Repin Yu.V., dekan fakultyživotná bezpečnosť USPU

Melnikova N.F., docentka, Katedra bezpečnosti života, Uralská štátna pedagogická univerzita

V súčasnosti sa riešenie bezpečnostných problémov stalo jednou z naliehavých potrieb každého človeka, spoločnosti a štátu. Rozbor tragických následkov rôznych nebezpečných a núdzové situácie ukazuje, že vo viac ako 80 % prípadov je príčinou smrti ľudský faktor. K tragédiám dochádza najčastejšie v dôsledku toho, že človek nedodržiava súbor bezpečnostných opatrení v rôznych životných situáciách.

Súčasná bezpečnostná situácia v krajine si naliehavo vyžaduje posilnenie výcviku mladšej generácie Rusov v oblasti bezpečnosti života na základe integrovaný prístup k formovaniu modernej úrovne kultúry bezpečnosti života v nich, vrátane bezpečného a zdravého životného štýlu.

Vytváranie modernej úrovne kultúry bezpečnosti života je spoločenskou úlohou, preto k tomuto procesu prispievajú všetky školské predmety. Kľúčovú úlohu však zohráva predmet „Základy bezpečnosti života“, ktorého cieľom je rozvíjať kultúru bezpečnosti života medzi študentmi.

Predmet „Základy životnej bezpečnosti“ nielen integruje vedomosti získané študentom štúdiom iných predmetov, ale formuje aj špecifické kompetencie a vlastnosti, ktoré prispievajú k sociálnemu rozvoju osobnosti študenta a pripravujú ho na aktivity bezpečného života. Osobitné miesto vo všeobecnom vzdelávacom systéme má teda predmet „Základy bezpečnosti života“, ktorý vlastnými prostriedkami plní úlohy, ktoré nie je schopný vykonávať žiadny iný predmet.

Z vysokých požiadaviek na výsledky zvládnutia predmetu „Základy bezpečnosti života“ však vyplývajú vysoké požiadavky na organizáciu vzdelávacieho procesu a úroveň kvalifikácie učiteľa Základy bezpečnosti života.

IN moderné podmienky len ten „národ“, ktorému sa podarí vytvoriť dokonalejší „učiteľský“ systém, sa stane vodcom 21. storočia (N. N. Moiseev). V skutočnosti, hovoríme o o kvalitatívne Nová práca učiteľov v meniacich sa spoločenských a pedagogických podmienkach.

Aký by mal byť učiteľ bezpečnosti života? V ideálnom prípade je to pravdepodobne v prvom rade človek, ktorý videl ťažkosti, zažil vplyv nebezpečných situácií a má základ učiť podľa zásady: rob ako ja. Aby aj on sám mal rád deti a mohol ich presvedčiť o potrebe opatrnosti a opatrnosti. Potrebné je veľké množstvo vedomostí, schopnosť ich tvorivo sprostredkovať študentom, zaujať deti, vášeň a energia.

Učebný proces v predmete „Základy bezpečnosti života“ bez ohľadu na jeho štruktúru, obsah a zameranie je tvorivý proces formovanie vlastného postoja žiakov k udalostiam a javom reality. Každá hodina, každé stretnutie so študentmi by si nemalo byť navzájom podobné. Zakaždým sú postavené s prihliadnutím na mnohé trvalé aj dočasné okolnosti a sú tvorivosťou učiteľa. Kreativita je nemožná bez hlbokých vedomostí z pedagogiky, psychológie, pokročilých pedagogických a výchovných skúseností. Učiteľ bezpečnosti života je jedinečný človek, ktorý má skúsenosti a znalosti vo všetkých vzdelávacích disciplínach, ktorý je schopný kreatívne analyzovať každú situáciu, nájsť a poradiť študentom ich konanie v procese života.

Na základe požiadaviek Profesionálny štandard učiteľ schválený nariadením MP a sociálnej ochrany Ruská federácia zo dňa 18.10.2013 číslo 544 n je potrebné vyzdvihnúť požiadavky na vzdelávanie učiteľov. Je to vyššie alebo sekundárne odborné vzdelanie v odboroch vzdelávania „Výchova a pedagogika“ alebo v odbore zodpovedajúcom vyučovanému predmetu (s následnou odbornou rekvalifikáciou v profile pedagogickej činnosti).

Učiteľ bezpečia života (učiteľ - organizátor bezpečia života) musí mať tieto metodické schopnosti:

• aplikovať moderné vzdelávacie technológie vrátane informačných a digitálnych vzdelávacích zdrojov;
• viesť školenia založené na úspechoch v oblasti pedagogických a psychologických vied, fyziológie súvisiacej s vekom a školskej hygieny, ako aj moderných informačných technológií a vyučovacích metód;
• plánovať a realizovať výchovno-vzdelávací proces v súlade s hlavným vzdelávacím programom;
• vypracovať pracovný program na predmet „Základy bezpečnosti života“ na základe približných základných všeobecných vzdelávacích programov a zabezpečiť jeho realizáciu;
• organizovať samostatné aktivity študentov vrátane výskumu;
• rozvíjať a implementovať problémové učenie, komunikovať predmet „Základy bezpečnosti života“ s praxou, diskutovať so žiakmi o aktuálnom dianí našej doby;
• vykonávať kontrolnú a hodnotiacu činnosť vo výchovno-vzdelávacom procese;
• využívať moderné metódy hodnotenia v podmienkach informačno-komunikačných technológií (vedenie elektronickej formy dokumentácie vrátane elektronického časopisu a denníkov študentov);
• zvládnuť základy práce s textové editory, tabuľky, e-mailom a prehliadače, multimediálne vybavenie;
• ovládať metódy presviedčania a argumentácie vlastného postoja;
• vlastniť technológie na diagnostikovanie príčin konfliktných situácií, ich predchádzanie a riešenie.

Výchovno-vzdelávací proces rozvoja kultúry bezpečia života je organizovaný na základe interdisciplinárnej integrácie poznatkov základných všeobecnovzdelávacích disciplín v procese rozvíjania komunikačných zručností, kritického myslenia žiakov a pestovania motivácie k bezpečnému životnému štýlu.

Proces školenia a vzdelávania v predmete „Základy BOZP“ vykonávajú učitelia Základy BOZP pod priamym vedením učiteľa-organizátora BOZP, ktorého pracovné povinnosti určuje vyhláška ministerstva. zdravia a sociálny vývoj Ruskej federácie zo dňa 26. augusta 2010 č. 761 n „O schválení jednotnej kvalifikačný adresár pozície manažérov, špecialistov a zamestnancov, sekcia „ Kvalifikačné charakteristiky pozície pracovníkov školstva“.

V praktickej činnosti je potrebné zaviesť funkciu učiteľa-organizátora bezpečnosti života do hodnosti zástupcu riaditeľa vzdelávacej organizácie.

V Ruskej federácii v súčasnosti viac ako 40 univerzít školí učiteľov v základoch bezpečnosti života v bakalárskych a postgraduálnych programoch. Za posledných 10 rokov však dokázali poskytnúť vzdelávacím organizáciám základné vzdelanie len pre 8 % učiteľov.

Monitoring uskutočnený v regióne Sverdlovsk ukazuje, že pozície učiteľov základov bezpečnosti života a učiteľov-organizátorov bezpečnosti života sú prijímané na vzdelávacích organizáciíľudia s rôznym stupňom vzdelania a zamerania. toto:

• učitelia rôznych odborov;
• zdravotnícki pracovníci;
• špecialisti, ktorí predtým pracovali na ruskom ministerstve pre mimoriadne situácie;
• dôstojníci na dôchodku alebo na dôchodku;
• osoby, ktoré absolvovali povinnú vojenskú službu (na základe zmluvy);
• iných špecialistov.

Dohromady ide o obrovský potenciál teórie a praxe, ktorý by mal byť vyjadrený v jednej pozícii učiteľa základov bezpečnosti života. Sami sú jednoduchými „učiteľmi“ vzdelávacieho materiálu prezentovaného v učebniciach. Samotný proces formovania bezpečného typu osobnosti, formovania viery v dodržiavanie noriem a pravidiel každodenného života im nie je známy, organizačné, vedecké, metodologické a výskumné aktivity sú nad ich možnosti. Aj keď po absolvovaní kurzov pre pokročilých sa pre niektorých úroveň výučby stáva o niečo efektívnejšou.

Na vyriešenie vyššie uvedeného problému vykonáva Fakulta bezpečnosti života Uralskej štátnej pedagogickej univerzity odbornú rekvalifikáciu v rámci programu „Základy teórie a metód výučby bezpečnosti života vo vzdelávacích inštitúciách všeobecného vzdelávania“. Program je zameraný na získanie kompetencií potrebných na vykonávanie nového typu odborná činnosť, získanie novej kvalifikácie.

Veríme, že dodatočnou odbornou rekvalifikáciou sa nielen zvýši úroveň základných vedomostí o životnej bezpečnosti, ale vykompenzuje sa aj nedostatok organizačných problémov vo výchovno-vzdelávacom procese pri rozvíjaní kultúry bezpečnosti života u školákov vo vzdelávacej organizácii.

Disciplíny študované počas rekvalifikačného procesu umožňujú získať potrebné vedomosti na modernej úrovni, ako aj zvládnuť požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu všeobecného vzdelávania.

Hlavné disciplíny:

• filozofia bezpečnosti
• moderný súbor bezpečnostných problémov
• základy národnej bezpečnosti
• základy vojenskej bezpečnosti
• základy environmentálnej bezpečnosti
• duchovná a morálna výchova
• bezpečnosť vzdelávacej organizácie
• základné lekárske znalosti a prvá pomoc
• nebezpečné situácie zahŕňajúce nebezpečenstvo výbuchu
• metodika výučby základov bezpečnosti života
• základy vedeckej a metodickej činnosti
• využívanie IKT vo vyučovacej činnosti a pod.

Program odborná rekvalifikácia s objemom 290 vyučovacích hodín zahŕňa rôzne obdobia školenia v závislosti od zamestnania samotných študentov. Toto je možné zorganizovať počas 5 celých týždňov, najmä počas školských prázdnin. Toto môže trvať nepretržite 5 týždňov. Môže to byť 2-3 dni, niekoľko týždňov počas roka atď. Trvanie školenia je určené prítomnosťou skupiny minimálne 15 osôb. Školenie je ukončené záverečnou certifikáciou vo forme obhajoby záverečnej certifikačnej práce na jednu z navrhovaných tém.

Nedávno sme zverejnili príbeh učiteľa, ktorý svojim príkladom vyvracia myšlienku, že... Tento stereotyp vyvracia aj náš dnešný rozprávač a ako. Predsa len, špecialista na prežitie, záchranár, je veľmi brutálne povolanie.

Po demobilizácii hlavný cieľ náš hrdina, ktorý už mal v tom čase skúsenosti so službou v hasičskom zbore, bol prijatý na ministerstvo pre mimoriadne situácie, ale tento sen nebol predurčený splniť - jeho zdravie ho sklamalo. Hovoril o tom, ako skončil na škole, s akými ťažkosťami sa mladý učiteľ stretáva a čo je dnes zlé na životnej bezpečnosti.

Ako som sa stal učiteľom bezpečnosti života

Po odchode z ministerstva pre mimoriadne situácie som sa začal obzerať po iných možnostiach štúdia. V armáde som bol veliteľom čaty. Medzi moje povinnosti patrilo vyučovanie vojenskej disciplíny mojich podriadených. Toto som robil rád. Išiel som teda na Ruskú štátnu pedagogickú univerzitu pomenovanú po. Herzen.

Nechcel som strácať čas a začal som hľadať špeciality, na ktoré sa, povedzme si úprimne, dá zapísať ľahšie.

Na začiatok k psychológii. Bolo mi povedané, že nemám dostatok bodov z jednotnej štátnej skúšky (stále sú platné). Predmet bezpečnosti života spájal všetky vedomosti, ktorými som bol v armáde napchaný. Umenie bezpečnosti a prežitia je umením armády. Som predsa hasič – ten, ktorý priamo bojuje o život. To znamená, že mám najpriamejší vzťah k pojmu bezpečnosť.

Prijímacia komisia ma privítala a povedala mi o prestíži životnej bezpečnosti - samozrejme som tomu neveril. Pochopil som, že nikam nejdem: nemohol som zarobiť peniaze, môj stav bol tiež pochybný. Okrem toho má na vás armáda tento vplyv: zdá sa vám, že ste slúžili, takže to je všetko - bude práca, peniaze, rast. A potom sa ocitnete ako učiteľ bezpečnosti života, aký sen. Opäť prichádzam na univerzitu - nemám dosť ani na oddelenie rozpočtu. Osoba, ktorá pozná bezpečnostné opatrenia, absolvovala bojové misie, „odpálila rakety“ a uhasila celú vojenskú jednotku, nemá dostatok bodov. Sociálne štúdiá, vidíte, mal som zlý výsledok.

Nedalo sa nič robiť - išiel som na korešpondenčné oddelenie s odôvodnením, že takto by sa mi pracovalo ľahšie.

Dobre som vedel, že vedomosti získané diaľkovým štúdiom nebudú na vyučovanie stačiť. Napriek tomu som učiteľstvo bral ako niečo posvätné. Učiteľ je sprievodca, základná postava žiakov. A tu je základná lekcia o bezpečnosti života. Vôbec sa to nehodí. Napriek tomu som to urobil. Za rovnakých podmienok ako dievčatá, ktoré práve skončili školu a ktoré ju ukončili zjavne dosť slabo, keďže sa stanú učiteľkami bezpečnosti života. Po prijatí som si začal zarábať na živobytie a študovať.

Začíname v škole

Cez známeho mi sľúbili miesto v škole, keď zistili, že študujem bezpečnosť života v Herzene. Z dojatia som dal výpoveď zo súčasnej práce. Myslel som si, že ma zoberú od začiatku školského roka. Výsledkom bolo, že som bol tri mesiace „faktotom“, pracoval som v reštauráciách a robil som všelijaké podradné práce, od čašníka až po nakladača. Až v novembri, po skončení školského roka, sa začala rozvíjať myšlienka vyučovania.

Prišiel som do školy. Škola, ako bola prezentovaná, bola najlepšia v okolí. Výborná rekonštrukcia, tenisový kurt, futbalové ihrisko. Nebol pohovor, diskutovalo sa o tom, ako a čo mám učiť a robiť. Bol som prijatý ako učiteľ-organizátor.

Keď som sa dozvedel, že budem učiteľ, pocítil som nával motivácie. Bol som pripravený pracovať aj zadarmo.

Veril som, že v takejto pozícii budem pre spoločnosť skutočne užitočný, že sa mi zlepší život – konečne nájdem miesto. Chcel som sa venovať učiteľskej činnosti, učiť deti, ovplyvňovať ich. Pôvodne som neuvažovala o tom, že sa na hodinách obmedzím len na bezpečnosť života, ale v rámci možností aj na všeobecné vzdelanie. Nejako usmerniť študentov. nie som spokojný moderné vzdelávanie- a tu je priama možnosť aspoň trochu napraviť situáciu. Takže materiálna stránka problému ustúpila do pozadia.

Ponúkli mi 3 900 rubľov na mesiac, na štyri dni v týždni. Báli sa ma týmto platom odstrašiť. Mladý učiteľ je prestíž školy. Súhlasil som. Moji rodičia sa ma snažili odradiť: z tohto platu sa nedá žiť, myslite na budúcnosť. Prirodzene som o tom premýšľal - žil som s dievčaťom sám. Ale myšlienka bola vyššia ako vypočítavosť. Chcel som robiť učiteľstvo. Keď mi ukázali moju triedu, ako dieťa som sa zachvela na každú lavicu. Pomyslel som si: deti tu budú sedieť a počúvať ma. Celá moja trieda! Ukázali mi skriňu: známe plynové masky, figurínu a tak ďalej. Myslel som, že túto skriňu zmením na kanceláriu - bude to moje útočisko.

Prvý deň

Prišiel som a sadol si za učiteľský stôl. Chlapec, na pohľad hlupák, prišiel skoro. Otvoril kanceláriu, bez pozdravu vošiel dnu a posadil sa. Pozerá sa na mňa zmätene. Ukázalo sa. Ja, tiež mierne zmätený, vstávam a nasledujem ho. položím otázku:

Prečo ste sa nenaučili pozdraviť svojich učiteľov?

Si náš učiteľ?

Prvý deň je prvou konfrontáciou a duchom všetkých problémov, ktorým budem v triede čeliť.

Zavolajte. predstavil som sa. Študenti sa tvárili nedôverčivo a zároveň so záujmom. V prvom rade som sa rozhodol zistiť, čo čítajú a na základe toho som začal robiť prvé závery. Aj keď je to nesprávny prístup. Deti vymenovali tretinu školských osnov – to, čo sa učitelia literatúry zvyčajne pýtajú. Zvyšok sú najrôznejšie „Stalkeri“, „Metro“ a romány v duchu „50 odtieňov sivej“. Potvrdilo sa mi moje negatívne stanovisko ohľadom moderného vzdelávania.

Necítil som žiadne rozpaky ani úzkosť. Cítil som, že som schopný ovládať študentov, ktorí sedeli predo mnou. Zistil som, čo sa učili u predchádzajúcej učiteľky (skoro nič). Robil im prednášky, prax nebola. Samozrejme, pre malý vekový rozdiel ma deti vnímali ako rovnocennú. Znalosť, neposlušnosť. Na konci školského dňa ku mne ten chlap podal ruku. Myslel som na úlovok. potriasol som to.

Ale na prvý pohľad to nebol žiadny konflikt. Áno, jedna tretina sa ku mne správala pohŕdavo: neochota pracovať v triede, znudený pohľad... Veľa chalanov sa mi snažilo ukázať svoju silu, nezávislosť odo mňa ako svojho učiteľa, snažili sa starať o svoje veci. Ale pamätáš si, že som bol veliteľom jednotky. Disciplína urobila svoje.

Prvú armádnu metódu som použil na poslednej lekcii v ten istý debutový deň.

V 8 „B“ niekto ukryl dievčenskú aktovku. Vstúpi triedna učiteľka a začne veci riešiť. Nikto sa neprizná. Dievčatko a učiteľ odchádzajú hľadať kufrík. Povedal som: celá trieda stojí, kým sa nenájde kufrík. Jeden je vinný – všetci odpovedajú. Všetci stáli. Kufrík sa našiel. Týmto sa skončil môj prvý deň ako učiteľ.

V pozícii

Moji kolegovia ma prijali priateľsky. Ale žiadne vzťahy sme nenadviazali. Oni mi veľmi neverili a ja som neveril im. Oni sú predsa zodpovední za súčasnú úroveň vzdelávania. Mám na nich veľa sťažností.

Ja sám som nedávno skončil školu a viem, čo je potrebné naučiť ich. Od kolegov som si držal odstup. Niektorí učitelia mi zjavne nedôverovali. Hovoria, že ešte nie som učiteľ, takže pracujte s našimi, získajte nejaké skúsenosti - potom pochopíte, čo je vyučovanie. Na moje zriedkavé otázky o výchovno-vzdelávacom procese odpovedali blahosklonne, akoby povedali: „Učiteľ by to mal vedieť“. Aj keď neskôr sme nadviazali kontakt s mladými učiteľmi.

Mladý učiteľ, ale aj muž, je pre vzdelávaciu inštitúciu len plus.

Administratíva mi teda pomohla a dôverovala mi. Škola má povesť prestížnej. Mal som zvláštny scénický obraz“ mladý odborník" V každom prípade je moja mladá tvár v prvom rade. V budúcnosti sa náš vzťah len upevnil, rovnako ako moja pozícia.

Situácia so študentmi bola nejednoznačná. Na jednej strane je ťažké zaujať moderné dieťa metódami „starej školy“, všeobecne akceptovaným pedagogickým prístupom. Na druhej strane je veľmi ťažké udržať si autoritu učiteľa pri používaní liberálnych metód a komunikácii so študentmi takmer rovnocennými. Poznám napríklad tínedžerské subkultúry, trendy, rozumiem tomu, čo sledujú a čítajú.

Výhodou tohto poznania je, že môžem využívať trendy na vzdelávacie účely, je pre mňa jednoduchšie zaujať študentov, získať si ich a získať si dôveru. Nevýhodou je známosť. Priateľský tón sa legitimizuje a v dôsledku toho sa z učiteľa mením na „staršieho súdruha“, ktorý pozná život, ale... Stále si myslia, že som s nimi vtáčik, a nie učiteľ, ktorý je zaoberajúce sa odstraňovaním ich negramotnosti.

O mojej téme

Prirodzene, je tu aj pohŕdanie mojou témou. A nielen, rád by som poznamenal, u detí. Bezpečnosť života je však veľmi potrebná téma. Jedna z najdôležitejších, ak neučíte o „cunami, preťažení a obžerstve“, ale zachovávate relevantnosť. Väčšina hlavný princípŽivotná bezpečnosť – dodržiavanie času a dodržiavanie geolokácie. Žijeme v Petrohrade, takže nemá zmysel, aby sme učili o bahne a cunami. Hlavnou chybou pri vyučovaní predmetu je množstvo teórie. Cvičenia by malo byť čo najviac.

Existuje množstvo ďalších vážnych problémov. Štát tieto disciplíny nepovažuje za dôležité. Deti pijú, otrávia sa korením, vešia na internet extrémistické fotky a zároveň študujú cunami.

„Rodina sa o to postará“ je hlúpa výhovorka pre tých, ktorí si nad tým umývajú ruky.

Keď už hovoríme o rodine: sexuálnej výchove sa nevenuje pozornosť. V našich rodinách nie je zvykom rozprávať o sexuálnych problémoch, no zároveň je sexuálna promiskuita medzi tínedžermi bežná. Kto vyplní túto medzeru? Nie je to oblasť bezpečnosti života?

Okrem všetkého ostatného z nejakého dôvodu veríme, že každý môže naučiť bezpečnosť života. To je najväčšia chyba ministerstva školstva a vedy aj našej spoločnosti – domnievať sa, že každý má základné vedomosti o bezpečnosti alebo v horšom prípade číta od očí. Bezpečnosť života však môže učiť len osoba, ktorá je kompetentná v oblasti bezpečnosti. Musí mať aktuálne vedomosti, orientovať sa v čase a prejsť „školou prežitia“. To znamená, že možnosť „podplukovník vo výslužbe“ už nie je vhodná. Hrozby sa neustále menia. V 90. rokoch o kybernetickej bezpečnosti nikto nevedel, no teraz je to najdôležitejšia súčasť bezpečnosti.

Bez aktuálnej životnej bezpečnosti zvyšujeme riziká, dostávame človeka, ktorý nie je schopný konať nielen v situáciách vyššej moci, ale ani v okne prehliadača.

Ďalším problémom bezpečnosti života je nemennosť programu. Životný štýl je umenie žiť, prispôsobiť sa ťažkým (a nie až tak ťažkým) oblastiam života. Adaptácia nekončí nájdením kliešťa na tele. Bezpečnosť musíme študovať širšie a hlbšie.

Možno aj preto majú deti mimoriadne infantilný postoj k životnej bezpečnosti. Tieto hodiny boli vždy vnímané ako doplnok k zvyšku učiva. Zakorenila sa myšlienka, že životná bezpečnosť sa vykladá po ťažkých témach, ako je ruský jazyk. A ja im rozumiem. Pamätajte na svojich špecialistov na bezpečnosť života. Spravidla ide o ľudí, ktorí sa o svoje povolanie nezaujímajú. Nečítajú sa aktuálne témy, neorganizujú sa mimoškolské aktivity. Muž pokarhal Khrennikov-Smirnovov pochybný kurz a odišiel domov. Alebo naopak hovorí „na celý život“. Dva póly: buď nudné alebo zábavné.

Súčasné predpisy o bezpečnosti života by mali túto situáciu zmeniť. A s mojimi študentmi dokážeme veľa. Ako herný moment Zostavujeme „aktuálnu učebnicu životnej bezpečnosti“, ktorá obsahuje dnes najbežnejšie otázky bezpečnosti. S existujúcimi učebnicami som veľmi nespokojný. Od tohto roku budem viesť skupinu základov prežitia „Mladý záchranár“, pre ktorú som zostavil učebný plán. Toto je ďalší krok správnym smerom, aktualizácia témy.

Aké je to byť učiteľom?

V škole nie je možné jednoducho učiť látku: musíte sa ponoriť do problémov študentov a milovať ich vlastným spôsobom. Hlavnou hodnotou učiteľa je schopnosť vzdelávať, a nielen čítať z papiera. Schopnosť vzdelávať je schopnosť sledovať myšlienku osvietenia, ovplyvňovať mysle, zaujímať a viesť študentov, budovať s nimi dialóg.

Áno, toto je volanie. Musíte mať ambície, musíte mať zodpovedajúce myslenie, musíte byť aj pedagóg.

Svoje deti vnímam ako svoju budúcnosť. Preto je pre mňa v učiteľskom povolaní zjavný egoizmus. Vychovávam dieťa tak, aby bolo prínosom pre spoločnosť, a nielen preto, aby získavalo vedomosti a absolvovalo predmet s „A“.

Prirodzene, nevyhol som sa chybám. Jednou z týchto chýb je priblíženie sa k študentom. Došlo to až do bodu, keď si odo mňa pýtali cigaretu. Túto chybu som ešte neopravil, známosť nebola vykorenená. A nie som oslobodený od stereotypov. Ak dieťa nečíta literatúru, tak už mám vážne otázky. Pracoval som aj na čiastočný úväzok na vidieckej škole. Toto je samostatný príbeh, ale tam som sa presvedčil o starej téze: prostredie formuje vedomie.

Je vidieť, že so žiakmi sme si vybudovali dobré vzťahy najmä kvôli môjmu veku. Veľmi rýchlo sme si rozumeli. Trochu dlhšie mi trvalo, kým som si uvedomil, že som ich prišiel učiť vážne a nie rozprávať vtipné príbehy. Pomohla mi armáda. Bránil som svoju autoritu. Na jednej strane je dialóg dvoch strán, ktoré si výborne rozumejú, na druhej prísna (a to nie je figúrka) disciplína. Deti skúšali moju lojalitu.

Nemal som učebnice, takže som materiál prezentoval vo voľnej forme, vyhýbal som sa témam učebných osnov. Dve známky dal len za nedisciplinovanosť. Nedal som zlú známku za vedomosti, pretože to bola moja chyba. Ale v otázkach disciplíny je už človek zodpovedný sám za seba.

Môj prístup sú sokratovské dialógy. Študent musí prísť na odpoveď sám, kladiem mu navádzajúce otázky.

Žiaci sa so mnou bez problémov dorozumievali, pripravovali a učili sa látku, účasť bola veľmi vysoká (najmä v porovnaní s posledným štvrťrokom), napriek tomu, že moje hodiny boli v sobotu. Zaviedol som nácvik esejí. Ak niekto nemôže alebo nechce navštevovať moje hodiny, najmä v 11. ročníku (vysoká škola, kurzy), zadala som eseje na rôzne témy o životnej bezpečnosti. Študenti to spravidla zvládali veľmi zle. Absencia vlastnej myšlienky, posolstva - myslia na úrovni „Milujem armádu, to znamená, že som patriot Ruska“. Úroveň gramotnosti bola nízka; niektoré deti verili, že tretia Svetová vojna už bol. Z toho som opäť usúdil, že učitelia ruštiny, literatúry a dejepisu nezvládajú svoje povinnosti.

Skutočné vzdelanie som získal počas práce v škole a službe v armáde a tiež, keď som sám chodil do školy. Korešpondenčné vzdelávanie mi vôbec nepomáha a pochybné sú aj plody denného vzdelávania. Poznám niektorých svojich mladých kolegov, ktorí nerozlišujú teóriu Adama Smitha od teórie Marxa. Aká je ich špecialita? Ekonómovia.

Výsledky roka

O môj predmet prejavilo záujem 90 percent študentov. Začali preberať iniciatívu a podávať správy. Veľa študentov sa chcelo zúčastniť kurzov, ktoré som viedol, veľa chalanov sa chce teraz zúčastniť predregistračnej spartakiády.

Vyhliadky mám dobré, v druhom ročníku mám oveľa viac hodín, viac peňazí, aj mimoškolské zamestnanie. Pokračujem v komunikácii s triedou, ktorá práve promovala, a pýtam sa ich na prijatie. Deti sa so mnou dokonca príliš srdečne lúčili a gratulovali mi.

Bola to „stará škola učiteľov“, vďaka ktorej som pochopil, ako sa nemá učiť. Prinútilo ma to napraviť všetko, čo robia (alebo nerobia) svojim deťom. Najdôležitejšou vecou pri učení je záujem. Na príklade mojich kolegov som si uvedomil, že bez záujmu málokto dosahuje dobré výsledky. Niektoré talenty sa jednoducho zakopú do zeme. Je dovolené tieto talenty takto premrhať? Zdá sa mi, že odpoveď je jasná.

DOHODNUTÉ

predseda odborového výboru

_______________________ /L. R. Snytko/

od "_____" __________________20___

POTVRDZUJEM:

Riaditeľ MKOU "Bolsheklyuchinskaya stredná škola č. 4"

______________________ /A. G. Dresvjanskaja/

od "_____" ______________________20___

POPIS PRÁCE

UČITELIA BEZPEČNOSTI ŽIVOTA

1. VŠEOBECNÉ USTANOVENIA

1.1 Učiteľa BOZP v škole vymenúva a odvoláva riaditeľ školy z osôb s vyšším alebo stredným odborným vzdelaním.

1.2. Pri svojej činnosti sa učiteľ bezpečnosti života riadi Ústavou Ruskej federácie, zákonom Ruskej federácie „o vzdelávaní“, štandardným nariadením „o vzdelávacia inštitúcia“, dekréty prezidenta Ruskej federácie, rozhodnutia vlády Ruskej federácie a školských orgánov všetkých úrovní o otázkach vzdelávania a výchovy študentov; administratívna, pracovná a ekonomická legislatíva; pravidlá a predpisy ochrany práce, bezpečnosti a požiarnej ochrany, ako aj Zriaďovacia listina a miestne právne akty školy (vrátane vnútorných pracovnoprávnych predpisov, príkazov a pokynov riaditeľa, tejto pracovnej náplne), pracovná zmluva(zmluva). Učiteľka dodržiava Dohovor o právach dieťaťa.

1.3. Učiteľ bezpečnosti života by mal vedieť:

1.3.1. Ústava Ruskej federácie; zákony Ruskej federácie, rozhodnutia vlády Ruskej federácie a školských orgánov o otázkach vzdelávania; Dohovor o právach dieťaťa;

1.3.2. základy všeobecných teoretických disciplín v rozsahu potrebnom na riešenie pedagogických, vedeckých, metodických a organizačných a riadiacich problémov, pedagogika, psychológia, vývinová fyziológia, školská hygiena;

1.3.3. metódy vyučovania predmetu a výchovná práca; programy a učebnice;

1.3.4. požiadavky na vybavenie a vybavenie učební a technických miestností;

1.3.5. učebné pomôcky a ich didaktické možnosti;

1.3.6. hlavné smery a perspektívy rozvoja školstva a pedagogickej vedy;

1.3.7. základy práva, vedecká organizácia práce, bezpečnosť a požiarna ochrana.

2. PRACOVNÉ POVINNOSTI:

2.1. Poskytuje školenia a vzdelávanie žiakom s prihliadnutím na špecifiká vyučovaného predmetu, vedie vyučovacie hodiny a ďalšie aktivity v súlade s rozvrhom v určených priestoroch.

2.2. Učiteľ bezpečnosti života musí mať tematický plán práca na predmete v každej paralelnej triede pre akademický štvrťrok a plán práce pre každú hodinu.

2.3. Odpovede:

2.3.1. bezpečné vedenie vzdelávacieho procesu;

2.3.2. prijatie opatrení na poskytnutie prvej pomoci obeti, okamžité informovanie vedenia o nehode;

2.3.3. poučenie žiakov o bezpečnosti práce počas školení a vzdelávacích podujatí;

2.3.4. organizovanie štúdia pravidiel ochrany práce, bezpečnosti dopravy, správania sa v domácnosti a pod.

2.4. Vedie predpísaným spôsobom vzdelávaciu dokumentáciu, priebežne monitoruje pokroky a dochádzku žiakov na vyučovanie, zasiela aktuálne známky do triedneho denníka a denníkov a promptne predkladá potrebné údaje hlásenia administratíve.

2.5. Pracuje v skúšobnej komisii pre záverečnú certifikáciu študentov.

2.6. V súlade so štatútom inštitúcie pripúšťa vedenie školy na vyučovanie za účelom kontroly práce.

2.7. Nahrádza hodiny neprítomným učiteľom podľa pokynov vedenia.

2.8. Vyhovuje Stanovám inštitúcie, Kolektívnej zmluve, Vnútornému pracovnému poriadku, požiadavkám tohto pokynu, ako aj miestnym aktom inštitúcie, príkazom a pokynom vedenia inštitúcie.

2.9. Dodržiava práva a slobody študentov obsiahnuté v zákone Ruskej federácie „o vzdelávaní“ a v Dohovore o právach dieťaťa.

2.10. Komunikuje s rodičmi žiakov (alebo ich zákonnými zástupcami).

2.11. Systematicky zvyšuje jeho profesionálne kvalifikácie. Podieľa sa na činnosti metodických združení a iných formách metodickej práce.

2.12. Podľa ročného plánu práce inštitúcie sa zúčastňuje na práci pedagogických rád, výrobných poradách, poradách s riaditeľom, rodičovských poradách, ako aj vecných sekciách konaných vyššou organizáciou.

2.13. V súlade s rozvrhom školských povinností má službu počas prestávok medzi vyučovacími hodinami.

2.14. Pravidelne sa vykonávajú bezplatné lekárske prehliadky.

2.15. Spĺňa etické normy správania a je príkladom pre študentov a žiakov.

2.16. Zúčastňuje sa práce s rodičmi žiakov, zúčastňuje sa stretnutí na požiadanie triednych učiteľov.

2.17. Okamžite informuje riaditeľa školy o nehodách a prijíma opatrenia na poskytnutie pomoci obetiam.

2.18. Učiteľka, odučujúca poslednú hodinu v triede, odprevadí deti do šatníka a udržiava poriadok.

2.19. Ak sa rozvrh stravovania žiaka zhoduje s koncom vyučovacej hodiny, je povinný zaviesť triedu do jedálne a odovzdať ju triednemu učiteľovi alebo vykonať kontrolu sám.

2.20. Pri odchode zo školy si prezerá a dáva do pozornosti žiakov zmeny v rozvrhu na nasledujúci deň.

2.21. Učiteľ bezpečnosti života má zakázané:

2.22.1. zmeniť rozvrh hodín podľa vlastného uváženia;

2.22.2. zrušiť, predĺžiť alebo skrátiť trvanie vyučovacích hodín (vyučovacích hodín) a prestávok medzi nimi;

2.22.3. odstrániť študenta z hodiny;

2.22.4. fajčenie v priestoroch školy.

2.23. Keď učiteľ vykonáva povinnosti vedúceho triedy, učiteľ:

2.23.1. vykonáva certifikáciu svojej kancelárie;

2.23.2. neustále dopĺňa triedu učebnými pomôckami potrebnými na doplnenie učiva, prístrojmi a technickými učebnými pomôckami;

2.23.3. v súlade s príkazom riaditeľa „O vykonaní inventarizácie“ odpisuje majetok, ktorý sa stal nepoužiteľným v súlade so stanoveným postupom.

3. PRÁVA:

3.1. Pedagogický pracovník má práva ustanovené Zákonníkom práce Ruskej federácie, zákonom Ruskej federácie „o vzdelávaní“, „ Štandardné ustanovenie o všeobecnej vzdelávacej inštitúcii“, Štatút školy, Kolektívna zmluva, Vnútorný pracovný poriadok.

3.2 Prijímať rozhodnutia, ktoré sú pre študentov záväzné a prijímať disciplinárne opatrenia v súlade so štatútom inštitúcie.

3.3.Pre pokročilý výcvik. Na tieto účely administratíva vytvára podmienky potrebné pre úspešné vzdelávanie pracovníkov v inštitúciách systému rekvalifikácie a ďalšieho vzdelávania.

3.4 Dobrovoľne sa certifikovať pre príslušnú kvalifikačnú kategóriu a získať ju v prípade úspešného ukončenia certifikácie.

3.5 Za skrátený pracovný týždeň, za predĺženú platenú dovolenku, za poberanie výsluhového dôchodku, sociálnych záruk a dávok spôsobom stanoveným právnymi predpismi Ruskej federácie.

3.6 Na dlhé (do 1 roka) prázdniny minimálne každých 10 rokov nepretržitej pedagogickej práce. Postup a podmienky poskytovania dovolenky určuje zriaďovateľ a (alebo) Zriaďovacia listina vzdelávacej inštitúcie.

3.7 Za ďalšie benefity poskytované v regióne pedagogickým pracovníkom vzdelávacích inštitúcií.

3.8 Podieľať sa na riadení všeobecnovzdelávacej inštitúcie spôsobom určeným Zriaďovacou listinou tejto inštitúcie.

3.9 Chrániť profesionálnu česť a dôstojnosť.

4. ZODPOVEDNOSŤ:

4.1.Na realizáciu vzdelávacích programov nie v plnom rozsahu;

4.2.Za život a zdravie žiakov počas výchovno-vzdelávacieho procesu a mimoškolskej činnosti vedenej učiteľom;

4.3 Za porušovanie práv a slobôd študentov definovaných legislatívou Ruskej federácie, Chartou a miestnymi aktmi inštitúcie.

4.4. V prípade porušenia štatútu školy, podmienok kolektívnej zmluvy, vnútorného pracovného poriadku, tejto pracovnej náplne alebo príkazov riaditeľa sa učiteľ disciplinárne sankcie v súlade s článkom 192 Zákonníka práce Ruskej federácie.

4.5. Za používanie výchovných metód spojených s fyzickým a (alebo) duševným násilím na osobnosti žiaka môže byť učiteľ odvolaný podľa čl. 336, odsek 2 Zákonníka práce Ruskej federácie.

Prečítal som si pokyny:

_____________ __________________________

(podpis) (dešifrovanie podpisu)

Súhlasím
Vedúci učiteľ
_____________()
09/03/2005.
stredná škola všeobecného vzdelávania

POPIS PRÁCE

Učiteľ-organizátor bezpečnosti života, predregistračné školenie.

1. Všeobecné ustanovenia.
1.1. Tento popis práce bol vypracovaný na základe tarifných a kvalifikačných charakteristík učiteľa-organizátora základov bezpečnosti života, predregistračného školenia, schválených nariadením Ministerstva školstva Ruskej federácie a Štátneho výboru pre vyššie Školstvo Ruskej federácie zo dňa 31. augusta 1995 č. 463/1268 po dohode s Ministerstvom práce Ruskej federácie (uznesenie Ministerstva práce Ruskej federácie zo dňa 17. augusta 1995 ročník č. 46). Pri vypracúvaní pokynov sa zohľadňujú Vzorové odporúčania o organizácii služby ochrany práce vo vzdelávacej inštitúcii systému Ministerstva školstva Ruskej federácie, schválené nariadením Ministerstva školstva Ruskej federácie zo dňa 27. 1995 č. 92, boli tiež zohľadnené.
1.2. Učiteľa-organizátora bezpečnosti života vymenúva a odvoláva riaditeľ školy.
1.3. Učiteľ-organizátor životnej bezpečnosti musí mať vyššie odborné vzdelanie a špeciálny výcvik v civilnej obrane alebo vyššom vojenskom vzdelávaní alebo strednom vojenskom vzdelávaní bez preukázania praxe.
1.4. Učiteľ-organizátor bezpečnosti života podlieha priamo riaditeľovi školy.
1.5. Vo svojej činnosti sa učiteľ-organizátor bezpečnosti života riadi Ústavou a zákonmi Ruskej federácie, Chartou a predpismi okresu Morshansky a Tambovský región, vyhlášky prezidenta Ruskej federácie, rozhodnutia vlády Ruskej federácie, rozhodnutia školských úradov na všetkých stupňoch v otázkach vzdelávania a výchovy žiakov, obrany, civilnej obrany a zabezpečenia chodu inštitúcie v núdzových situáciách, pravidlá a predpisy ochrany práce, bezpečnosti a požiarnej ochrany, ako aj Zriaďovacie a miestne akty školy (vrátane tejto pracovnej náplne), pracovnú zmluvu, príkazy a pokyny riaditeľa školy, túto pracovnú náplň.
Učiteľ-organizátor životnej bezpečnosti dodržiava Dohovor o právach dieťaťa.

2.Funkcie
Hlavnými činnosťami učiteľa-organizátora bezpečnosti života sú:
2.1 výučba základov bezpečnosti života;
2.2.organizácia v súlade s legislatívou predregistračného výcviku študentov a registrácie osôb zodpovedných za vojenskú službu;
2.3. organizovanie a vedenie podujatí civilnej obrany v škole;
2.4. príprava škôl na prácu pri prírodných katastrofách.

3. pracovné povinnosti
Učiteľ-organizátor bezpečnosti života vykonáva tieto pracovné povinnosti:
3.1 vykonáva školenia a vzdelávanie študentov s prihliadnutím na špecifiká kurzov základov bezpečnosti života a predregistračnej prípravy;
3.2 prispieva k formovaniu všeobecnej kultúry osobnosti študentov; rešpektuje ich práva a slobody;
3.3 organizuje, plánuje a vedie školenia vr. výberové a mimoškolské aktivity, aplikovaná telesná príprava (9 hodín týždenne, 360 hodín ročne);
3.4 používa rôzne formy, techniky, metódy a prostriedky výučby; zvyšuje svoju kvalifikáciu;
3.5 podieľa sa na plánovaní a realizácii činností na ochranu práce, života a zdravia žiakov a zamestnancov školy, na práci pedagogickej rady a stretnutiach s riaditeľom;
3.6 spolupracuje so zainteresovanými inštitúciami a organizáciami v otázkach zaistenia bezpečnosti života, výcviku pred odvodom a civilnej obrany;
3.7 spolu so zdravotníckymi zariadeniami organizuje lekársku prehliadku mladých mužov v predregistračnom a brannom veku na ich registráciu na vojenských registračných úradoch;
3.8 poskytuje pomoc vojenským registračným a zaraďovacím úradom pri výbere mladých mužov na vstup do armády vzdelávacích zariadení;
3.9 vedie evidenciu osôb povinnej vojenskej služby v škole a predkladá príslušné správy vojenským registračným a zaraďovacím úradom;
3.10 vypracuje školský plán občianskej výchovy;
3.11 organizuje hodiny občianskej výchovy so zamestnancami školy;
3.12 pripravuje a vedie veliteľské stanovište, taktické a špeciálne cvičenia a iné podujatia civilnej obrany;
3.13 podieľa sa na zabezpečení chodu školy v prípade rôznych mimoriadnych situácií;
3.14 zabezpečuje udržiavanie ochranných stavieb, osobných ochranných prostriedkov a útvarov civilnej obrany v riadnej pohotovosti;
3.15 vedie praktické hodiny a školenia o konaní žiakov a zamestnancov školy v extrémnych situáciách;
3.16 zabezpečuje vytváranie a skvalitňovanie vzdelávacej a materiálnej základne, dodržiavanie bezpečnostných pravidiel žiakmi pri vyučovaní na kurzoch bezpečnosti života a predregistračných školeniach, zodpovedá za bezpečnosť majetku civilnej obrany, ktorý prijme do úschovy v rámci jednorazovej úschovy. Dokumenty;
3.17 vedie školenia, konzultácie a inštruktáže pre zamestnancov školy a študentov o otázkach bezpečnosti života;
3.18 podieľa sa na práci komisie na vyšetrovanie nehôd, ku ktorým došlo u študujúcich zamestnancov, na vykonávaní administratívnej a verejnej kontroly v otázkach ochrany práce;
3.19 sa podrobuje pravidelným bezplatným lekárskym prehliadkam;
3.20.dodržiava etické normy správania v škole, doma, na verejných miestach, zodpovedajúce sociálnemu postaveniu učiteľa;

4. Práva.

Učiteľ-organizátor životnej bezpečnosti má právo:
4.1 podieľať sa na riadení školy spôsobom určeným štatútom školy;
4.2 chrániť profesionálnu česť a dôstojnosť;
4.3 oboznamuje sa so sťažnosťami a inými dokumentmi obsahujúcimi hodnotenie jeho práce a podáva k nim vysvetlenie;
4.4 chrániť svoje záujmy nezávisle a (alebo) prostredníctvom zástupcu, vrátane právnika, v prípade disciplinárneho vyšetrovania alebo interného vyšetrovania súvisiaceho s porušením noriem učiteľom profesionálna etika;
4.5 k mlčanlivosti o disciplinárnom (úradnom) vyšetrovaní, okrem prípadov ustanovených zákonom;
4.6 slobodne si vyberať a používať vyučovacie a vzdelávacie metódy, učebné pomôcky a materiály, učebnice, metódy hodnotenia vedomostí žiakov;
4.7 zlepšiť kvalifikáciu;
4.8 byť dobrovoľne certifikovaný pre príslušnú kvalifikačnú kategóriu a získať ho v prípade úspešnej certifikácie;
4.9 dávať žiakom počas vyučovania a prestávok povinné pokyny týkajúce sa organizácie vyučovania a dodržiavania disciplíny, viesť žiakov k disciplinárnej zodpovednosti v prípadoch a spôsobom ustanoveným zriaďovacou listinou a Poriadkom o odmeňovaní a trestoch pre žiakov školy;

5. zodpovednosť.
5.1 V súlade s postupom stanoveným legislatívou Ruskej federácie učiteľ-organizátor bezpečnosti života zodpovedá za:

• realizácia vzdelávacích programov nie úplne v súlade s učebnými osnovami a harmonogramom výchovno-vzdelávacieho procesu;
• život a zdravie žiakov počas vzdelávacieho procesu; porušovanie práv a slobôd študentov.
  5.1. Za nedodržiavanie alebo nesprávne plnenie bez vážneho dôvodu Štatútu a Vnútorného pracovného poriadku školy, ostatných miestnych predpisov, právnych poriadkov riaditeľa školy, Pracovné povinnosti ustanovený týmito pokynmi, a to aj za nevyužitie udelených práv, disciplinárnu zodpovednosť nesie učiteľ-organizátor bezpečnosti života predpísaným spôsobom pracovnou legislatívou.
  5.3. Za použitie, vrátane jednorazového použitia výchovných metód spojených s fyzickým a (alebo) duševným násilím voči osobnosti žiaka, ako aj spáchanie iného nemorálneho konania, môže byť učiteľ-organizátor bezpečnosti života odvolaný z funkcie. v súlade s pracovnou legislatívou a zákonom Ruskej federácie „o vzdelávaní“. Výpoveď za tento skutok nie je disciplinárnym opatrením.
  5.4. Za zavinené spôsobenie škody škole alebo účastníkom výchovno-vzdelávacieho procesu v súvislosti s plnením (neplnením) služobných povinností zodpovedá učiteľ – organizátor BOZP finančnú zodpovednosť spôsobom a v medziach ustanovených pracovnou a (alebo) občianskou legislatívou.

6. Vzťahy. Vzťahy podľa pozície.

Učiteľ-organizátor životnej bezpečnosti:
6.1. pracuje podľa 36-hodinového týždenného rozvrhu schváleného riaditeľom školy;
6.2. pre každého plánuje akcie civilnej obrany akademický rok a každý akademický štvrťrok; plán práce schvaľuje riaditeľ školy najneskôr do 5 dní od začiatku plánovaného obdobia;
6.3. predkladá riaditeľovi do 10 dní po skončení každého akademického štvrťroka písomnú správu o svojej činnosti v rozsahu najviac 5 strán písaných strojom;
6.4. prijíma od riaditeľa školy informácie regulačného, ​​organizačného a metodického charakteru, oboznamuje sa s príslušnými dokumentmi proti prijatiu;
6.5. schvaľuje rozkazy riaditeľa školy o otázkach civilnej obrany, bezpečnosti života, predškolskej prípravy, ochrany práce, priemyselnej hygieny a požiarnej bezpečnosti;
6.6. systematicky si vymieňa informácie o otázkach v rámci svojej pôsobnosti, s pedagogický zborškola a školská správa.

Prečítal som si pokyny: ________________________________________________ ()

Náplň práce učiteľa-organizátora bezpečnosti života

1. Všeobecné ustanovenia

1.1. Tento pokyn bol zostavený v súlade s nariadením Ministerstva zdravotníctva a sociálneho rozvoja Ruskej federácie z 26. augusta 2010. č. 761n. "Pri schválení Jednotného kvalifikačného adresára pozícií pre manažérov, špecialistov a zamestnancov, časť "Kvalifikačné charakteristiky pozícií pre pracovníkov školstva."

1.2. Učiteľ-organizátor bezpečnosti života patrí do kategórie pedagogických pracovníkov.

1.3 Do funkcie učiteľa-organizátora bezpečnosti života je menovaná osoba:

Vyššie odborné vzdelanie a minimálne 3 roky praxe v pedagogickej, vedeckej alebo vedúcej funkcii.

nemá alebo nemal záznam v registri trestov, nebol alebo nebol stíhaný (okrem osôb, proti ktorým bolo trestné stíhanie skončené z rehabilitačných dôvodov) pre zločiny proti životu a zdraviu, slobode, cti a dôstojnosti jednotlivca (s výnimkou nezákonného umiestnenia v psychiatrickej liečebni, ohováranie a urážanie), sexuálnu integritu a sexuálnu slobodu jednotlivca, proti rodine a maloletým, verejnému zdraviu a verejnej morálke, základom ústavného poriadku a bezpečnosti štátu, ako aj proti verejnej bezpečnosti (druhá časť článku 331 Zákonníka práce RF);

nie je odsúdený za úmyselné ťažké a obzvlášť závažné trestné činy (druhá časť článku 331 Zákonníka práce Ruskej federácie);

Nie je uznaný za nespôsobilého spôsobom stanoveným federálnym zákonom (druhá časť článku 331 Zákonníka práce Ruskej federácie);

Nemá choroby uvedené v zozname schválenom federálnym výkonným orgánom, ktorý vykonáva funkcie rozvoja štátnej politiky a právnej regulácie v oblasti zdravotníctva (druhá časť článku 331 Zákonníka práce Ruskej federácie).

1.4 Tento popis práce definuje funkčné povinnosti, práva a povinnosti učiteľa – organizátora bezpečnosti života.

1.5 Vymenovanie do funkcie a odvolanie z nej sa uskutočňuje príkazom riaditeľa SOŠ na odporúčanie zástupcu riaditeľa odboru vnútra.

1.6. Učiteľ-organizátor životnej bezpečnosti musí vedieť:

Federálny zákon z 29. decembra 2012 č. 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“;

Zákony a iné regulačné právne akty upravujúce výchovno-vzdelávaciu, telesnú a športovú činnosť;

Dohovor o právach dieťaťa;

Prioritné smery rozvoja vzdelávacieho systému Ruskej federácie;

Základné technologických procesov a metódy práce podľa profilu špecializácie;

Základy ekonomiky, organizácie výroby a manažmentu;

Pedagogika, fyziológia, psychológia a vyučovacie metódy;

Moderné formy a metódy prípravy a výchovy žiakov;

Rozhodnutia školských úradov na všetkých stupňoch v otázkach vzdelávania a výchovy žiakov, obrany a zabezpečenia chodu inštitúcie v núdzových situáciách;

Moderné pedagogické technológie pre produktívne, diferencované, rozvojové vzdelávanie, implementácia kompetenčného prístupu;

Metódy presviedčania, argumentácia vlastného postoja, nadväzovanie kontaktov so študentmi, žiakmi rôzneho veku, ich rodičmi (osobami, ktoré ich nahrádzajú), kolegami z práce;

Technológie na diagnostikovanie príčin konfliktných situácií, ich predchádzanie a riešenie;

Základy ekológie, ekonómie, sociológie;

Základy práce s textovými editormi, tabuľkovými procesormi, emailom a prehliadačmi, multimediálnou technikou;

Vnútorný pracovný poriadok odbornej školy;

Pravidlá ochrany práce a požiarnej bezpečnosti.

1.7. Učiteľ-organizátor životnej bezpečnosti sa vo svojej činnosti riadi:

Ústava Ruskej federácie;

Občiansky, pracovný a správny poriadok Ruskej federácie;

Federálny zákon„O školstve v Ruskej federácii z 29. decembra 2012 č. 273-FZ zo dňa 9. 1. 2013;

Charta a miestne právne akty technickej školy (vrátane vnútorných pracovnoprávnych predpisov, pracovnej zmluvy);

Pravidlá a predpisy ochrany práce, bezpečnosti a požiarnej ochrany, hygienické a epidemiologické pravidlá a predpisy;

Tento popis práce.

1.8 Učiteľ BOZP-organizátor zodpovedá zástupcovi riaditeľa pre vodné hospodárstvo.

1.9. Počas neprítomnosti učiteľa-organizátora BOZP (dovolenka, choroba, služobná cesta a pod.) plní jeho povinnosti osoba určená príkazom riaditeľa SOŠ. Táto osoba získava zodpovedajúce práva a zodpovedá za riadne plnenie povinností, ktoré jej boli zverené.

2. Funkcie

2.1. Vykonávanie školení pre študentov v súlade s požiadavkami federálnych štátnych vzdelávacích štandardov.

2.2. Analýza problematiky života odbornej školy pri mimoriadnych situáciách s prihliadnutím na miestne podmienky, súčasné a budúce potreby odbornej školy na osobné ochranné pracovné prostriedky a ochranné konštrukcie.

2.3. Predpovedanie dôsledkov plánovaných aktivít na činnosť SOŠ v núdzových situáciách.

2.4. Plánovanie a organizácia vzdelávacích, voliteľných a mimoškolských aktivít k základom bezpečnosti života a predškolskej prípravy.

2.5. Plánovanie a organizovanie bezpečnostných hodín so zamestnancami technickej školy.

3 .Pracovná náplň

Učiteľ-organizátor bezpečnosti života plní tieto povinnosti:

3.1. Poskytuje školenia študentom v súlade s požiadavkami federálnych štátnych vzdelávacích štandardov.

3.2. Organizuje a kontroluje ich samostatnú prácu.

3.3. Využíva najefektívnejšie formy, metódy a prostriedky výchovy a vzdelávania, nové pedagogické technológie.

3.4 Analyzuje problémy života odbornej školy v prípade mimoriadnych situácií s prihliadnutím na miestne podmienky, súčasné a budúce potreby odbornej školy na osobné ochranné prostriedky a ochranné konštrukcie.

3.5. Predpovedá dôsledky plánovaných aktivít na činnosť technickej školy v núdzových situáciách;

3.6. Plánuje a organizuje vzdelávacie, výberové a mimoškolské aktivity v oblasti základov bezpečnosti života a predregistračnej prípravy.

3.7. Plánuje a organizuje bezpečnostné hodiny so zamestnancami technickej školy.

3.8. Plánuje a organizuje zhromažďovanie a zhromažďovanie informácií o objektoch, ktoré môžu predstavovať nebezpečenstvo pre odbornú školu v prípade núdzových situácií.

3.9. Plánuje a organizuje systém vonkajších vzťahov odborná škola, nevyhnutná pre úspešnú realizáciu činností technickej školy v prípade mimoriadnych situácií.

3.10. Súradnice spoločné aktivity zamestnanci technického učilišťa a zapojení zástupcovia cudzích organizácií pri mimoriadnych udalostiach a pri veliteľsko-štábnych cvičeniach, špeciálnych taktických cvičeniach a iných bezpečnostných podujatiach.

3.11. Riadi činnosť žiakov a zamestnancov technickej školy pri mimoriadnych situáciách.

3.12. Sleduje údržbu ochranných konštrukcií a osobných ochranných prostriedkov.

3.13 Upravuje plán zabezpečenia školy s prihliadnutím na rozvoj infraštruktúry v blízkosti školy.

3.14 Vypracuje plán evakuácie z technickej školy.

3.15. Konzultuje s účastníkmi vzdelávacieho procesu otázky konania v mimoriadnych situáciách.

3.16. Podieľa sa na plánovaní a realizácii opatrení na ochranu práce, života a zdravia žiakov a zamestnancov SOŠ.

3.17. Zúčastňuje sa vojenského výcviku študentov technických škôl.

3.18. Vykonáva praktické hodiny a školenia o konaní študentov a zamestnancov technickej školy v mimoriadnych situáciách.

3.19. Komunikuje so zainteresovanými inštitúciami a organizáciami.

3.20. Zabezpečuje vytváranie a skvalitňovanie vzdelávacej a materiálnej základne, dodržiavanie zásad BOZP žiakmi pri vyučovaní základných životných a predregistračných kurzov.

3.21. Vykonáva ďalšie pokyny technického vedenia školy, ktoré v tomto nie sú zahrnuté popis práce, ale vznikajúce v dôsledku výrobných potrieb.

1. 4. práva

Učiteľ-organizátor životnej bezpečnosti má právo:

4.1. Oboznámiť sa s návrhmi rozhodnutí vedenia technickej školy o jeho činnosti.
4.2. Predložte návrhy na zlepšenie práce súvisiacej so zodpovednosťami uvedenými v týchto pokynoch.
4.3. V rámci svojej kompetencie informujte svojho priameho nadriadeného o všetkých nedostatkoch v činnosti útvaru zistených v procese plnenia služobných povinností a dávajte návrhy na ich odstránenie.
4.4. Vyžadovať so súhlasom priameho nadriadeného alebo riaditeľa technickej školy od odborov technickej školy, jednotlivých špecialistov a vedúcich pracovníkov akékoľvek informácie a dokumenty potrebné na plnenie služobných povinností.
4.5. Zapojiť špecialistov zo všetkých (jednotlivých) štrukturálnych divízií do riešenia zadaných úloh.
4.6. Požadovať od vedenia odbornej školy pomoc pri plnení služobných povinností a práv.

4.7. Chrániť práva a záujmy, profesionálnu česť a dôstojnosť. Jeho práva môžu byť chránené právne, sociálne a morálne.

4.8. Zlepšite svoju kvalifikáciu.

4.9. Byť certifikovaný na dobrovoľnom základe pre príslušnú kvalifikačnú kategóriu a získať ho v prípade úspešnej certifikácie.

4.10. Aktívne chrániť záujmy dieťaťa, ak ich porušuje niektorá z osôb zodpovedných za jeho výchovu a vzdelávanie.

5. Zodpovednosť

Učiteľ-organizátor bezpečnosti života je zodpovedný za:

5.1. Za nesprávny výkon alebo neplnenie si pracovných povinností uvedených v tomto popise práce - v medziach stanovených platnou pracovnou legislatívou Ruskej federácie.
5.2. Za trestné činy spáchané pri výkone ich činnosti - v medziach stanovených platnými správnymi, trestnými a občianskymi právnymi predpismi Ruskej federácie.
5.3. Za pričinenie materiálne škody- v medziach stanovených platnou pracovnou a občianskou legislatívou Ruskej federácie.

5.4. Za použitie, vrátane jednorazového použitia, vzdelávacích metód spojených s fyzickým a (alebo) duševným násilím voči osobnosti študenta, ako aj spáchanie iného nemorálneho trestného činu - v medziach stanovených platnou pracovnou legislatívou a federálnym zákonom „O vzdelávaní v Ruskej federácii“.

5.5. Za porušenie pravidiel požiarnej bezpečnosti, ochrany práce, sanitárne a hygienické pravidlá organizácie vzdelávacieho procesu, - v medziach stanovených administratívnou legislatívou Ruskej federácie.

5.6. Za nesprávne vykonanie a neplnenie objednávok, pokynov, pokynov vedenia technickej školy, ktoré nie sú zahrnuté v tejto pracovnej náplni, ale vznikli v súvislosti s nevyhnutnosťou výroby v súlade s ust. platná legislatíva RF: pripomienky, pokarhanie, prepustenie.

6. Interakcie

Učiteľ-organizátor životnej bezpečnosti:

6.1. Pracuje podľa harmonogramu vychádzajúceho z 36-hodinového pracovného týždňa a schváleného riaditeľom SOŠ.

6.2 Samostatne si plánuje prácu na každý akademický rok a polrok. Plán práce schvaľuje zástupca riaditeľa pre výchovno-vzdelávaciu prácu SOŠ najneskôr do piatich dní od začiatku plánovaného obdobia.

6.3. Písomnú správu o svojej činnosti v rozsahu najviac piatich strojom písaných strán predkladá námestníkovi riaditeľa pre vodné zdroje do 10 dní pred koncom semestra a akademického roka.

6.3. Preberá od zástupcu riaditeľa pre vodné zdroje informácie regulačného, ​​organizačného a metodického charakteru a oboznamuje sa s príslušnými dokumentmi proti podpisu.

6.5.Systémne si vymieňa informácie o otázkach v rámci svojej pôsobnosti s manažérom konštrukčná jednotka o integrovanej bezpečnosti s pedagogickými zamestnancami a zástupcami riaditeľa SOŠ.

6.6 Postúpi námestníkovi riaditeľa pre pedagogickú prácu informácie prijaté na poradách, seminároch, ihneď po ich prijatí.

6.7 Zachováva dôvernosť.