Niyə həkim olmaq istədim. Həkim ruhun peşəsidir. Həkimlərə hər zaman ehtiyac var

Plutarxın belə bir tarixi var idi. Afinadakı siyasi intriqalar nəticəsində çox nüfuzlu və mühüm dövlət xadimi olan Ədalətli ləqəbli Aristidin ölkədən qovulması məsələsi gündəmə gəldi. Səsvermə belə keçdi: sürgünə göndərilənin adı gil qırıntısına yazılmışdı (ostraka, deməli ostrakizm); daha sonra saxsı qəlpələri sayıldı və ən çox səs toplayan şəxs qovuldu. Və sonra hansısa savadsız köçkün Aristidin adını yazmaq istəyən ilk rastlaşdığı adama müraciət etdi - bu Aristid idi, lakin kəndlinin bundan xəbəri yox idi və Aristidin adını ostracın üzərinə yazmağı xahiş etdi. Aristid təəccübləndi, amma adını kəndliyə açıqlamadı, ancaq soruşdu ki, niyə, deyirlər, bu Aristid onu bu qədər bezdirdi. Kəndli cavab verdi ki, Aristidi heç tanımıram, ancaq onun necə ədalətli insan olduğunu eşitməkdən yorulub. Bir sözlə, görünür, kəndli siyasi opponentlərin təlqininə boyun əyib. Nəticədə Aristid onun xahişini yerinə yetirdi, adını ostrak üzərinə yazdı - və sürgünə məhkum edildi (Plut., Arist., 7, 5 - 6).

Əxlaqlı: belə axmaq vəziyyətə düşməmək üçün (kənd adamı kimi) ən azı savadlı olmaq lazımdır, xüsusən ona görə ki, hamı Aristid qədər dürüst deyil və onlar sənin üçün nə istədiklərini yaza bilərlər.

Savadlı yazının öyrədilməsinin zəruriliyi ilə bağlı mübahisə uzun müddətdir ki, davam edir, Lurkmora qayıdaraq, xatırlayıram, döyüşən tərəflərin arqumentlərinə istinad edilirdi: Tanınmış sovet dilçisi Lev Şerba dedi ki, savadlı nitq olmadan və düzgün yazılsa, insanlar bir-birini başa düşə bilməzdi; Amerikalılardan biri, orfoqrafik səhvlərdən asılı olmayaraq həmsöhbəti başa düşməyin mümkün olduğunu iddia edən kim olduğunu indi xatırlamıram.

Ümumiyyətlə, hər iki nöqteyi-nəzər düzgündür. Savadsız bir məktubu başa düşmək hər hansı bir ana dili üçün çətin olmayacaq - bir insan I günəşlə öpülmüş, qızardılmış n oh kartof, isti di ss ku R bu və s. Görünə bilər ki, dil normalarına əməl etmək keçmişin yadigarıdır və hər kəs problemsiz istədiyi kimi yaza bilir, amma bu da belə deyil.

Eyni orfoqrafiya qaydalarına riayət etmək oxumağı çox asanlaşdırır. Məsələn, bir insanın günəş tərəfindən işıqlandırıldığı və ya bir növ dini simvol kimi günəş tərəfindən təqdis edildiyi kontekstdən həmişə aydın olmaya bilər. Savadlı yazı- hörmətlilik əlaməti, bir insanın müəyyən qaydalar toplusunu mənimsəyə bildiyinə və onlara necə əməl edəcəyini bildiyinə işarədir. Savadsız yazılmış mətn diqqəti cəlb edir və mənfi təəssürat yaradır - buna görə də istənilən ciddi şəxs və ya şirkət öz mətnlərinin savadlılığına nəzarət edir.

Nəhayət, savadsız yazı son dərəcə müxtəlifdir. Bir nəfər “mənfi”, o biri “nigatif” yazacaq və s. Bir qayda olaraq, savadsız yazı fonetik yazıya düşür - sözləri dilin qaydalarına uyğun deyil, eşitdiyi kimi yazmaq. Və hər kəs özünəməxsus şəkildə eşidə bildiyi üçün fonetik hərfdə eyni sözün çoxlu variantı ola bilər. Bu müxtəlifliyi aradan qaldırmaq üçün başqa şeylərlə yanaşı, dil norması da mövcuddur - inanın mənə, eyni sözlərin müxtəlif variantları olan çoxlu mətnləri oxumaq çox zəhmətli bir prosesdir. Dil tarixindən bilirik ki, 18-ci əsrə qədər rus dilinin qrammatikası üçün xüsusi qaydalar yox idi və müxtəlif mətnlərdə müxtəlif “səhvlərə” rast gəlmək olardı.

Sonda qeyd etmək istərdim ki, bu gün rus dilini mənimsəmək həqiqətən də kifayət qədər çətindir və orfoqrafiya qaydaları çox vaxt mücərrəddir və həqiqi tələffüzlə heç bir əlaqəsi yoxdur. 20-ci əsrdə dilçilər yazını sadələşdirmək və onu fonetik yazıya yaxınlaşdırmaq (yəni eşitdiyi kimi yazmaq) üçün nəzərdə tutulmuş dildə bir neçə dəfə islahat aparmağa çalışmışlar, lakin ictimaiyyət həmişə bu cür islahatlara qarşı üsyan etmiş və şüarlar səs-küy salmışdır. "Dili öldürürlər!", " Dilin ölümünü dayandıraq!" və s. Bizim cəmiyyət dil baxımından son dərəcə mühafizəkardır, yeganə uğurlu islahat inqilabdan dərhal sonra hərflərin bir qisminin əlifbadan çıxarılması və orfoqrafiyasının qismən dəyişdirilməsi ilə dildə aparılan islahatlardır. Nə SSRİ-də, nə də Rusiya Federasiyasında az-çox əhəmiyyətli islahatlar aparıla bilmədi.

Cavab prozaikdir: hakimiyyətin göstərişlərini başa düşmək. Müasir məktəb sistemi fabrik və fabriklərin sürətlə genişlənməsi dövründə (kapitalizmin inkişafı dövründə), təlimatları oxuya bilən işçilərə ehtiyac duyulduğunda meydana çıxdı.

19-20-ci əsrlərin əvvəllərində naşir İvan Sytinin bir primer nəşr etmək təklifi ilə senzor Pobedonostsev cavab verdi ki, kəndli Müqəddəs Kitabı tək başına oxuduqdan sonra hələ də başa düşməyəcək və digər kitablar insanlar üçün faydasızdır. kəndli.

Bu yaxınlarda vəfat etmiş Harper Linin “To Kill a Mockingbird” əsərində görürük ki, yazıçının gənclik illərində bütün amerikalı ailələr uşaqlarının məktəbə getməsinə icazə vermirdilər.

20-ci əsrin sonunda 98 yaşlı qaradərili Corc Dauson (1898-ci il təvəllüdlü) etiraf etdi. sosial işçi oxuyub yaza bilməyən. Douson gəncliyində yolların tikintisində, sonra isə süd zavodunda işləyib. Arvadı, uşaqları savadlı idilər, imza atması həmişə kifayət edirdi. Bunu edə bilərdi. Ömrünün sonunda Dawson oxumağı və yazmağı öyrəndi və 103 yaşında ölənə qədər məşhur televiziya şoularının tez-tez qonağı oldu.

Keniyada kənd müəllimlərinin öz sahələrində işləmək əvəzinə dərsə getməsinin yolunu tapmaq üçün təcrübələr aparılır. Təhsilin dəyəri təkcə kəndlilərə deyil, hətta müəllimlərə də aydın deyil.

Beləliklə, diploma şəhərdə və müdirdə işləyənlər üçün daha çox ehtiyac duyulur. Hərfi bilmədən qoyun otar, çarpayı qaza bilərsiniz.

Bir-birini başa düşmək üçün qəddar. Əgər nitq normaları, yazı və tələffüz qaydaları olmasaydı, dil bütövlükdə sadəcə mövcud olmazdı. Hər kəs istədiyi kimi danışır, yazırdı, hətta əvvəlcə bəziləri olsa belə qarşılıqlı dil zaman keçdikcə biz sadəcə olaraq bir-birimizi başa düşməyi dayandırdıq.
Yuxarıda qeyd edildiyi kimi, eyni sözün yazılışında çox sayda varyasyon var, əgər onu "qulaqla" yazsanız. Ağlıma “Australopithecine” sözü gəldi, cəhd etsəniz “Ofstralapieteg” kimi də yazıla bilər. Razılaşın, düzgün seçim haqqında düşünmədiyimiz zaman bu hərf birləşməsinin mənasını başa düşmək üçün əlavə bir saniyəyə ehtiyacımız var.
Və ümumiyyətlə, hətta bir hərf sözün mənasını dəyişə bilər: böyümək və ya böyümək, keçmək və ya davam etmək, soğan və ya çəmənlik və s. Səhv yazım oxucunun məlumatı həzm etməsini çətinləşdirəcək və ya onun işlənməsi daha çox vaxt aparacaq. Məsələn, siz rəssamlıq müəllimisiniz və şagirdinizin Monet haqqında yazdığı mətni oxuyursunuz və sonra onun Manet haqqında yazdığını başa düşürsünüz. Çox güman ki, onu yenidən oxumalı olacaqsınız, çünki beyninizdə tamam başqa bir insanın obrazını saxlamısınız.

NİYƏ HƏKİM OLMUŞAM?

Heç vaxt düşünmədiyim bayağı sual. Niyə həkim oldum? Ancaq bədii ədəbiyyat olmadan. Böyük sözlər yoxdur. Atam həkimdir. Yadımdadır, günlərlə evə gəlmirdi. Gecə xəstəxanaya zəng etdi. Bəzən gecələr xəstəxanaya gedirdi. Tanışlardan biri xəstələnəndə ata dərhal ən vacib oldu. Dərhal onunla əlaqə saxladı. Və baxdı, döydü, hiss etdi, susdu və danışdı. Atamın telefonla danışdığını eşitdim. Bütün bunlar bir növ terminoloji abrakadabra idi: appendektomiya, sternokleidomastoid əzələ, limfoqranulomatoz, mitral komissurotomiya, Brown-Sekkar sindromu, sirinqomieliya və s. Qeyri-insani nitqin bəzi kaskadı. Şaman sehrləri. Mən atamla fəxr edirdim.

Amma digər tərəfdən onun yoldaşları, həkimlər gəldi. Onunla işlərindən danışdılar:

“İş ağırdır. İstirahət yoxdur. Öz tibbi jurnallarımı oxumağa belə vaxtım yoxdur. Başqa kitablardan danışmağa dəyməz. Heç kim bunu düşünmür, heç kim nəzərə almır. Az ödəyirlər. Cəhənnəm bir iş üçün. Biz başqa yerdə işləməliyik. Növbətçi iş. Onda üç gün özünə gələ bilmirsən! Xəstələr şikayət edirlər. Hər bir şikayətə cavab verilməlidir. Eyni zamanda, "xəstə həmişə haqlıdır ..." prinsipindən çıxış edirlər.

Belə söhbətlər çox olub. Və hamısı bir yerdə bitdi: “Allah bizim övladlarımızı bizim yolumuza getməsin”.

Deyinmək və deyinmək, məlum oldu ki, yalan deyil. Amma bu mərsiyə edənlərin əksəriyyəti üçün uşaqlar hələ də həkim olublar.

Sonra xəstəxanada elektrik işləyirdim və özüm də həkimlərin işini görürdüm.

Ayağın yerindən çıxması düzəldilib, xəstənin ayağından cərrahın boynuna atılan ilgəkdən (belə bir yol var) boyunda şırım qalıb. Sonradan məhkəmə tibb üzrə dərslər zamanı özünü asanların üzərində belə şırımlar gördüm. Yalnız asılmış - qabaqda və cərrah - arxada.

Mən xəstələrin əməliyyatdan sağaldığını gördüm. Və əməliyyatdan sonra ölən xəstələr. Günlərlə onları tərk etməyən həkimlər. Həkimlər və tibb bacıları xəstələrə yalandan şən səslə deyirdilər ki, tezliklə evə buraxılacaqlar, hətta kurortlara da getmək mümkün olacaq.

Və bəzən qohumların həkimlərə, bacıların üstünə qışqırdığını gördüm: “Qatillər! Kəsilmiş! Ruhsuz!"

Mən də yaxşı şeylər gördüm. Əsl minnətdarlıq. Xəstələrin vidasını gördüm: gülüşlər, çiçəklər.

Atanın yoldaşları haqlı idi - zəhmət. Ancaq həkim olmağa qərar verdim. Niyə? bilmirəm. Bu qəribə sualdır.

Bəs mən övladlarımın həkim olmasını istəyirəmmi? Bu barədə düşünürəm - bugünkü işimi düşünürəm...

Əməliyyatlarımdan sonra dünyasını dəyişənləri xatırlayıram. Hamısını xatırlayıram. Onlara nə etdiyimi və bir şey etmək mümkün olsaydı, başqa nə edə biləcəyimi xatırlayıram. Nə etmədiyimi xatırlayıram.

Risk haqqında düşünürəm, bəzən əsassız, amma adam hələ də sağ qaldı. Və bəzən demək olar ki, heç bir risk yox idi, amma - uğursuzluq, kədər.

İlk əməliyyatlarımı düşünürəm. Köhnə cərrahların ilk əməliyyatları, artıq kömək etdiyim əməliyyatlar haqqında düşünürəm - oxuyurdum.

Sevinci və kədəri xatırlayıram. Nədənsə, yalnız kədər, küskünlük daha yaxşı xatırlanır. Və işdə daha çox sevinclər və uğurlar var.

Xəstələrə qarşı bəzi inciklikləri xatırlayıram. Özümüzün necə xəstələndiyimizi düşünürəm. Biz necə davranırıq. Biz daha da pisik. Biz hər şeyi başa düşürük. Nə olsun? Düzgün nəticələr çıxarırıqmı? Yox. Fikirləşirəm... yadımdadır... meditasiya edirəm... Mənim uşaqlarım da həkim olmaq istəsələr, ah, onlar üçün nə qədər çətin olacaq! Amma mən - "arxada"!

Əmək haqqı orta səviyyədən aşağıdır ("xəstəxanada" deyil, ölkədə), spartan iş şəraiti, böyük stress - bu peşənin "müsbət" tərəflərinin bütün siyahısı deyil. Buna baxmayaraq, dövlət tibb universitetləri və kolleclərində abituriyentlərin sayında problem yoxdur. Digər bir paradoks odur ki, buna baxmayaraq, ölkədə fəlakətli dərəcədə həkim çatışmazlığı var.

İndi federal dövlətə keçid ərəfəsində təhsil standartıüçüncü nəsil, bir çox tibb məzunu peşə seçimini yenidən düşünür. Niyə həkimlərə getməlisən, hansı ixtisası seçmək lazımdır və Rusiyada gənc həkim olmaq necədir? Hadisələrin bilavasitə iştirakçısı, tibb universitetinin məzunu Andrey Korsun bu haqda necə danışır.

Ekspertimiz:
Andrey Korsun, Samara Tibb Universitetinin 6-cı kurs tələbəsi "Reaviz", keçmişdə - S. M. Kirov adına Hərbi Tibb Akademiyasının Hərbi Dəniz Qüvvələri üçün həkimlər hazırlamaq fakültəsinin tələbəsi (Sankt-Peterburq)

Mən həkimlik peşəsini seçirəm

Gəncləri tibb universitetində 7-8 il təhsil almağa nəyin sövq etdiyini izah etmək asan deyil. Kimsə həqiqətən inanır ki, həkim olmaqla çoxlu pul qazana bilərsən, kimsə “çəkmə yolu ilə” hərəkət edib, kimsə təcili yardım briqadasının sərin işinin şahidi olub.

Məktəbdə özümü tibblə bağlamaq qərarına gəldim. Nədənsə anam və atam məni ağ xalatlı kişi kimi gördülər və mən də onlarla razılaşdım.

Praktik bacarıqların əldə edilməsi haqqında

Hər kəsin doktorluq peşəsi ilə əlaqələndirdiyi latın və anatomiya dərslərində tibbə cəlb olunduğunuzu hiss etməyə başlayırsınız. İki il sonra bu hisslər kliniki fənlərdə təkrarlanır və sizi heç vaxt tərk etmir.

Xəstəxanalarda ayrıca bir növbə var. Orada müayinə olunmamış xəstə ilə ilk real əlaqəni əldə edirsiniz, ilk səhvləri edirsiniz və ilk dəfə onları düzəldirsiniz.

Bu təcrübə daha çox "ağır"dır bakalavr təcrübəsi qeyri-tibb universitetləri. Ancaq təşəbbüs göstərmək və tibb sənətinin sirlərini dərk etməyə kömək edəcək bir mentor tapmaq vacibdir.

Əvvəllər həkimlər rəsmi olaraq “patronaj” üçün həvəsləndirilirdilər. İndi heyf ki, belə deyil və bu mövzuda tələbə adətən öz ixtiyarına buraxılır.

Xəstələrin müalicəsi haqqında

Tutaq ki, tələbə cəsarət topladı, özünə mentor tapdı, ona sərf olunan vaxtın bəhrəsini verəcəyini sübut etdi. Növbəti addım "sahədə" işləməkdir - xəstəxana, təcili yardım, hər hansı bir tibb müəssisəsi. Burada isə insanı bir peşəyə uyğunlaşdırmağın cazibəsi var. Klinikada bir neçə yuxusuz gecə keçirdikdən sonra, istər-istəməz, sağlamlığına dəyər verməyən hər kəsə münasibətdə kiçik bir misantropa çevrilirsiniz. Narkomanları, alkoqolikləri və digər antisosial şəxsiyyətləri nəzərdə tutmuram ...

Burada, məsələn: Axilles tendonunu necə qoparıb (diqqət!) bir ay işə gedə bilərsiniz? Və sonra müalicə üçün qaranlıq perspektivlər haqqında öyrənərək, təcili yardım otağında bir tantrum atmaq. Çox vaxt belə hekayələr həkimə qarşı ittihamlarla bitir. Burada, istər-istəməz xəstəxanaya girən hər kəs haqqında pis düşünməyə başlayacaqsınız.

Beləliklə: xəstələrə münasibət, mənim fikrimcə, mentorun öyrədə biləcəyi əsas bacarıqlardan biridir. Xəstəxanalarımızın şəraitində işləmək və eyni zamanda İnsan olaraq qalmaq bir sənətdir və siz bunu siniflərdə mühazirələrdə çatdıra bilməzsiniz, bu, illərdir saxtalaşdırılıb və yaxşı olar ki, zavod öz işinə erkən mərhələləröyrənmək.

Tibb təhsilinin islahatı haqqında

O vaxtdan bəri rus imperiyası Yerli həkimlərin hazırlanmasının bir xüsusiyyəti xəstənin çarpayısının yanında təhsil almaq idi. Bu ənənə sonra Sovet Rusiyasına rəvan köçdü - buna görə də rus həkimləri heç vaxt utanmadılar. Məsələn, Böyük dövründə Vətən Müharibəsi yaralıların 70% -dən çoxu xidmətə qaytarıldı - dünya təcrübəsində görünməmiş bir hadisə!

Məntiqlə bütün bu sistemə keçməli idi müasir Rusiya. Lakin bu tam baş vermədi. Bu gün köhnə məktəbin bir çox müəllimləri təbabətdən uzaqlaşıb, təcrübələrini gənc həkimlərə təmənnasız ötürmək korifeylər arasında vərdişə çevrilib. Və belə çıxır ki, tələbəlik illərində parlaq oxuyanlar da bir-iki illik təcrübədən sonra ağır və məsuliyyətli işin qarşılığında qəpik-quruş aldıqları üçün inkişafa maraq itirirlər.

Mən islahat etməyə buradan başlayardım sosial təminat bizim həkimlər. Həkimin işini cəlbedici etmək, pedaqoji kollektivi stimullaşdırmaq lazımdır.

Dar bir ixtisas seçimi haqqında

Gələcək həkimlərin məzun olduqdan sonra nə olacağını seçmələrinə görə, onları bir neçə qrupa bölmək olar. Gələcək ixtisaslarına əmin olanlar, bir qayda olaraq, həkimlər ailəsi tərəfindən dəstəklənən, daha az tez-tez - müəyyən bir ixtisas üçün təhsil almağa məcbur edilən tələbələrdir. iş yeri. Onlar artıq təhsilin ilk günlərindən kim olacaqlarını dəqiq bilirlər.

Adi bir tələbənin 1-ci kursda yüz faiz peşə ilə müəyyənləşdiyi hallar çox nadirdir.

Əsasən ilk 2-3 ildə heç nə düşünməyən tələbələrdir. Seçim daha sonra müxtəlif meyarlara əsasən edilir: bu fənnə maraq yaradan müəllim, tezliklə həkimlərə ehtiyac duyulacaq yeni dar profilli xəstəxananın açılışı haqqında xəbər və ya bəzi mütəxəssislər üçün müəyyən üstünlüklər (məsələn, qısa radioloqlar üçün iş günü və ya ftiziatrlar üçün zərərliliyə görə müavinətlər).

Elələri də var ki, mən onları “mübarək” adlandırıram – son ana qədər hara gedəcəyini bilməyən tələbələr. Amma Hərbi Tibb Akademiyasında (VMedA) bu daha asandır: orada, 6 ildən sonra təhsil müddətində göstərdiyiniz qabiliyyətlər əsasında stajyerliyə təyin olunursunuz.

Mənim vəziyyətimdə bir çox amil bir araya gəldi: işin romantikası və tanış olduğum sərin həkim-mentor və "keçmiş" həyatdan xəyallar. Fakt budur ki, universitetdən əvvəl mən 3 il Naximov Hərbi Dənizçilik Məktəbinin kursantı olmuşam və iki dəfə - hər biri 6 min mil yürüşlərə çıxa bilmişəm. Sonra hərbi həkim olmaq arzusu yarandı. Amma Tibb Akademiyasında oxuyarkən belə bir fikir yarandı ki, ciddi əlaqələr olmadan hərbi travmatologiya və ortopediya kafedrasına daxil olmaq çətindir. Ona görə də təhsilimi “mülki həyatda” davam etdirmək qərarına gəldim.

Travmatologiya haqqında

İxtisasım travmatologiyadır. Əksər həmkarlarım kimi mənim də belə bir seçimlə bağlı öz gözəl baxışım var.

Təsəvvür edin ki, işə gedəcəksiniz, düşmüş yarpaqların altında gizlənən məkrli donmuş gölməçədən başqa heç bir şey problem yaratmır. Bir neçə dəqiqədən sonra yan üstə uzanıb nə baş verdiyini düşünürsən. Və birdən sizə elə gəlir ki, nahiyədə, məsələn, sol bilək nahiyəsində elə bir vəhşi ağrı yaranıb ki, artıq işə getməyəcəksiniz. Bundan əlavə, alqoritm sadədir - təcili yardım, inyeksiya, şin, xəstəxana.

Və sonra hadisə yerində bir travmatoloq görünür. Bir baxışda diaqnoz qoyur, təsdiq üçün rentgen çəkmək qalır. Bir neçə kəskin və hamar hərəkətlər, bir klik... və voila - yerdəyişmə aradan qaldırılır, xəstə nəzarət rentgenoqrafiyasına göndərilir. Fraqment yerinə düşdü, çiyin yuxarı üçdə bir hissəsinə qədər immobilizasiya edildi, tövsiyələr verildi, şəxsin evə getməsinə icazə verildi. Hamı xoşbəxtdir, xəstə həkimi qucaqlamaq üçün təravətli şəkildə dırmaşır və o, təmkinlə gülümsəyərək xəstənin əlini sıxır və möcüzələr yaratmağa davam edir.

Başqasının dərdi və özünə inamı haqqında

Başqasının necə əziyyət çəkdiyini görüb özümü idarə edə biləcəyimi heç düşünməzdim. Mən ilk dəfə tipik bir yerdə sınıq radiusunu yenidən yerləşdirərkən həkim kimi özümü inamlı hiss etdiyimi başa düşdüm (bu, həqiqətən çox yayılmış zədədir, xüsusən qışda). Xəstəm ağrıdan çox qorxan kövrək nənə idi. Ancaq bu manipulyasiyanın alqoritmini həyata keçirməyə başlayanda, hansı anda "pazlamaq" lazım olduğunu və hansı anda daha çox çəkməyin lazım olduğunu dəqiq bildiyim zaman, birdən təcrübədə yaşamadığım bir inam hiss etdim.

Yəqin ki, buna görə travmatologiyanı seçdim: əzabların demək olar ki, dərhal aradan qaldırılması ehtimalı üçün. Terapevtlər insanları illərlə müalicə edir və çox vaxt xəstələr sadəcə yaşlarına görə hardasa yoxa çıxır və ya pisləşirlər. Mənim ixtisasımda isə işinizin effektini burada və indi görürsünüz.

Əlbəttə ki, bu cür kömək etmək həmişə mümkün deyil - tez və təbii, lakin bu baş verəndə uzun müddət kifayət qədər müsbət yüküm var.

Olqa Kaşubina

Əsas şəkil: thinkstockphotos.com