliyi, o cümlədən məktəb mühitinin şəraiti yaşa uyğun olmalıdır. funksionallıq birinci sinif şagirdləri. Uşaqların ilkin olaraq bağçada qalması ilə müəyyən dərəcədə məktəbə uyğunlaşmaq daha asandır. Əsərlərində A.G. Qluşenko qeyd edir ki, məktəbəqədər yaşda təhsilin xarakteri uyğunlaşma prosesinin inkişafına və gedişinə təsir göstərir. Məktəbəqədər uşaq bağçasına gedən uşaqlar daha tez uyğunlaşırlar və evdə tərbiyə olunanlar daha tez-tez motor disinhibisyonunu, həmyaşıdları ilə ünsiyyət xarakterində arzuolunmaz dəyişiklikləri müşahidə edirlər. Bağçaya gedənlər arasında “yetişməmiş” məktəblilər evdən gələn uşaqlardan iki dəfə az olur.

Eyni zamanda, birinci sinif şagirdlərinin məktəbə uyğunlaşmasının effektivliyi əsasən müəllimin mövqeyindən və şagirdlərlə seçdiyi ünsiyyət tərzindən asılıdır. Hal-hazırda pedaqoji ünsiyyətin üç əsas üslubu var: demokratik, avtoritar və konnektiv. M.E.-nin araşdırmasında. Zelenova göstərdi ki, uşaqların məktəbə uyğunlaşması pedaqoji qarşılıqlı əlaqənin demokratik növünə riayət edən müəllimlə sinifdə daha əlverişli şəkildə gedir. İlin sonuna qədər uşaqlarda etibarsızlıq, özünə inamsızlıq, düşmənçilik, depressiya, aşağılıq hissləri və münaqişə kimi simptom komplekslərinin şiddəti azalmağa meyllidir. Tələbə mərkəzli müəllim sinifdə uşaqların fərdi ehtiyaclarını məktəbin tələblərinə uyğunlaşdırmağa şərait yaradır.

Mühüm amil məktəb icmasında müsbət mikroiqlimin yaradılmasıdır. Müəllimin vəzifəsi eyni maraqlardan olan uşaqların dostluğunu qorumaq, bu maraqları formalaşdırmaqdır. Uşağın sinifin, məktəbin həmyaşıdlarından, kiçik və yaşlı yoldaşlarından ibarət xeyirxah, həssas bir komanda olduğunu başa düşməsi vacibdir. Qeyd etmək lazımdır ki, uşaq sinif yoldaşları arasında maraqlı və xoşbəxt olduğunu hiss etməlidir: axırda onun qiymətləndirməsinə, münasibətinə ehtiyacı var. Müsbət emosiyalar, həmyaşıdları ilə ünsiyyət zamanı yaşadığı, davranışını böyük ölçüdə formalaşdırır, məktəbə uyğunlaşmanı asanlaşdırır. Müəllimin uşağa münasibəti ona və sinif yoldaşlarına münasibətin göstəricisidir. From mənfi münasibət müəllim, uşaq ikiqat əziyyət çəkir: müəllim onunla "pis" rəftar edir, uşaqlar da onunla eyni şəkildə rəftar edirlər, buna görə qaçmağa çalışmaq daha yaxşıdır.

Psixoloji tədqiqatlarda uşaqların cütlərdə, qruplarda, böyük komandalarda birləşməsinə imkan verən təlimin təşkilinin belə formalarından istifadə edilməsinin zəruriliyinə xüsusi diqqət yetirilir. Belə prosesdə birgə fəaliyyətlər tələbə şəxsiyyətinin ən mühüm keyfiyyətləri formalaşır: danışıqlar aparmaq, məsuliyyətləri bölüşdürmək, iştirak payını qiymətləndirmək bacarığı. ümumi əmək. Uşaqların az tanındığını, münasibətlərinin hələ formalaşmadığını nəzərə alaraq, onların bir-birini tanımasına, əlaqə yaratmasına, dostluq münasibətlərinin qurulmasına kömək etmək lazımdır. Bu dövr üçün birgə oyunlar (board, mobil, rol oyunu, teatr) xüsusilə vacibdir.

Psixoloqlar göstəriblər ki, həssas bir yetkinin rəhbərliyi altında fərdi iş deyil, bir qrup uşaqla birlikdə işləmək effektivdir. Uyğunlaşma dövründə müəllimlə uşaqlar arasında düzgün münasibət qurmaq çox vacibdir. Bu müddətdə müəllimin hər hansı yanlış hərəkəti bütövlükdə məktəbə qarşı mənfi münasibətə səbəb ola bilər.

Uyğunlaşma prosesini asanlaşdırmaq üçün tədbirlər

Müvəffəqiyyət üçün əsas məqamlar ilkin mərhələ təlimlər bunlardır:
Birinci sinif şagirdlərinə məktəb həyatının və özünün bir şagird kimi qaydalarını başa düşmək və qəbul etməkdə köməklik;
Günün rejiminə öyrəşmək və sanitar-gigiyenik normalara riayət etmək.
Uşaqların daxil olma prosesi üçün yeni həyat rəvan və ağrısız getdi, lazımdır:
Sinifdə mehriban atmosfer yaratmaq, uşaqlar arasında qarşılıqlı əlaqə yaratmaqla komandanın formalaşmasına başlayın. Sinifdə əlverişli psixoloji ab-havanın yaradılmasında əsas rol təbii ki, müəllimə məxsusdur. O, təhsil motivasiyasının səviyyəsini artırmaq, uşağın sinifdə, fasilələrdə, dərsdənkənar işlərdə, sinif yoldaşları ilə ünsiyyətdə uğur qazanması üçün situasiyaların yaradılması üzərində daim çalışmalıdır;
Uşaqlara özünü ifadə etmək, özünü təsdiq etmək imkanı verin;
Hər bir uşağa uğur, özünü həyata keçirmə sahəsi ilə təmin etmək;
Uğursuzluq sahələrində ən yumşaq qiymətləndirmə rejimindən istifadə edin.
Müəllimlərə bir neçə qısa qayda və məsləhətlər təklif olunur.
Uşağınıza onu uğurlarına görə deyil, kim olduğuna görə sevdiklərini göstərin.
Heç vaxt (ürəklərdə belə) uşağa başqalarından daha pis olduğunu söyləməməlidir.
Uşağınızın hər hansı sualına mümkün qədər dürüst və səbirlə cavab verin.
Uğur qazanmağa məcbur etməyin. Məcburiyyət mənəvi tərbiyənin ən pis variantıdır.
Uşağın səhv etmək hüququnu tanıyın.
Xoşbəxt xatirələrdən ibarət uşaqlıq bankasını düşünün.
Uşaq böyüklərin onunla necə davrandığı kimi davranır.
Və ümumiyyətlə, heç olmasa bəzən özünüzü uşağınızın yerinə qoyun, sonra onunla necə davranacağınız daha aydın olacaq.