Sosial işçinin peşəkar uyğunlaşması - problemin spesifik xüsusiyyətləri. Gənc mütəxəssislərin sosial, peşəkar və psixoloji uyğunlaşmasının xüsusiyyətləri. Bir mütəxəssisin uğurlu fəaliyyətinin psixologiyası

SOSİOLOJİ ELMLƏR

Alekseevski Alexander Alexandrovich

SGA aspirantı, Moskva, RF E-poçt: [email protected]

GƏNC MÜtəxəssislərin sosial-peşəkar adaptasiyası: TƏSİR FAKTORLARI, MEYARLAR VƏ GÖSTƏRİŞLƏR

annotasiya

Məqalədə gənc mütəxəssislərin həyatında yeni şəraitə sosial və peşəkar uyğunlaşma mərhələləri müzakirə olunur, həmçinin bu mərhələlərin hər biri ilə əlaqədar uyğunlaşmanın uğurunun əsas amilləri, meyarları və göstəriciləri işıqlandırılır.

Açar sözlər

gənc mütəxəssislər, sosial və peşəkar uyğunlaşma və onun mərhələləri, amilləri, meyarları və

uyğunlaşma göstəriciləri.

Hazırki vəziyyət Rusiya cəmiyyəti xüsusi dinamizm və orada gedən proseslərin mürəkkəbliyi ilə xarakterizə olunur. Sosial sistemin islahatı və bununla əlaqədar olaraq cəmiyyətin həyatının əsasını təşkil edən keçmiş strukturlar kompleksinin məhv edilməsi, ənənəvi həyat tərzinin, əvvəlki sistemin norma və dəyərlərinin süqutu, identifikasiya böhranı aktuallaşdı. uyğunlaşma problemi və praktikada sübut etdi ki, müasir mərhələdə onun əsas xüsusiyyəti uyğunlaşma proseslərinin məcburi xarakteridir. . Son onilliklər inandırıcı şəkildə göstərdi ki, ölkəmizdə qlobal adaptiv böhran problemini yalnız əvvəlki dövrün statistik yönümlü sosial adaptasiya strategiyasından imtina edərək, yeni, humanist və şəxsiyyət yönümlü strategiya hazırlamaqla həll etmək mümkündür.

Bildiyiniz kimi, müasir insanın varlığının ən mühüm komponenti onun peşəkar fəaliyyətidir. Peşədə karyera uğurunun nəticəsi təkcə insanın həyatından razı qalması deyil, həm də onun hərtərəfli inkişafıdır. Şəxsiyyətin peşəkar formalaşması və inkişafı üçün ilkin iş illəri mühüm əhəmiyyət kəsb edir. sınaq müddəti”, bu, təkcə onun sosial və peşəkar sahədəki statusunu deyil, həm də gələcək peşəkar karyerasının uğurunu müəyyənləşdirir.

İlkin istehsal uyğunlaşması prosesi fizioloji, peşə və sosial formaların fərqləndiyi mürəkkəb bir hadisədir. Onların son ikisi, öz tətbiq sahələrinə malik olmasına baxmayaraq, bir-biri ilə sıx bağlıdır və çoxsaylı kəsişmə nöqtələrinə malikdir.

Peşəkar uyğunlaşma, bir qayda olaraq, bir insanın tanış olması prosesi kimi başa düşülür əmək fəaliyyəti seçdiyi peşəyə daxil etməklə istehsal fəaliyyəti. Bununla belə, uyğunlaşma heç bir şəkildə ixtisasın mənimsənilməsi ilə məhdudlaşdırıla bilməz: o, həm də dəyərlər məcmuəsi kimi başa düşülən təşkilatın təşkilati mədəniyyətinə “daxil olmaqla” gənc mütəxəssisin onun üçün yeni sosial mühitə uyğunlaşmasını təmin edir. , fəaliyyətinin müxtəlif aspektlərində təcəssüm tapmış adət-ənənələr və normalar. Bundan əlavə, psixoloqların qeyd etdiyi kimi, insanın peşəkar kimi formalaşması onun şəxsiyyət kimi inkişafı ilə birbaşa bağlıdır: bir tərəfdən, insanın fərdi xüsusiyyətləri (münasibətləri, ehtiyacları, maraqları, iddiaların səviyyəsi, intellekt və s.). ) peşə seçiminə və kursun peşəkar uyğunlaşmasına əhəmiyyətli təsir göstərir (hər ikisi peşə bacarıqlarının formalaşmasına kömək edə bilər, həm də peşəkar inkişafa mane ola bilər), digər tərəfdən, peşə fəaliyyəti əks təsir göstərir (müsbət və ya mənfi) fərdin inkişafı.

BEYNƏLXALQ ELMİ JURNALİ "ELM SİMVOLU" №6/2015 ISSN 2410-700Х_

Yerli və xarici alimlərin (K.A.Abulxanova-Slavskaya, G.A. Balla, F.B. Berezina, A.N.Jmyrikov, V.P.Kaznacheeva, A.A. Nalchadzhyan, A.A. Rean, G. Selyep, A.V. ) “peşəyə daxil olmanın” ilkin dövrünün gərginliyin artması ilə xarakterizə olunduğunu göstərir. Buna görə də, gəncin bir mütəxəssis və sosiallaşmanın yeni mərhələsini keçirən bir şəxs kimi formalaşması, möhkəmlənməsi və inkişafı proseslərinin uğurunun zəruri şərti təşkilat daxilində hər ikisini nəzərə alan uyğunlaşma proqramının qurulmasıdır. gənc mütəxəssislərin xüsusiyyətləri və uyğunlaşma prosesinin tempinə, səviyyəsinə, sabitliyinə və nəticəsinə faydalı təsir göstərən bütün şərtlər toplusu.

Hər hansı bir proses kimi, ənənəvi olaraq işçinin və təşkilatın qarşılıqlı uyğunlaşması prosesi kimi başa düşülən, işçinin təşkilat daxilində yeni peşə və sosial-iqtisadi iş şəraitinə tədricən "girməsinə" əsaslanan uyğunlaşma da müəyyən xüsusiyyətlərə malikdir. müəyyən müddətə malikdir və buna görə də öz başlanğıcı və sonu var. Uyğunlaşmanın başlanğıcı ilə bağlı suallar yoxdursa, onun bitmə anını müəyyən etmək çox problemlidir: amillərdəki dəyişikliklərin dinamikliyinə görə xarici mühitəmək fəaliyyəti və insanın özündə baş verən dəyişikliklər, uyğunlaşma prosesi indi bu şəraitdə mövcud olmağın yeganə mümkün yolu olmaqla davamlı bir prosesə çevrilir. Eyni zamanda (ixtisas üzrə yuxarı kurs tələbələrinin işə qəbulunun son onilliyinin tendensiyası nəzərə alınmaqla) gənc mütəxəssisin təşkilatda uyğunlaşmasının dörd mərhələsini, habelə müvafiq təsir amillərini, qiymətləndirmə meyarlarını və qiymətləndirmə meyarlarını ayırd etmək olar. uyğunlaşmanın effektivliyinin göstəriciləri.

Tələbələrin universitetdə təhsilini başa vurduğu vaxta aid olan birinci mərhələdə təsir amilləri peşə mədəniyyətinin əsaslarını mənimsəməyə yönəlmiş təhsil müəssisəsinin sosial-mədəni mühiti və xarici peşəkar mühitdir. gələcək mütəxəssislərin müəyyən bir iş sahəsinə marağının motivatoru. kimi ən mühüm meyardır burada uyğunlaşmanın qiymətləndirilməsi gənc mütəxəssisin sonrakı iş fəaliyyəti zamanı nə almaq istədiyini və qarşıya qoyulan məqsədlərə çatmaq üçün real imkanlarını başa düşməkdə idrak dissonansının olması və ya olmaması ola bilər. Universitet məzunlarının peşəkar mühitə uğurlu uyğunlaşmasının göstəricisi ixtisası üzrə işə düzəlmiş gənc mütəxəssislərin kəmiyyət göstəricisidir;

İkinci mərhələdə (təşkilatda işin birinci ili) ümumi oriyentasiya və vəzifəyə qəbul həyata keçirilir. Bu zaman gənc mütəxəssisin təşkilatın təşkilati mədəniyyətinə ilkin “girişi” baş verir ki, bunun da təsiri altında peşədə özünü həyata keçirmə, habelə təşkilatın fəaliyyəti ilə tanışlıq, təşkilatçılıq mədəniyyətinin mənimsənilməsi baş verir. orada mövcud olan norma və dəyərlər, habelə bu mühitin müəyyən gözləntilərinə uyğun olaraq öz davranışını dəyişdirmək. . Bu mərhələdə müsbət uyğunlaşmanın göstəriciləri gənc mütəxəssisin təşkilatın mədəni norma və dəyərlərini qəbul etməsi, özünü komandanın bir hissəsi kimi qəbul etməsi, statusuna uyğun sosial rolun mənimsənilməsi, habelə gələcək sosial uyğunlaşmaya kömək edən münasibətlərin formalaşması. . Uyğunlaşmanın effektivliyinin qiymətləndirilməsi işçilərin motivasiya sistemindən, iş şəraitindən və həmkarları ilə münasibətlərdən məmnunluq dərəcəsidir.

Üçüncü mərhələdə, gənc mütəxəssisin işinin ikinci ili ilə əlaqədar olaraq, effektiv bir oriyentasiya aparılır: ilkin uyğunlaşma dövrü başa çatır, bu kursda yaranan münaqişələri aradan qaldırmaq üçün qoruyucu davranış reaksiyalarının görünüşü ilə sübut olunur. işin. Bu mərhələ gənc mütəxəssisin peşəkar bacarıqlarının artması və komandada qarşılıqlı əlaqə təcrübəsinin artması ilə xarakterizə olunur. Xarici təsirlər və daxili amillər peşəkar karyera, təşkilatda şəxsi inkişaf imkanları haqqında fikirlərin formalaşmasına təsir edən, təşkilatın peşəsinə və komandasına daxil olmaq barədə yekun qərar qəbul edilir. Ən vacib göstəricilər gənc mütəxəssisin uyğunlaşması təşəbbüsün təzahürü, işə yaradıcı töhfə, habelə karyera yüksəlişi üçün daxili motivasiyanın olmasıdır.

BEYNƏLXALQ ELMİ JURNALİ "ELM SİMVOLU" №6/2015 ISSN 2410-700Х_

Dördüncü mərhələ (təşkilatda işin üçüncü ili) peşədə səlis danışmaq (səriştə və bacarıq), həmçinin gənc mütəxəssisin şəxsi məqsədlərini təşkilatın məqsədləri ilə müəyyən etmək ilə xarakterizə olunur.

Gənc mütəxəssisin şəxsiyyətinin əsas ayrılmaz xüsusiyyəti motivasiya sferasını (peşəkar əmək fəaliyyətinə diqqət), məqsəd qoyma sferasını (əmək fəaliyyətinin məzmunu və nəticələri haqqında fikirlər sistemi) əhatə edən peşəkar qarşılıqlı əlaqə sistemidir. ) və peşəkar iddialar sahəsi (həyat strategiyaları və peşəkar planlar) .

İstifadə olunmuş ədəbiyyat siyahısı:

1. Maslov E.V. Müəssisə kadrlarının idarə edilməsi: Dərslik / E.V. Maslov. - M.: INFRA-M, Novosibirsk: NGAEiU, 2000. - 312 s.

2. Təşkilati kadrların idarə edilməsi: Dərslik, 4-cü nəşr, əlavə. və yenidən işlənmişdir. / red. VƏ MƏN. Kibanova. - M.: İNFRA-M, 2010. - 695 s.

3. Şadrikov V.D. İnsan fəaliyyətinin və qabiliyyətlərinin psixologiyası: Dərslik / V.D. Şadrikov. -M.: Loqos Nəşriyyat Korporasiyası, 2006. - 320 s.

4. Şibutani T. Sosial psixologiya / T. Şibutani / per. ingilis dilindən. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2002. - 544 s.

© A.A. Alekseevski, 2015

UDC 316.354.2

Karitskaya İrina Mixaylovna

cand. sosioloji Elmlər, dosent, Novosibirsk Dövlət İqtisadiyyat Universiteti, Rusiya Federasiyası E-mail: [email protected]

PROFESSİONAL TURİZM SAHƏSİNDƏ TƏRƏFDAŞ VƏ RƏQABƏTLİ ƏLAQƏLƏR

annotasiya

Məqalə turizmin peşəkar sahəsində tərəfdaş-rəqabətli qarşılıqlı əlaqələrin bəzi aspektlərinin təsvirinə həsr edilmişdir. Turizmin peşəkar məkanı ərazi baxımından qeyri-məhduddur; sosial sistemin necə mürəkkəb quruluşa malik olması; bazarlar turizm xidmətləri yerli və spesifikdir.

Açar sözlər

Turizmin peşəkar sferası, sosial-peşəkar səriştə, rəqabət,

rabitə.

Turizm sektorunda peşəkar məkanın xüsusiyyətləri təkcə rekreasiya ehtiyaclarının sosial yönümlü olması ilə deyil, həm də turizm bazarında rəqabətin xüsusiyyətləri ilə müəyyən edilir. Turizm təşkilatları bazarı həm ümumi, həm də spesifik xüsusiyyətlərə malikdir. S.N.-nin təklif etdiyi bəzi aspektləri tətbiq etməklə, fikrimizcə, turizm sektoruna xas olan bəzilərinə aydınlıq gətirək. Diyanova.

Turist xidmətlərinin göstərilməsinin məqsədi subyektin rekreasiya və bəzi digər ehtiyaclarının bilavasitə ödənilməsidir. Təşkilatların fəaliyyət göstərmə şərtləri peşəkar sahə turizm və xidmətlərin göstərilməsi yolları həm də subyektin ehtiyacları ilə müəyyən edilir ki, bu da öz növbəsində onun yaşadığı ərazinin xarakterindən və vəziyyətindən asılıdır, konkret yerli bazarla əhatə olunur.

Turizm xidmətləri bazarı sosial mühitdəki dəyişikliklərə xüsusilə həssasdır. İqtisadiyyatda, siyasətdə vəziyyətin hər hansı qeyri-sabitliyi, təbii fəlakətlər dərhal təsir edir

Məktəbdən sonra tələbələrin təhsil müəssisəsinə qəbulu yeni təhsil sisteminə, yeni sosial mühitə keçidlə müşayiət olunur ki, bu da çətin və bəzən ağrılı məsələ olmaqla, birinci kurs tələbələrinin tədris prosesinə uyğunlaşması zərurətinə səbəb olur. Birinci kurs tələbəsinin uğurla uyğunlaşmasına kömək etmək üçün uyğunlaşma dövrünün xüsusiyyətlərini bilmək vacibdir.

Yüklə:

Önizləmə:

BİRİNCİ KURS TƏLƏBƏLƏRİNİN İCTİMAİ-PEŞƏKAR UYĞUNLAŞMASI

GBOU SPO "Topka Texniki Kolleci"

təhsil psixoloqu Lang S.V.

Texniki məktəbə tələbə qəbulu yeni təhsil sisteminə, yeni sosial mühitə keçidlə müşayiət olunur ki, bu da çətin və bəzən ağrılı məsələ olmaqla, birinci kurs tələbələrinin tədris prosesinə uyğunlaşması zərurətinə səbəb olur.

Yeniyetmənin yeni mühitə keçidi bir sıra ümumi pedaqoji problemlərin ortaya çıxması, şagird nailiyyətləri problemi, qruplarda kontingentin təhlükəsizliyi, tələbələrin nizam-intizamı və davranışı, tələbələrin seçimindən narazılığı ilə əlaqələndirilir. peşə.

Əsas həvəsləndirici amilməktəb məzunlarının orta ixtisas təhsili müəssisələrinə qəbulu peşəyə yiyələnmək arzusudur. Gənclərin tələbə həyatına uyğunlaşması hələ tam formalaşmamış orqanizmin sosial və bioloji ehtiyatlarının cəlb edilməsini tələb edən mürəkkəb və çoxşaxəli prosesdir.

Uyğunlaşma sosial-psixoloji uyğunlaşmanın tərkib elementlərini ehtiva edir və tələbələrin intellektual və şəxsi imkanlarının inkişafına kömək edir.

Ən ümumi mənasında uyğunlaşma uyğunlaşma kimi başa düşülür yeni sistem sosial şəraitə, yeni münasibətlərə, tələblərə, fəaliyyətlərə, həyat tərzinə.

Sosial-peşəkar uyğunlaşma ixtisasa və cəmiyyətə “giriş”dir, yəni. gələcək peşə və ictimai fəaliyyətin norma və funksiyalarının mənimsənilməsi.

Sosial-psixoloji uyğunlaşma şəraitində birinci kurs tələbəsi özünün yeni sosial rolunu dərk etməlidir - fəaliyyət, ünsiyyət, özünüdərk prosesində onların daxili potensialı adaptiv mexanizmlər hesabına çevrilir: idrak (idrak prosesləri daxildir) , emosional (emosional vəziyyətlər), praktik, müxtəlif praktik vəziyyətlərdə şagirdin davranışına səbəb olur.

Birinci kurs tələbəsinin sosial uyğunlaşma dərəcəsi bir çox amillərlə müəyyən edilir:

Bir insanın fərdi psixoloji xüsusiyyətləri,

Onun şəxsi, işgüzar və davranış keyfiyyətləri,

akademik fəaliyyət,

Sağlamlıq vəziyyəti,

sosial mühit,

Ailə vəziyyəti və s.

Tələbələrin təhsilin ilk ayından tədris prosesində fəal iştirak etməsi xüsusilə vacibdir. Ancaq eyni zamanda, unutmaq olmaz ki, yeniyetmə yeni təhsil müəssisəsinə daxil olanda onun həyatında mühüm dəyişikliklər baş verir: yeni təhsil müəssisəsi, yeni həmyaşıdları və müəllimlər komandası. Bundan əlavə, peşə seçimi motivlərinin qeyri-müəyyənliyi, kifayət qədər psixoloji hazırlıq, məktəb kurikulumunun zəif bilməsi, müstəqil iş bacarıqlarının olmaması ilə bağlı çətinliklər var. Tələbənin təlimin yeni tələblərinə uyğunlaşması uzun müddət tələb edir.

Bir insanın uğurlu girişi yeni vəziyyət, uyğunlaşma prosesində baş verən yeni münasibətlər əsasən həm ilkin motivasiyadan, həm də onun dəyişməsindən asılıdır. real fəaliyyət və davranış. İkiyə yaxındır mühüm aspektləri birinci kurs tələbəsinin uyğunlaşmasının (faktorları).

Bunlardan birincisi uyğunlaşmadır öyrənmə fəaliyyətləri(bu halda danışırıq tədrisin əsas forma və metodlarının dəyişdirilməsi, təhsil fənlərinin məzmununun mürəkkəbləşdirilməsi və s. haqqında).

İkinci amil yeni sosial mühitə - təhsil qrupuna uyğunlaşmadır. Tədqiqat qrupunda uğurlu uyğunlaşma məhsuldar sosial fəaliyyət, fərdin peşəkar müqəddəratını təyinetmə, fərdiliyin inkişafı üçün zəruri şərt kimi çıxış edir, çünki Birinci kurs tələbələrinin 70%-i ünsiyyət qurmaqda çətinlik çəkir və nəticədə yeni həyat şəraitinə uyğunlaşmaqda çətinlik çəkir.

Birinci kurs tələbələrinin uyğunlaşmasının məqsədiTədris prosesinə tələbələrin təhsil həyatına ağrısız daxil olması üçün ən optimal şəraitin yaradılmasıdır.

Uyğunlaşma vəzifələri:

I kurs tələbələrinin təlim prosesinə uyğunlaşmasını müəyyən etmək məqsədilə onların diaqnostikasının aparılması;

Şagirdlər üçün maarifləndirmə və məlumatlandırma tədbirlərinin həyata keçirilməsi;

Valideynlərin və müəllimlərin psixoloji-pedaqoji maarifləndirilməsi üzrə tədbirlərin həyata keçirilməsi;

Hər bir ehtiyacı olan tələbəyə və onun valideynlərinə fərdi yardımın göstərilməsi;

Birinci kurs tələbələrinin uyğunlaşma problemlərini həll etmək üçün bütün işçilərin hərəkətlərinin əlaqələndirilməsi.

Tələbələrin təhsil müəssisəsinin şərtlərinə uyğunlaşmasının üç forması var:

1) formal uyğunlaşma - tələbələrin yeni mühitə, texniki məktəbin strukturuna, ondakı peşə hazırlığının məzmununa, tələblərə və vəzifələrə idrak və məlumat uyğunlaşması;

2) sosial uyğunlaşma - qrupun daxili məkanına "girmə" və bu qrupların bütövlükdə tələbə komandası ilə birləşməsi;

3) didaktik uyğunlaşma - peşə yönümlü təhsil fəaliyyətinin yeni forma və metodlarına uyğunlaşma.

Uyğunlaşma prosesinin müvəffəqiyyəti iki meyarla qiymətləndirilə bilər:

1) məqsəd: akademik performans və davamiyyət;

2) subyektiv: fərdin komandadan, özündən və yerinə yetirilən işin keyfiyyətindən məmnunluq dərəcəsi.

Tələbə uyğunlaşmasının əsas problemləri bunlardır:

1) bir peşə seçmək üçün motivasiyanın qeyri-müəyyənliyi, ona kifayət qədər hazırlıq;

2) peşəkar və şəxsi perspektiv komponentlərinin formalaşmaması;

3) öz davranışının və fəaliyyətinin psixoloji tənzimlənməsini müstəqil həyata keçirə bilməməsi;

4) müstəqil fəaliyyət üçün bacarıqların kifayət qədər formalaşmaması;

5) yeni şəraitdə optimal iş və istirahət rejiminin təşkili;

6) ünsiyyət maneələri.

Öyrənməyə uyğunlaşmaqda çətinlik yaradan əsas səbəblər:

Özünə, öz imkan və qabiliyyətlərinə, fəaliyyətinə və onun nəticələrinə konkret münasibət.

Tədris fəaliyyəti yüksək səviyyəli nəzarəti nəzərdə tutur ki, bu da öz hərəkətlərinin və imkanlarının adekvat qiymətləndirilməsinə əsaslanmalıdır. Tələbənin həyatının dəyişən şərtlərinə daha yaxşı uyğunlaşa bilməsi üçün onun müsbət mənlik təsəvvürü olmalıdır.

Mənfi heysiyyəti olan tələbələr hər bir işdə keçilməz maneələr tapmağa meyllidirlər, onların narahatlığı yüksək olur, akademik həyata daha pis uyğunlaşır, həmyaşıdları ilə anlaşmaq çətindir, aşkar stresslə oxuyurlar, mənimsəməkdə çətinlik çəkirlər. bilik.

Öyrənməyə uyğunlaşmaqda çətinliklər digər insanlarla: həmyaşıdları və müəllimlərlə ünsiyyət qurmaq bacarığının inkişaf etməməsi ilə əlaqədar ola bilər. Tələbə təhsil həyatının yeni qaydalarına, yeni tələblərə tabe olmağa məcbur olur. Onlar bəzən onun bilavasitə istək və motivlərinə qarşı çıxırlar.

Uyğunlaşma tələbənin sosial yetkinliyindən asılı olaraq 2-3 həftədən bir neçə aya qədər davam edir. Təhsilin uyğunlaşma dövrünün xərclərini minimuma endirmək, tələbələrin stresə davamlılığını artırmaq lazımdır. Gələcəkdə bu, psixo-emosional vəziyyətə, sağlamlığa, intellektual və yaradıcılıq potensialına və müvafiq olaraq, akademik göstəricilərə müsbət təsir göstərməlidir ki, bu da tədris ili ərzində tələbələrin “təxrisini” azaldacaq.

Kollec və tələbə bir-birinə uyğunlaşır. Buna görə də müəllimlər və kuratorlar birinci kurs tələbəsinin sonrakı tam inkişafı üçün şərait yaradırlar. Kurator birinci kursa müxtəlif məktəblərdən gələn heterojen bir qrup tələbənin vahid komandada birləşdirilməsi problemini həll edir. Arxada qısa müddət onlar hər birinə fərdi yanaşma tapmalı, nəinki yeni gələnləri bir komandada birləşdirməyə, həm də komandanın özünü inkişafının ən yüksək mərhələsinə çatdırmağa, onun qarşısında gələcək üçün perspektivlər açmağa çalışmalıdırlar. peşəkar fəaliyyət.

I kurs tələbələrinin adaptasiyası üzrə müəllimlərin işi sistemli, hərtərəfli olmalıdır; bu prosesin bütün iştirakçıları (şagirdlərin valideynləri də daxil olmaqla) bir-biri ilə sıx əlaqədə olurlar.

Uyğunlaşmada psixoloji dəstək böyük rol oynayır. Dostluq, diqqət təhsil prosesinin məzmununa və təşkilinə uyğunlaşma vaxtının azaldılmasına kömək edir.Tələbələrin birinci kursda qarşılaşdıqları çətinliklərin müəyyən edilməsi və onların aradan qaldırılması yollarının müəyyən edilməsi tələbələrin akademik fəallığını, akademik göstəricilərini, bilik keyfiyyətini yüksəldəcək və kontingenti qoruyub saxlayacaq, eyni zamanda birinci kursda məktəbdən xaric edilmək vərdişlərini inkişaf etdirəcək. intizam və iş.

Sonda vurğulamaq lazımdır ki, texnikum rəhbərliyinin, müəllim heyətinin, ən əsası kuratorların ən mühüm vəzifələrindən biri də birinci kurs tələbələrimiz üçün, bütün tələbələr üçün psixoloji cəhətdən əlverişli mühit yaratmaqdır. , təlim və təhsil üçün. Tələbənin yeni təhsil komandasına qoşulmasına kömək etmək istəyiriksə, o zaman bu yardımı təhsil müəssisəsinin bütün şöbələri həyata keçirməlidir.

UDC 368.4:378

GƏLƏCƏYİN SOSİAL İŞÇİLƏRİNİN PEŞƏKAR ÜZRƏ UYĞULAMASI XÜSUSİYYƏTLƏRİ

YOX. Mazhar, E.V. Nehorosheva

Məqalə fərdin formalaşması prosesi və nəticəsi kimi peşəkar uyğunlaşma problemlərinə, şəxsiyyət və onun sosial mühiti arasındakı ziddiyyətlərin həllinə, konkret problemləri həll etmək üçün ayrılmaz bir qabiliyyət kimi səriştənin formalaşmasına; peşəkar və şəxsi inkişafın peşənin tələblərinə uyğunluğunu əks etdirən effektiv meyar və göstəricilər müəyyən edilir.

Açar sözlər: peşəkar uyğunlaşma, vahid yanaşma, səriştə, peşəkar və şəxsi inkişaf, adaptiv səriştə, dəyər-semantik istinad nöqtələri, tənzimləmə bacarıqları.

Dəyişən və daha mürəkkəb sosial-iqtisadi, demoqrafik və sosial-mədəni vəziyyəti nəzərə alaraq sosial iş üzrə mütəxəssislərin hazırlanmasının təkmilləşdirilməsi, şübhəsiz ki, qarşıya qoyulan vəzifələrdən biridir. aktual problemlər ali nəzəriyyələr və metodlar peşə təhsili.

“Uyğunlaşma” termini, bildiyiniz kimi, canlı maddənin dəyişməyə uyğunlaşmaq üçün ümumi xassəsini əks etdirən universal məna daşıyır. mühit. İnsanın ətraf mühitlə qarşılıqlı əlaqə səviyyəsindən asılı olaraq müxtəlif uyğunlaşma növləri nəzərdən keçirilir: fizioloji, psixoloji və sosial.

Peşəkar uyğunlaşmanın bir növ sosial uyğunlaşma kimi təhlili psixoloji və pedaqoji elm üçün ənənəvidir. Bu proses mütəxəssisin peşəkar inkişafı ilə ayrılmaz şəkildə bağlıdır. Ədəbiyyatda didaktik (S.V.Qrinko, S.A.Runova, T.V.Solodilova), sosial-psixoloji (T.İ.Katkova), sosial (V.K.Budaeva), fərdi-şəxsi (H.R.Kadırova, B.P.Nevzorov, N.A.Şerbakova), sosioloji (professional) tədqiqatları geniş şəkildə təqdim olunur. V.A.Slastenin), sosial-pedaqoji (V.A.Pleshakov, N.A.Şepilova) peşəkar uyğunlaşmanın aspektləri, lakin onun elmi mahiyyəti və sosial işçilərin hazırlanması təcrübəsi ilə bağlı məzmunu açıqlanmamış qalır.

Sosial təhsilin inkişafının hazırkı mərhələsinin xüsusiyyətləri sosial işçilərin peşə hazırlığına ənənəvi yanaşmaların tənqidi şəkildə nəzərdən keçirilməsini, onun təcrübə yönümlü komponentlərinin gücləndirilməsini, gələcək mütəxəssislərin səlahiyyətlərinin siyahısını və məzmununun genişləndirilməsini zəruri edir. Buna görə də, tədqiqatın seçilmiş aspektinin aktuallığı, sosial müştərilərin həyatındakı uyğunsuzluq tendensiyaları ilə yenilənən, peşəkar problemlərin həllində səriştəli olan sosial iş mütəxəssislərinə cəmiyyət və dövlətin obyektiv ehtiyacı arasındakı ziddiyyətlər kompleksi ilə əlaqədardır. mühafizə müəssisələri və onların peşə fəaliyyətlərində öz çətin vəziyyətlərini effektiv şəkildə aradan qaldırmağa hazır olmaları və pedaqoji elmdə kifayət qədər inkişaf etməməsi, gələcək sosial işçilərin peşəkar uyğunlaşması və onun pedaqoji dəstəyinin çətinliklərini qabaqcadan görmək üçün nəzəri və metodoloji əsaslar.

Müəlliflərin mövqeyi Vitali Aleksandroviç Slastenin tərəfindən bir universitet məzununun "gözlənilən uyğunlaşması" ilə bağlı irəli sürdüyü fikrə əsaslanır. Təşəbbüskar hazırlıq olmadıqda, məzun tez-tez biznes təşəbbüsünün rədd edilməsi ilə ilk qarşılaşmada itirilir; münaqişə vəziyyətlərində məhsuldar mövqe tutmağa, müştərilərin, onların sosial mühitinin, yaşlı həmkarlarının, rəhbərliyin və s. davranış motivlərini özü üçün dəqiq deşifrə etməyə hazır deyil. Dünənki tələbənin qrupdaxili münasibətlərin mürəkkəb strukturuna daxil olduğu sadəlövh xeyirxah gözləntilər çox vaxt sönük skeptisizmə və sosial passivliyə çevrilir. Proaktiv peşəkar uyğunlaşma mühüm komponentdir peşə təlimləri sosial iş mütəxəssisi və onun effektivliyi uyğun olarsa çox daha yüksək olacaq pedaqoji şərait.

İctimai şüurda sosial işin maraqlı yaradıcılıq və ən əsası sosial əhəmiyyətli və axtarılan bir peşə kimi praktiki olaraq heç bir təsəvvürü yoxdur, burada şəxsiyyətlərarası münasibətlər sosial işçi ilə sosial işçi arasında peşəkar münasibətlərin atributu kimi çıxış edir. köməyə ehtiyacı olan şəxs. Praktiki sosial iş sahəsi çox vaxt müvafiq təhsili olmayan, zəif mütəxəssislər tərəfindən təmsil olunur

təkcə sosial işin məzmununu və texnologiyasını deyil, həm də onun məqsəd və dəyərlərini təmsil edir. Onlar yardım göstərənlərlə onu alan şəxs arasında rəsmi, qeyri-şəxsi münasibətləri layihələndirirlər. Bütün bunlar gənc mütəxəssislərin və tələbələrin peşəkar identifikasiyasında və müvafiq olaraq adaptasiyasında əhəmiyyətli çətinliklər yaradır.

Sosial işin məişət modeli birtərəflidir, onun məzmunu əhaliyə maddi yardım göstərməklə məhdudlaşır. Vətəndaşlarını müdafiə edən dövlətin nümayəndələri ilə müdafiəyə ehtiyacı olan vətəndaşlar arasında münasibətlər paternalist bürokratik xarakter daşıyır. Bu, sosial iş təcrübəsinin inkişafında və bu sahə üçün mütəxəssislərin hazırlanmasında qısa müddətə, habelə onun institusional inkişafının daxili xüsusiyyətlərinə bağlıdır.

"Peşəkar uyğunlaşma" termini ümumi "sosial uyğunlaşma" anlayışının qəti qeyri-müəyyənliyini miras alır, çünki "uyğunlaşma" anlayışının tərifinin özü mürəkkəb bir fəlsəfi və metodoloji problemdir. Sosial uyğunlaşma bir sıra əsas terminlərlə müəyyən edilir: "qarşılıqlı əlaqə", "alışmaq", "assimilyasiya", "inklüziya", "uyğunlaşma", "formasiya". Ən çox istifadə olunur tip tərifi sosial uyğunlaşma bu qarşılıqlı əlaqənin xüsusiyyətlərinin göstəricisi ilə "fərd və sosial mühitin qarşılıqlı təsiri" kimi.

Məsələn, sosial uyğunlaşma geniş mənada fərdin və ya sosial qrupun sosial mühitlə qarşılıqlı əlaqəsinin bir növü kimi şərh olunur, prosesdə qarşılıqlı tələblər əlaqələndirilir (I.A. Miloslavova); uyğunlaşma fərdin sosial varlığa çevrilməsi prosesi və nəticəsidir (A.V.Mudrik); fərd və onun sosial mühiti arasındakı ziddiyyətlərin həllinin mürəkkəb vahid prosesi (A.V. Leshina). Bütün təriflər insanın sosial mühitlə adaptiv qarşılıqlı əlaqə prosesində mürəkkəbliyini, bütövlüyünü, dinamizmini, davamlılığını və fəaliyyətini vurğulayır, o cümlədən. və bir mütəxəssislə. Peşəkar uyğunlaşma gəncin peşə fəaliyyətinə daxil olması, istehsal sisteminə uyğunlaşması prosesidir, işçi qüvvəsi, iş şəraiti, ixtisas xüsusiyyətləri (V.A.Slastenin), peşə hazırlığı mərhələsində əvvəllər əldə edilmiş və daim yenilənən bilik, bacarıq və bacarıqların məcmusuna (A.G.Moroz) əsaslanan peşənin tam mənimsənilməsi və bacarıqların mənimsənilməsinin mürəkkəb dinamik prosesi. təlim tələbələr tərəfindən müəyyən bir peşə fəaliyyəti sahəsində faktiki əhəmiyyət kəsb edən biliklərin, praktiki bacarıqların, sosial və kommunikativ səriştələrin mənimsənilməsində özünü göstərir; universitet məzununun müəyyən bir iş fəaliyyətinin tələblərinə uyğunluğuna nail olmaqda müvəffəqiyyəti təmin edən şəxsi-fərdi xüsusiyyətlər (X.R.Kadırova).

Yeni keyfiyyətə doğru qlobal tendensiya Ali təhsil universitet məzunlarının müxtəlif kontekstlərdə həm peşəkar, həm də sosial rolları yerinə yetirmək üçün hazırlıq səviyyəsinə qoyulan tələblərin mürəkkəb, fənlərarası və inteqral xarakterinə əsaslanır. Bu, sosial işçilərin hazırlanmasına səriştə əsaslı yanaşmanın dinamik inkişafında özünü göstərdi.

Beləliklə, səriştə həyatın müxtəlif sahələrində yaranan xüsusi problemləri həll etmək üçün müəyyən bir inteqral qabiliyyət (A.L. Andreev), idrak, subyektiv-praktik və şəxsi təcrübənin kompleks sintezi (V.A. Bolotov, V.V. Serikov), ayrılmaz bir xüsusiyyət kimi başa düşülür. bir mütəxəssisin bilikdən, peşə və həyat təcrübəsindən, dəyərlərindən və meyllərindən (V.A. Kozyrev, A.P. Tryapitsyna), peşəkarlığın subyektiv formasından (E. .I. Artamonova). "Rusiya Sosial Pedaqoqlar və Sosial İşçilər İttifaqı"nın Sosial Pedaqoq və Sosial İşçinin Etika Məcəlləsinin 3.3-cü bəndində səriştənin sosial işin dəyəri olduğunu açıq şəkildə ifadə edir və sosial işçinin sosial işçiyə aid olmasını təmin edir. peşəkar qrup.

Təriflərin təhlili tədqiqatımız üçün vacib olan müddəaları vurğulamağa imkan verir: hər hansı bir səriştənin əsasını fəaliyyət təşkil edir, peşəkar səlahiyyətlər peşəkar fəaliyyətdə formalaşır və təzahür edir; səriştə yalnız bir mütəxəssisin dəyərləri ilə üzvi vəhdətdə tapılır; öyrənmənin məhsulu kimi səriştə onun birbaşa nəticəsi deyil, fərdin fərdi inkişafının nəticəsidir; səriştənin strukturu təhsilin koqnitiv, əməliyyat və emosional dəyər komponentlərini özündə birləşdirir; səriştə mexanizminin elementi kimi qəbul edilir

mövzunun özünü təşkili, dinamik, gözlənilməz peşəkar mühitə uyğunlaşma.

Beləliklə, peşəkar uyğunlaşmada səriştəyə əsaslanan yanaşmaya güvənmək "sosial iş" peşəsinin ideoloji kontekstini maksimum dərəcədə artırır və gələcək mütəxəssisin peşəkar və şəxsi inkişafının aşağıdakı aspektlərdə peşə tələblərinə cavab verməsini təmin edir:

Fəaliyyət, çünki bu proses, bir tərəfdən, tələbənin psixososial, struktur və kompleks yönümlü sosial işdə uyğunlaşma probleminin məhsuldar həllinə hazır olmasını təmin edir; digər tərəfdən, həm peşə hazırlığı mərhələsində, həm də müstəqil peşə fəaliyyətində öz adaptiv çətinliklərini aradan qaldırmaq problemlərini həll etməyə imkan verir;

Dəyərlidir, çünki peşəkar gələcək üçün planlarla (işin xüsusiyyətləri, maddi rifah, imkanlar) Karyera inkişafı) bu prosesdə fərdin humanist yönümü və peşəkar motivasiyası formalaşır;

Tənzimləyici, çünki peşəyə uyğunlaşma, əmək subyekti kimi insanın qarşılıqlı gözləntilərinin və peşə mühitinin optimal nisbətinə nail olmaq üçün fərdin fəaliyyətinin nəticəsi hesab olunur.

Sosial işçinin fəaliyyətinin normativ yollarının öyrənilməsi prosesində əldə edilən analitik, diaqnostik, proqnostik, təşkilati, səmərəli və praktiki bacarıq və bacarıqlar daxildir. Bununla belə, praktiki sosial işi normativ varianta endirmək olmaz. Sosial iş təcrübəsi yüksək dərəcədə gözlənilməzlik və uyğunsuzluq ilə xarakterizə olunur, praktikant həmişə qərarlar qəbul etməyə və qeyri-müəyyən bir vəziyyətdə hərəkət etməyə məcbur olur. Axtarmağa ehtiyac var əlavə vəsait və qeyri-standart problemlərin həlli yolları.

Standart problemlərin həlli təcrübəsi və subyektiv təcrübə əsasında səriştə təcrübəsi formalaşır. Adaptiv səriştə təcrübəsi peşəkar bir vəzifənin həllində uyğunlaşma fəaliyyətinin uğurlu (uğursuz) həyata keçirilməsinin məqsədyönlü prosesidir, mövzusu çətin bir işin dəyişdirilməsidir. həyat vəziyyəti müştəri (adaptiv vəziyyət) və fəaliyyətin nəticəsi təkcə artıq məlum olan bacarıq və biliklərin tətbiqi (reproduktiv fəaliyyət) deyil, həm də bacarıq və biliklərin yeni toplusunun (sisteminin) inkişafıdır (yaradıcı fəaliyyət). Əldə edilmiş səriştələrə əsaslanan təcrübənin məzmununu dəyişdirilmiş baxış və münasibətlər, həyata keçirilən peşəkar transformasiyalara qarşı yaranan tənqidi münasibət formalaşdırır. Nəticə etibarı ilə adaptiv səriştə modelində eksperimental komponent xarici aləmin və özünün transformasiyası zamanı tələbənin fəaliyyətinin nəticələrindən asılı olan obyektiv məzmuna malikdir. Başqa sözlə desək, səriştələrə əsaslanan təcrübənin formalaşmasında həm peşə hazırlığının bilavasitə vəzifələri, həm də gələcək sosial işçinin özünün peşəkar uyğunlaşması vəzifələri həll edilir. Öz fəaliyyətində əldə edilən şəxsi uyğunlaşma təcrübəsi müəyyən edir yüksək dərəcə peşəkar uyğunlaşma.

Qarşılıqlı fəaliyyət vəziyyətinin idrak assimilyasiyası vasitəsi kimi əks etdirməyə ehtiyac asimmetrik vəziyyətlərdə (təlim, liderlik), münaqişə vəziyyətlərində, qrup müzakirələrində, sosial həyatın problemli epizodlarında, insanın hərəkətləri sosial klişelərlə tənzimlənmədikdə yaranır. , və özü də davranışını qurmağa məcbur olur. İntellektual refleks subyektin problemli vəziyyətin məzmununda hərəkəti dərk etməyə, bu məzmunun elementlərini dəyişdirən hərəkətləri təşkil etməyə, şəxsiyyətlərarası əks - tərəfdaşın şəxsiyyətini və fəaliyyətini başa düşmək yolu ilə öz fəaliyyətini özünü təşkil etməyə yönəldilmişdir. birgə fəaliyyətlər, şəxsi - özünü və bütövlükdə öz zehni fəaliyyətini dərk edərək, özünütəşkil etmək, özünün "mən"ini həyata keçirmə yolu kimi. Peşəkar fəaliyyətin əsas daxili tənzimləyicilərindən biri, mütəxəssisin peşəkar fəaliyyətinin inkişafının müəyyənedicisi onun özünə hörmətidir (V.A. Slastenin). Bu, sosial işçinin malik olduğu şeyə münasibətdə tənqidi mövqeyidir, bu, mövcud potensialın ifadəsi deyil, məhz sosial işin dəyərləri baxımından onun qiymətləndirməsidir. Müsbət və peşəkar effektiv özünüqiymətləndirmə davranışın özünü tənzimləmə motivi kimi çıxış edir və davranış aktının həyata keçirilməsinin bütün mərhələlərində yenilənir, konkret fəaliyyət vəziyyətindən tutmuş səviyyəyə qədər davranışın tənzimlənməsi mexanizmlərində iştirak edir. ideoloji planların uzunmüddətli həyata keçirilməsi. Beləliklə, tənzimləmə təcrübəsi formalaşır.

Beləliklə, sosial işçinin adaptiv səriştəsi sosial sahədə gələcək mütəxəssisin ayrılmaz xüsusiyyətidir və onun

müvafiq biliklərdən, peşəkar dəyərlərdən və biliklərdən istifadə edərək təhsil və peşə fəaliyyətinin real vəziyyətlərində uyğunlaşma problemlərini və əlaqəli peşə vəzifələrini həll etmək bacarığı. Şəxsi təcrübə uyğunlaşma. Peşəkar uyğunlaşma gələcək mütəxəssisin uyğunlaşma səriştəsinin, peşəkar dəyər yönümlərinin formalaşması və tənzimləmə bacarıqlarının inkişafı yolu ilə onun peşə və şəxsi inkişafının peşə tələblərinə uyğunluğuna nail olmaqdır.

Bununla belə, bizim istifadə etdiyimiz anlayışların qarşılıqlı əlaqəsi aydınlaşdırılmalıdır. Adaptiv səriştə, atipik (qeyri-standart) vəziyyətlərdə uyğunlaşma tapşırığının həllində məqsədyönlü şəkildə formalaşan uyğunlaşma təcrübəsi konsepsiyasını aktuallaşdırır. Çətin (adaptiv) vəziyyəti çevirmək, həll etmək üçün tələbə müvafiq biliklərdən, fəaliyyətin normativ metodlarından istifadə edir, onları tənqidi yenidən düşünməyə tabe edir, yeni bacarıq və biliklər toplusunu (sistemini) formalaşdırır. Beləliklə, adaptiv səriştənin eksperimental komponenti şagirdin fəaliyyətinin nəticələrindən asılı olan obyektiv məzmuna malikdir. Öz fəaliyyətində əldə edilmiş fərdi uyğunlaşma təcrübəsi yüksək peşəkar uyğunlaşma dərəcəsini müəyyənləşdirir. Beləliklə, biz tədqiqatımızda “adaptiv səriştə” anlayışından istifadə edərək, bir tərəfdən adaptiv mənimsəmələrin inteqral xarakterini vurğulayır, digər tərəfdən isə bu qazanmaların əldə edilməsində gələcək mütəxəssisin öz fəaliyyətinə arxalanırıq.

Uyğunlaşma gələcək mütəxəssislərin fəaliyyətinə "sosial iş" peşəsinin obyektiv parametrləri ilə münasibətdə baxılır və obyektiv olaraq inteqrativ xarakterli peşəkar formalaşmalarla xarakterizə olunur: adaptiv səriştə, peşəkar oriyentasiya, yüksək səviyyəli özünü təmin edən peşəkar əhəmiyyətli keyfiyyətlər. -tənzimləmə - koqnitiv, əməliyyat, motivasiya və tənzimləmə meyarlarına uyğundur.

Peşəkar oriyentasiya - motivasiya meyarı - diqqətin peşəyə yönəldilməsini xarakterizə edir. Göstəricilər: həyat dəyərlərinin strukturunun peşəkar dəyərlərə uyğunluğu, fərdin humanist yönümü, aktiv uyğunlaşma strategiyasını seçməyə hazırlığı, şəxsi uyğunlaşma təcrübəsinə dəyərli münasibət.

Adaptiv səriştə - koqnitiv meyar - tələbənin psixososial, struktur və kompleks yönümlü sosial iş sahəsində uyğunlaşma nəzəriyyələri, uyğunlaşma prosesinin tənzimlənməsi üsulları və texnologiyaları, bu fəaliyyəti dəyərlərlə əlaqələndirilməsi üzrə bilik səviyyəsini göstərir. Göstəricilər: sosial uyğunlaşma problemi haqqında bilik səviyyəsi: mahiyyəti, texnologiyası, dəyərləri; adaptasiya subyekti kimi özünü dərk etmə dərəcəsi və öz adaptiv çətinlikləri.

Adaptiv səriştə - əməliyyat meyarı - səriştənin həyata keçirilməsinin dinamik aspektini çatdırır. Göstəricilər: seçim vəziyyətində alternativlərin/düzgün qərarların sayı; vəziyyətin adekvat qavranılması və təhlili; icra olunan prosedurların kəmiyyət və keyfiyyətində əks olunan fəaliyyətlərin davamlı texnologiyalaşdırılması bacarığı; aktiv axtarışçətinlik zamanı əlavə resurslar; peşəkar əhəmiyyətli vəziyyətlərdə inkişaf etmiş davranış reaksiyaları şəklində peşə dəyərlərinin olması.

Yüksək səviyyədə özünütənzimləməni təmin edən peşəkar əhəmiyyətli keyfiyyətlər - tənzimləyici meyar - davranışın özünütənzimləməsinin inkişaf dərəcəsini əks etdirir və adaptiv vəziyyətdə davranışı proqnozlaşdırmağa imkan verir. Göstəricilər: məqsədəuyğun fəaliyyət qurmaq və onları qiymətləndirmək bacarığı; özünütənzimləmənin şəxsi üslubunu və dinamik xüsusiyyətlərini əks etdirən keyfiyyətlər; peşəkar problemin həlli prosesində stress müqaviməti; fərdi adaptiv potensial.

Beləliklə, sosial iş mütəxəssisinin peşə hazırlığı prosesində peşəkar uyğunlaşmasının məqsədəuyğunluğu birbaşa olaraq həyata keçirilən təhsil yanaşmasından asılıdır. Təhsil müəssisəsi. Optimal olaraq, biz peşəkar sosial işin məqsəd və vəzifələrinə ən uyğun olan və onun fundamental dəyərlərini təmsil edən səriştə əsaslı yanaşma qurmuşuq. Bununla əlaqədar olaraq, peşəkar uyğunlaşma adaptiv səriştənin formalaşması, dəyər-semantik təlimatların mənimsənilməsi və tənzimləmə bacarıqlarının inkişafı istiqamətində həyata keçirilir, motivasiya, idrak, əməliyyat və tənzimləmə meyarlarında obyektiv şəkildə əks olunur.

Məqalədə peşə adaptasiyası problemi fərdin formalaşması prosesi və nəticəsi, şəxsiyyət və onun sosial mühiti arasındakı ziddiyyətlərin həlli, səriştənin formalaşması kimi baxır.

spesifik problemləri həll etmək üçün ayrılmaz bir qabiliyyətdir, peşənin peşəkar və şəxsi inkişaf tələblərinə uyğunluğunu əks etdirən effektiv meyarlar və göstəricilər ilə müəyyən edilir.

Açar sözlər: peşəkar uyğunlaşma, vahid yanaşma, səriştə, peşəkar şəxsi inkişaf, adaptiv səriştə, dəyərli konseptual rəhbərlik, tənzimləmə bacarıqları.

YOX. Mazhar, - pedaqoji elmlər doktoru, Smolensk Humanitar Universitetinin professoru

E.V. Nehoroshev - Smolensk Humanitar Universiteti

Bütün bunlar mövzu sahələrinin xüsusiyyətlərini, mütəxəssisin peşəkar uyğunlaşma sahələrini yaradır. Bir mütəxəssisin peşəkar uyğunlaşmasının daxili şərtləri onun uyğunlaşma potensialının səviyyəsi, insanın və orqanizmin keyfiyyəti kimi uyğunlaşma qabiliyyətinin inkişaf dərəcəsi, peşə fəaliyyətinin motivasiyasının bu fəaliyyətin tələblərinə uyğunluğudur. Peşəyə uyğunlaşma mərhələsi peşə təhsilini başa vurduqdan sonra, gənc mütəxəssislərin müstəqil işə başlaması ilə başlayır. İnkişafın peşəkar vəziyyəti kökündən dəyişir: müxtəlif yaşlarda yeni bir kollektiv, istehsal münasibətlərinin fərqli bir iyerarxik sistemi, yeni sosial-peşəkar dəyərlər, fərqli sosial rol və əsaslı şəkildə yeni aparıcı fəaliyyət növü. Peşəkar uyğunlaşma mərhələsində böhranın başlamasının əsas səbəbi real peşə həyatı ilə formalaşmış ideya və gözləntilər arasındakı uyğunsuzluq hesab olunur. Peşəkar fəaliyyətlə gözləntilər arasındakı uyğunsuzluq böhrana səbəb olur, onun təcrübəsi əməyin təşkilindən, məzmunundan narazılıqda ifadə olunur. rəsmi vəzifələr, istehsalat münasibətləri, iş şəraiti və əmək haqqı. Böhranı həll etmək üçün iki variant var:

KONSTRUKSİYON: tez uyğunlaşmaq və iş təcrübəsi qazanmaq üçün peşəkar səylərin gücləndirilməsi;

DƏSTRUKTİV: işdən çıxarılma, ixtisasın dəyişdirilməsi; peşəkar funksiyaların qeyri-adekvat, keyfiyyətsiz, qeyri-məhsuldar icrası.

Gözləntilərin iyerarxiyası fərdin fərdi xüsusiyyətlərindən, konkret vəziyyətdən asılıdır. Öz növbəsində, müəssisə yeni qəbul edilmiş ixtisaslı işdən təşkilatın məqsədlərinə uyğun gələn şəxsi və işgüzar keyfiyyətlərin təzahürünü gözləyir; həll etmək üçün komanda ilə effektiv qarşılıqlı əlaqə istehsal vəzifələri; təlimatın göstərişlərinin dəqiq yerinə yetirilməsi; əmək intizamına və qaydalarına riayət edilməsi daxili qaydalar; öz hərəkətlərinə görə məsuliyyət götürmək. Təlimi başa vurduqdan və ilkin peşəkar uyğunlaşmadan keçdikdən sonra bir şəxs peşəkar tərcümeyi-halında on ildən çox müddətə hesablanmış və rəsmi vəzifələrin müntəzəm icrası ilə əlaqəli ən uzun mərhələyə daxil olur.

işdə stress

İş yerindəki stress adi hala çevrilib. Əslində, hər hansı bir iş vəziyyəti potensial stres mənbəyi ola bilər və ola bilər. İş yerində baş verən ən çox görülən stresli vəziyyətlərdən bəziləri bunlardır:

• - nizamsızlıq və ya vaxt ayıra bilməmək;
• - rəhbərlər və ya həmkarları ilə münaqişə;
• - mütəxəssisin kifayət qədər ixtisasının olmaması, onun peşəkar hazırlığının olmaması;
• - İşdən həddən artıq yüklənmiş hiss etmək
• - çox yüksək və ya çox aşağı məsuliyyət;
• - son tarixləri yerinə yetirə bilməmək;
• - iş qaydasındakı dəyişikliklərə uyğunlaşa bilməmək;
• - bacarıqlarını tətbiq edə bilməməsi;
• - cansıxıcılıq;
• - rəhbərliyin dəstəyinin olmaması və s.

İşdə stress tez-tez bir mütəxəssisin gözləntiləri ilə real vəziyyət arasında uyğunsuzluq, gözləntilər həddindən artıq yüksək və ya əsassız olduqda, insan öz imkanlarını çox qiymətləndirdikdə yaranır. Bu, həvəsin sönməsinə, işdə məyusluğa və hətta insanın işə marağını tamamilə itirdiyi zaman boşluğa, peşəkar tükənməyə gətirib çıxarır. Boşaltma stresli iş şəraitinə uzun müddət məruz qalmanın nəticəsidir. Hər kəsdə görünə bilər, lakin insanlarla peşəkar şəkildə daim məşğul olanlar buna daha çox həssasdırlar: tibb işçiləri, hüquq-mühafizə orqanları, müəllimlər. Boşluq sindromu müsbət rəy almadan təkrarlanan və ya monoton fəaliyyət göstərənlərdə daha çox rast gəlinir. rəy, böyük təhlükə altındadır, uzun müddət işləyir)" hissi və intellektual məhrumiyyət şəraitində (bu, uzun səfərlərdə olan dənizçilər, xüsusən də sualtı qayıqlar, növbə ilə işləyən neft qazma briqadaları və s. üçün xarakterikdir). ekspertlər, onlar boşluq sindromunun təzahürlərinə ən çox həssasdırlar işkoliklər, pedantlar, eqoistlər, idealistlər. Boş həmişə enerjinin kəskin azalmasına və emosional tükənməyə səbəb olur. Boşluğun əsas əlamətləri və simptomları aşağıdakılardır: apatiya, ümidsizlik, narahatlıq təzahürləri, düşmənçilik, nasazlıq, işçilərlə konflikt münasibətləri, inciklik, bədbinlik, laqeydlik, cansıxıcılıq, əsəbilik, məyusluq, acizlik, faydasızlıq hissləri və digər neqativ psixi hallar, cinsi, ailə, nikah xarakterli problemlərin aktuallaşması.Güclü stressorlardan biri mütəxəssisin vaxtı düzgün ayıra bilməməsi.Bu zaman insan etmək imkanını itirir nə etmək istədiyinizdən həzz almaq üçün nə lazımdır. İstənilən və lazımi problemlərin bütün spektrini həll etməyə vaxt tapmayan bir insan daim həyat fəaliyyətini normal həyata keçirməyə mane olan zehni stress vəziyyəti yaşayır.

Bir mütəxəssisin stress vəziyyəti

Ən çox görülən stress vəziyyətlərindən biri zehni gərginlikdir. Bu vəziyyətin mənşəyi müxtəlifdir. İşdə bir mütəxəssisdə zehni gərginliyə səbəb olan ən tipik stres amilləri bunlardır: vaxt çatışmazlığı, həddindən artıq məsuliyyət, peşə fəaliyyətinin müəyyən şərtləri haqqında məhdud məlumat, yüksək dinamika və ya əksinə, əmək fəaliyyətinin monotonluğu, işçilərin sosial təminatının aşağı səviyyəsi. işçi, uğurlu fəaliyyət üçün vəsait və resursların olmaması, əməyin yüksək intensivliyi və s. Psixi gərginliyin mütəxəssislərin peşə fəaliyyətinin keyfiyyətinə təsirini araşdıran psixoloqların fikrincə, gərginlik sadə və mürəkkəb hərəkətlərə müxtəlif yollarla təsir edir. Bir insanın imkanlarının səfərbər edilməsi həmişə müəyyən daxili, o cümlədən zehni gərginliklə əlaqələndirilir. İnsanın tapşırıqların yerinə yetirilməsi üçün məsuliyyət hiss etməsi, müəyyən şərtlərə məruz qalması, başqalarının bu və ya digər arzuolunmaz davranışları, iradə, zehni və fiziki güc sərf etməsi güclənir. Daxili gərginliyin müxtəlif dərəcələri insanın hərəkətlərində və davranışlarında müxtəlif şəkildə əks olunur. Mütəxəssisin daxili gərginliyi müəyyən bir həddi, intensivlik sərhədini keçmədikcə, performansa müsbət təsir göstərir. O, yığılır, daxilən səfərbər olur və hər şeyi tez, aydın, səhvsiz edir. Onun düşüncəsi aydın işləyir, reaksiyalar ani olur. Lakin həddi aşdıqda həddindən artıq gərginlik yaranır, bunun nəticəsində insan hərəkətlərinin keyfiyyəti pisləşir. Üstəlik, həddindən artıq gərginlik nə qədər böyükdürsə, hərəkətlərdəki səhvləri bir o qədər əhəmiyyətlidir. Mütəxəssis hərəkətlərinin pisləşməsi həddindən artıq gərginliyin artmasına bağlıdır. Əvvəlcə fəaliyyətdə həddindən artıq gərginlik nəticəsində zehni proseslərin gedişində qeyri-dəqiqliklər və çətinliklər yaranır. İnsan diqqətsizləşir, nəyisə unudur, bəzən düşünmək çətinləşir, təfəkkür sürəti aşağı düşür. Həddindən artıq gərginlik daha da artdıqca, yanlış atəşlər baş verir, hətta zahirən yaxşı tətbiq olunan hərəkətlərdə uğursuzluqlar - mürəkkəb, sonra isə sadə bacarıqlarda: səhv sapı tutdu və ya onu yanlış istiqamətə çevirdi. Həddindən artıq gərginlik insan psixikası və onun beyni üçün ümumiyyətlə dözülməz olan həddindən artıq stressə səbəb olur. Əgər əvvəllər bu gərginlik yalnız peşəkar hərəkətlərə təsir edirdisə, indi mənəvi və iradi pozuntulara, sonra isə davranışın tam pozulmasına – isterik reaksiyalara, uyuşmalara, tam laqeydliyə gətirib çıxarır. İnsanın mənəvi qüvvələrinin müxtəlif komponentləri həddindən artıq yüklərə eyni dərəcədə davamlı deyil. Ən sabit insan davranışı. Təcrübə və elmi müşahidələr də bacarıq və qabiliyyətlərin müxtəlif sabitliyinə dəlalət edir: zehni komponentin üstünlük təşkil etdiyi daha mürəkkəb olanlar sadə, motorlu olanlara nisbətən daxili stressin təsirinə daha çox həssasdırlar. Aşırı gərginliyin həddindən artıq formaları dərhal baş verə bilər, lakin pozuntular prosesi də tədricən baş verə bilər. Hər bir insan üçün gərginliyin həddi fərdi olduğunu vurğulamaq lazımdır. Eyni vəziyyətdə, bir insan həddindən artıq stress keçirir, digəri isə normal stress keçirir. Bir insanın psixoloji və fizioloji uyğunlaşma imkanlarının həddindən artıq yüklənməsi, onun psixoloji və fizioloji imkanlarını məhv edən (və ya azaldan) bir insanın stress reaksiyasının kəskin forması olan sözdə travmatik stress anlayışı var. narahatlıq, gərginlik, arzuolunmaz intellektual, emosional və motivasiya narahatlığına səbəb olan müdafiə. Travmatik stress, insanın ətraf mühitlə xüsusi qarşılıqlı əlaqəsinin nəticəsi olan atipik bir təbiət təcrübəsidir. Bu, mahiyyət etibarilə, anormal vəziyyətlərə normal reaksiyadır. Travmatik stress ilə, təkrarlanan intensivliyin təzahürləri mənfi təcrübələr insan travmatik bir hadisəyə bənzər bir şeylə qarşılaşdıqda. Beləliklə, məsələn, bir insan nə vaxtsa boğulubsa, narahat axarı olan bir çaya və ya fırtınalı, narahat dənizə düşəndə ​​çaxnaşma dəhşətinə düşür. Bu insanlar çox vaxt uzun keçmiş travmatik hadisəni xatırladan şəraitdə olduqları zaman qısaldılmış gələcək hissi keçirirlər. Travmatik stress ilə insanda narahatlıq artır, kabuslar görünür, bəzən yuxuya getməkdə çətinlik çəkir. Ümumiyyətlə, yuxusuzluq tez-tez yüksək səviyyədə narahatlıq, istirahət edə bilməmək və güclü zehni, zehni və fiziki ağrı hissindən qaynaqlanır. Yuxu, hətta kiçik ruhi xəstəliklərlə belə, ilk növbədə pozulmuş belə təzahürlərə aiddir. Travmatik stressin digər təzahürlərinə qəzəb partlayışları, artan əsəbilik, yaddaşın və konsentrasiyanın pozulması, sayıqlıq və bəzən ən adi vəziyyətlərə şişirdilmiş reaksiya daxildir. Travmatik stressin mənşəyi müxtəlifdir. Bunda xüsusi rolu günahkarlıq oynayır - insanın ən məhsuldar və dağıdıcı təcrübələrindən biridir. Belə bir duyğuya sahib olan insan, sanki, keçmişdə ilişib qalır, etdiyinə görə özünü cəzalandırmağa, təqsirini ödəməyə çalışır və buna görə də ağrılı bir şəxsi hissin təsiri altında özünə qarşı dağıdıcı, dağıdıcı şəkildə hərəkət edir. keçmiş hadisələr və şərait üçün məsuliyyət. Travmatik stress bir çox hallardan qaynaqlanır, bunlar arasında ədalətə qeyri-real ehtiyac, ölümün dərk edilməsi, həyatın sonu, kədər hissi, xüsusilə güclü, patoloji, yaxınlarının gözlənilməz itkilərinin təsiri altında, sosial sarsıntılar, əhalinin böyük kütləsinin təhlükəsizlik ehtiyaclarını tam həyata keçirə bilməməsinin aktuallaşması və s. Müasir tibb hesab edir ki, bir çox xəstəliklərin əsas səbəbi stressdir. Bununla yanaşı, stress getdikcə daha çox həyatımızın gündəlik şərtinə çevrilir, bunun bir vərdişi yaranır, biz stresslə yaşamağı öyrənmişik. Bir insanın stresli vəziyyətlərinin əlamətlərinin üç qrupu var: fiziki, emosional (psixoloji) və davranış. Stressin əsas fiziki əlamətləri: yuxusuzluq, ağrı (baş, sinə, qarın, arxa, boyun), başgicəllənmə, əzələ ağrısı, allergik reaksiyaların kəskinləşməsi, tərləmənin artması, zədələnməyə meyllilik, həzmsizlik, iştahsızlıq və ya əksinə, daimi aclıq hissi, yuxululuq, zəiflik, xroniki yorğunluq, artan yorğunluq, cinsi pozğunluqlar və s. Stressin psixoloji əlamətləri: narahatlıq, əsəbilik, qəzəb, depressiya, diqqəti cəmləyə bilməmək, çaşqınlıq, aqressivlik, kabuslar, məşğuliyyət, insanlardan uzaqlaşma, əsəbilik, pis əhval-ruhiyyə, səcdə, acizlik hissi, qorxu, psixi gərginlik, narahatlıq və s. Davranış. stress əlamətləri: impulsiv davranış, dırnaq yemə, xarici görünüşə maraq itkisi, özünü imici, diş üyütmə, alkoqoldan sui-istifadə, siqaretin artması, xroniki gecikmə, tez-tez süründürməçilik, əsəbi gülüş, həddindən artıq narkotik istifadəsi, söyüş və s. Bütün bunlar. simptomlar tez-tez gizli stress əlamətləridir. Mütəxəssisin işçilərdə stresli halları görməsi və bu cür halları özündə diaqnoz etməsi vacibdir. Ümumiyyətlə, belə dövlətlər həm müsbət, həm konstruktiv, həm də mənfi, dağıdıcı ola bilər. Stressli şəraitdə mütəxəssisin müsbət psixi vəziyyətlərinə aşağıdakıları aid etmək olar: onun fəaliyyətə psixoloji hazırlığı, özünə inamı, nikbinliyi, məsuliyyət hissi, səfərbərlik, soyuqqanlılıq, hərəkət etmək əzmi, cəsarət, məqsədyönlülük və s. Mənfi psixi vəziyyətlərə daxildir. : qorxu, psixi gərginlik, qeyri-müəyyənlik, apatiya, laqeydlik, demoralizasiya, yorğunluq, şübhələr, aqressivlik, şübhə, bədbinlik, şübhələr, məyusluq və insanın digər uyğun olmayan halları. Tamamilə aydındır ki, peşəkar fəaliyyətin uğuru və komandaya daxil olması, bir mütəxəssisin özünü təsdiq etməsi bütün bu şərtlərdən çox asılıdır. Və buna görə də, onların xüsusiyyətlərini, mənşəyini, zərərsizləşdirilməsinin yollarını, vasitələrini və üsullarını bilmək, bəzilərinin qarşısının alınması və digərlərinin yenilənməsi hər hansı bir profilli mütəxəssis üçün, xüsusən də həyatının və işinin ekstremal şəraitində vacibdir. Eyni zamanda bilmək lazımdır ki, insanların müəyyən psixi vəziyyətlərinin (həm fərdlərin, həm də sosial qruplar) təkcə onların həyat və fəaliyyətinin obyektiv şərtlərindən deyil, həm də insanların subyektiv qavrayışından, anlayışından və münasibətindən, onların fiziki və psixi xüsusiyyətlərindən və şəraitindən asılıdır. Bunda xüsusi rol baş verən hadisələrin fərd üçün əhəmiyyətinin dərəcəsi, özünə hörmətinin xarakteri və səviyyəsi, iddiaları, iradi hazırlığı və psixi vəziyyətini tənzimləmək qabiliyyəti ilə oynayır. Həyata inamlı, mənalı rasionalist münasibət bəsləyən insanlar stresə daha davamlıdırlar. Stress faktorlarının təsiri insanların stressli vəziyyətlərə nə dərəcədə ehtiyac duymasından da asılıdır. Stresslə dolu bir həyata ehtiyacı olan insanlar var. Elə insanlar var ki, onlar, əksinə, sakit və dinc həyat arzusundadırlar, qaçmağa çalışırlar, dəyişikliklərlə dolu aktiv həyatdan uzaqlaşırlar. Həm sakit, həm də stresli bir mühitdə kifayət qədər inamlı hiss edən insanlar var. Ümumiyyətlə, insanın müqaviməti, stresə həssas olmamasının çox vaxt aldadıcı olduğu qəbul edilir. Bu xüsusilə təhlükəli və stresli peşələr üçün doğrudur. Stressə davamlı olduqlarına inanan mütəxəssislər zaman keçdikcə stresslə əlaqəli müxtəlif xəstəliklərə (ürək-damar, nevroloji, mədə-bağırsaq, psixi və s.) düşürlər. Bununla belə, müəyyən bir yanaşma ilə stresli vəziyyətlərin insana mənfi təsir dərəcəsini azaltmaq mümkündür. Bunun üçün stresə qarşı daha yüksək müqavimətə keçidi asanlaşdırmaq, stresli şəraitdə hərəkət etmək istəyini daha uğurla formalaşdırmaq üçün şəxsiyyətinizin tipini müəyyən etmək lazımdır. Axı, bir qayda olaraq, belə hallar insandan asılı deyil və düzəldilə bilməz. Bununla belə, stresli vəziyyətlərə münasibəti dəyişdirmək, inamı və stress altında hərəkət etməyə hazırlığı inkişaf etdirmək və ona zehni müqaviməti artırmaq olduqca mümkündür. Bu zaman insan beyni stresli hadisələri fərqli şəkildə şərh etməyi öyrənir, insan davranış və hərəkətlərinin müsbət təcrübəsini artırır.

Bir mütəxəssisin uğurlu fəaliyyətinin psixologiyası

Müasir psixologiyada müvəffəqiyyət probleminə həsr olunmuş bir çox inkişaf var. Müvəffəqiyyət ümumiyyətlə arzu olunan məqsədə uğurla nail olmaq kimi başa düşülür. Bir insanın həll olunan işin uğuru hissi iki həlledici vəziyyətdən asılıdır: faktiki nəticə və bu vəziyyətdə şəxsin öz fəaliyyətində qarşıya qoyduğu məqsədlərin ifadə forması kimi çıxış edən iddialarının səviyyəsi (LE). . Müvəffəqiyyət həm də şəraitin, insanın fərdi imkanlarının və maraqlarının xeyirxah birləşməsi kimi şansla əlaqələndirilir. Bununla yanaşı (və bu, əsas şeydir) məqsədə müvəffəqiyyətlə nail olmaq bir mütəxəssisin enerji xərclərini, məqsədə çatmağın vaxt parametrlərini və fizioloji nəticələrini, maddi və maliyyə xərclərini, habelə problemin həlli insanlarla münasibətlərə necə təsir etdi (işçilər, dostlar). , qohumlar). Uğur düsturu aşağıdakı kimi təqdim edilə bilər: Uğur = Nəticə / (İstəklərin səviyyəsi) + Şans

Göründüyü kimi, eyni nəticə ilə, insanın qarşısına qoyduğu məqsədlərdən asılı olaraq, uğur müxtəlif ola bilər (məsələn, yüksək, orta və ya aşağı) və ya heç olmaya bilər. Və əksinə, eyni səviyyəli şəxsiyyət iddiaları ilə müvəffəqiyyət fəaliyyətin nəticəsindən asılı olaraq fərqli olacaq. Peşəkar fəaliyyətin uğurunun əldə edilməsində aparıcı rol oynayır şəxsiyyət xüsusiyyətləri mütəxəssis. Əldə etmək üçün zəruri olan müxtəlif şəxsi parametrlərdən həyat uğuru, U.Krouford Konfutsinin “Söhbətlər və mühakimələr” kitabında ifadə etdiyi ideyalara əsaslanaraq xeyirxahlığı, müdrikliyi və cəsarəti önə çəkir. Müəllif biznesdə uğur əldə etmək üçün insanın nəyin çatışmadığını müəyyən etmək üçün maraqlı bir texnika işləyib hazırlayıb. Aydındır ki, uğur əldə etmək üçün müasir mütəxəssisə müəyyən edilmiş üç uğur sütunu ilə yanaşı, həm də müvafiq peşəkar bacarıq səviyyəsi lazımdır. Müasir tədqiqatlarda uğur əldə etmək üçün aşağıdakı əsas psixoloji ilkin şərtlər ayırd edilir:

• - uğur baxımından düşünmək lazımdır;
• - özünə inam qazanmaq;
• - güclü nailiyyət motivasiyasını aktivləşdirmək;
• - nəyə nail olmaq istədiyinizi dəqiq bilmək;
• - aydın fəaliyyət planı, biznesə müsbət münasibət, uğura inam;
• - məqsədə doğru irəliləmək üçün hər bir maneəni tramplinə çevirmək vacibdir;
• - uğurlar, şəxsi uğurlar görmək və eyni zamanda sevinc və xoşbəxtlik hisslərini yaşamaq lazımdır.

Müvəffəqiyyət əldə etmək üçün güclü motivasiya peşəkar fəaliyyətin uğurunda xüsusi rol oynayır. Tədqiqatlar nailiyyət motivasiyasının səviyyəsi ilə həyatda və insan fəaliyyətində uğur arasında sıx əlaqə olduğunu göstərdi. Müvəffəqiyyət motivasiyası yüksək olan insanlar işin uğurlu nəticəsinə daha çox inamlıdırlar, bunun üçün lazımi məlumatları fəal şəkildə axtarırlar, məsuliyyətli qərar qəbul etməyə hazırdırlar, daha qətiyyətli, israrlı, təşəbbüskardırlar və qeyri-müəyyən şəraitdə daha tez-tez yaradıcılıq nümayiş etdirirlər. vəziyyətlər. Daha çox uğur yönümlü (və uğur qazanma ehtimalı daha yüksək) daxili (xaricilərlə müqayisədə). İstənilən fəaliyyət streslidir, bəziləri isə (hərbi, yanğın-xilasetmə, idman, jurnalistika, kosmik uçuşlar, sınaqlar) təyyarə s.) - xüsusilə stresli xarakter. Müasir bir mütəxəssis hazırlayarkən yüksək stresə davamlılıq, stresli şəraitdə uğurla hərəkət etməyə hazır olmaq və bacarıqlarını formalaşdırmaq, psixi vəziyyətlərini idarə etmək və müvafiq psixoloji müdafiə vasitələrindən istifadə etmək son dərəcə zəruridir. Təcrübə göstərir ki, mütəxəssis çətin şəraitdə, peşəkar, sosial, ekoloji və digər xarakterli stresli, ekstremal şəraitdə fəaliyyət göstərməyə hazır deyilsə, öz bacarığının, peşəkarlığının müvafiq səviyyəsini göstərə bilməz. Buna görə də, bir mütəxəssisin peşəkar hazırlığı və fəaliyyətinin uğuru üçün zəruri şərt psixoloji hazırlıqdır ki, bu da onun psixikasının stresli vəziyyətlərin təsirlərinə uyğun sabitliyi, şəxsiyyətin uyğunlaşması, onun stresdən kifayət qədər qorunması, stresdən qorunma qabiliyyəti ilə xarakterizə olunur. mütəxəssisin öz güclü və imkanlarına inamı, ümumiyyətlə, onun psixikasının müvafiq etibarlılıq səviyyəsi. Müasir bir mütəxəssisin peşəkar fəaliyyətinin uğuru, əsasən, onun peşəkar təfəkkürünün kifayət qədər inkişaf səviyyəsindən, həyat və sosial təcrübənin irəli sürdüyü yeni vəzifələri axtarmaq, görmək və həll etmək qabiliyyətindən və psixoloji hazırlığından asılıdır. Müasir bir mütəxəssisin yüksək peşəkarlığı onun işində yaradıcılığın olmasını, həm ənənəvi xarakterli, həm də həyat tərəfindən irəli sürülən yeni yollar, vasitələr, peşə problemlərinin həlli yollarının axtarışında cəsarət deməkdir. Belə bir mütəxəssis rəqabətə davamlı olur müasir şərait, müasir əmək bazarında uğurla fəaliyyət göstərmək üçün lazımi hazırlığa malikdir. Eyni zamanda, mütəxəssisin peşəkar hazırlığının vacib komponentləri onun peşəkar və ümumi erudisiyası, peşəkar dünyagörüşü, sosial inkişafın zəruri səviyyəsi və mütəxəssisin şəxsiyyətinin sosial yetkinliyidir ki, bu da ona sosial mühitdə (siyasi, hüquqi) düzgün hərəkət etməyə imkan verir. , iqtisadi, dini, əxlaqi). Bununla yanaşı, müasir mütəxəssisin dayanıqlığının yüksəldilməsi istiqamətində görülən işlərdən biri də onun valeoloji hazırlığı, fiziki və psixi sağlamlığına ixtisaslı qayğı göstərməyə hazır olmasıdır. Təcrübə göstərir ki, cəmiyyətimizin əhalisinin böyük əksəriyyəti və bu baxımdan ixtisaslı işçilər, mütəxəssislər istisna deyil, öz sağlamlıqlarına münasibət mədəniyyətinin aşağı olması, həyat tərzinin aşağı mədəniyyəti, psixi və fiziki sağlamlığın qorunması və möhkəmləndirilməsi ilə xarakterizə olunur. . İnsan sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi üzrə kompleks tədbirlər arasında aşağıdakılar xüsusi rol oynayır:

• - fərdin insan psixikasına və orqanizminə dağıdıcı təsir göstərən mənfi komplekslərin, vərdişlərin, münasibətlərin və s.-nin korreksiyası;
• - stresə qarşı müqavimətin və insanın psixoloji qorunmasının artırılması mənfi təsir onun bədənində və psixikasında mühit;
• - Sağlam həyat tərzinin, yüksək əmək mədəniyyətinin təmin edilməsi.

Bu problemin həllinə maraqlı bir yanaşma V.M. Şepel. Bu fəaliyyətin əsas istiqamətləri arasında o, ilk növbədə aşağıdakıları ayırır:

• a) əməyin özünü təşkili, şəxsi təşkili, iş vaxtının rasional bölüşdürülməsi, iş yerinin düzgün təchiz edilməsi;
• b) düzgün təşkiliŞəxsi həyat. Şəxsi həyatın sadələşdirilməsi, məna ilə doldurulması və insanın psixi və fiziki sağlamlığının qorunması və qorunması tələblərinə cavab verməsi çox vacibdir. Şəxsi həyat insan imtina etdikdə müalicəvi xarakter daşıyır pis vərdişlər, və hər şeydən əvvəl spirt və siqaretdən, düşüncəli və həyata keçirir balanslaşdırılmış pəhriz(məzmunca orta strukturlaşdırılmış, ayrı-ayrı, vurğulu), özünü faydalı yaxınlıq ilə təmin edir, xoşbəxtlik hissi, ailə həyatının rahatlığı, valideyn münasibətlərinin sevinci, cinsi əlaqələrdən məmnunluq yaradır.