Anpassningsperioden för förstaklassare är ett viktigt steg i deras kognitiva och inlärningsprocess. Föräldrar, lärare och stödtjänstpedagoger delar en rad upp- och nedgångar med dem. Därför behövs i detta skede en ordentligt planerad strategi för att övervinna de utmaningar som både vuxna och barn står inför. Presentationsmaterialet avslöjar på ett övergripande sätt alla stadier av skolans arbete i denna riktning. De är traditionella, acceptabla och ger rätt resultat. Presentationen speglar stadierna i följande typer av arbete:

1. En lärare-psykologs arbete.
2. Logopedens arbete.
Materialet för talundersökning och diagnostik av förstaklassare, gemensamt arbete med lärare, föräldrar och barn beaktas specifikt.

Bild 1-4. Anpassningsperiod av elever i första klass i de korrigerande uppgifterna av en logopedlärare och en psykologlärare. Komponenter i anpassning till skolan.
Bild 5. En lärare-psykologs arbete.
Bild 6. Nivåer för undersökning av barnets psykologiska utveckling.
Bild 7-8. Resultaten av primärdiagnosen anpassning av elever i första klass av lärare-psykolog vid MBOU gymnasieskola nr 18 för läsåret 2013-2014. Beskrivning av tabellen.
Bild 9-12. Individuella och grupplektioner av lärare-psykolog. Foto.
Bild 13. Resultatet av arbetet med en lärare - psykolog under anpassningsperioden för elever i första klass.
Bild 14. En logopeds arbete.
Bild 15. Bekantskap med förstaklassare hos en logoped.
Bild 16-17. Skapa skrivkunskaper av en logoped lärare. Foto.
Bild 18-19. Individuell ljudproduktion. Foto.
Bild 20-21. Resultatet av undersökningen av en logopedlärare av talet för elever i första klass i MBOU gymnasieskola nr 18 för läsåret 2013-2014. Tabell.
Bild 22-25. En fördjupad undersökning av en elev med brott mot ljuduttal. Foto.
Bild 26. Täckning av elever med korrigerande arbete vid logopunkten.
Bild 27-30. Lärare i första årskurserna bekanta sig med resultaten av undersökningen av elever. Foto.
Bild 31. Att välja arbetsriktning med förstaklassare till en lärare, en GPA-pedagog, en logoped. Foto.
Bild 32-36. Individuella samtal och konsultationer med föräldrar vars barn har intellektuella funktionsnedsättningar, allmänt talunderutveckling, ljuduttalsstörningar. Foto.
Bild 37. Komplexiteten i den fysiologiska anpassningsperioden för studenten. Organisation av eliminering av dessa svårigheter.
glida 38. Psykologisk-medicinsk-pedagogiska rådets arbete i en läroanstalt. Foto.
Bild 39. Schema för en psykologisk, medicinsk och pedagogisk konsultation i en utbildningsinstitution.
Bild 40 - 41. Slutsats. Rekommendationer.

Abstrakt

lärare-psykologens tal på föräldramötet

"Anpassningsperiod för förstaklassare"

Från 6-7 års ålder bildas hjärnmekanismer som gör att barnet lyckas med inlärningen. Läkare tror att dettatid är mycket svårt för ett barn med sig själv. Dock seriöstSammanbrott kan undvikas om du följer de enklaste reglerna.

REGLER

Regel #1

Allra början av skollivet betraktasgul stress för 6-7 år gamla barn. Om barnet inte är dethar möjlighet att gå, koppla av, göra läxor utan brådska,han kan ha hälsoproblem, neuros börjar.

Regel nummer 2.

Barnet kan inte koncentrera sig mer än 10-15 minuter. Därför, när du gör lektioner med honom, efter 10-15 minuter är det nödvändigt att ge barnet en fysiskrad. Du kan bara be honom att hoppa på plats 10 gånger, springa eller dansa till musiken i några minuter.

Det bekvämaste sättet att göra läxorför elever i årskurs 1-4 är följande:

läsning - hjälper barnet att engagera sig i arbetet, förbereda sighäller det till den skriftliga uppgiften;

brev;

matematik;

lättare föremål.

Men om barnet vill slutföra uppgifterna i en annan ordningke, du måste gå för att träffa honom. Detta kommer att få honom att känna sig framgångsrik.

Den totala varaktigheten av klasserna bör inte överstiga ett timmar.

Regel nummer 3.

Dator, TV eller andra aktiviteter, kräver en stor visuell belastning, bör fortsättainte mer än en timme om dagen.

Regel #4 .

Mer än något annat under det första åretlärande barn behöver stöd. Det skapar inte barahans relationer med klasskamrater, men för första gången förstår han det medVissa människor vill vara vänner med honom, och andra vill inte. Det var vid den här tiden dethan utvecklar sin egen syn på sig själv. Och om du villde så att en lugn och självsäker person växer ur honom, se till att berömma honom. Stöd, skälla inte efter tvåor och smuts ianteckningsböcker och förklara lugnt för honom vad han gjorde fel.

Några korta regler:

Visa ditt barn att han är älskad för den han är. inte hans prestationer.

Du ska aldrig (ens i dina hjärtan) berätta för ett barn att han värre än andra.

Svara så ärligt och tålmodigt som möjligt.eventuella frågor från barnet.

Försök att hitta tid varje dag för att vara ensam med ditt barn.

Utvärdera bara handlingar, inte barnet själv.

Barn lär sig att leva i livet:

Ø Om ett barn ständigt kritiseras, lär det sig att hata.

Ø Om ett barn lever i fiendskap lär det sig aggressivitet.

Ø Om ett barn förlöjligas blir det tillbakadraget.

Ø Om ett barn uppmuntras lär det sig att tro på sig själv.

Nivåer och kriterier för anpassning

A. L. Wenger beskriver tre nivåer av anpassning till skolan inlärning:

1. Hög nivå av anpassning.

ü första klass sättarelaterad till skolan;

ü uppfyller kraven på ett adekvat sätt;

ü studier ny material assimilerar lätt, djupt och fullständigt;

ü löser komplexa problem;

ü flitig;

ü lyssna noga på instruktionerna och förklara nyya lärare;

ü utför uppgifter utan överflödig kontroll;

ü visar det finns ett stort intresse för självständigt arbete;

ü gör sig redo för alla lektioner;

ü intar en gynnsam position i klassen.

2. Genomsnittlig anpassningsnivå.

ü första klass sättarespekterar skolan, att gå på den orsakar inte negativanyh upplevelser;

ü förstår läromedlet om läraren har lärt sig dechiffrerar det i detalj och tydligt;

ü behärskar huvudinnehålletläroplaner;

ü självständigt löser typiska uppgifter;

ü händer bara koncentrerad när han är upptagen med något av intresse för honom nym;

ü utför offentliga uppdrag i god tro;

ü är vänner med många klasskamrater.

3. Låg anpassningsgrad.

ü första klass negativeller likgiltiga för skolan, klagomål om hälsa är inte ovanliga tävla;

ü nedstämdhet dominerar;

ü det finns kränkningar discipliner;

ü materialet som förklaras av läraren assimilerar fragmentariskt, självständigt arbete med läroboken är svårt;

ü när du visar inte intresse för att utföra självständiga inlärningsuppgifter sa;

ü förbereder sig för lektioner oregelbundet, han behöver konstant övervakning, systematiska påminnelser och incitament utifrån lärare och föräldrar;

ü upprätthåller effektivitet och uppmärksamhet samtidigtförlängda pauser för vila;

ü har inga nära vänner, vet avendast en del av klasskamraternas namn och efternamn.

(Tidskrift "Skolpsykolog", nr 12, 2000)

Kära föräldrar!

Vi ber dig svara på några frågor. Din svaren hjälper oss att förstå hur väl ditt barn anpassar sig till skollivet och vad mer behöver göras för att göra skolan ännu mer värdefull för barnet.

FULLSTÄNDIGA NAMN. ______________________________________________________________________

Datum för ifyllning "____" __________________ 200

Ringa in svaret du valde.

1. Pratar ditt barn om skolan hemma?

A) ja, på eget initiativ;

b) ja, om jag frågar honom;

V) vill inte prata om skolan.

2. Vad pratar ditt barn om med stor glädje?

A) om vad de gjorde på lektionen;

b) om vad de gjorde under rasterna och efter skolan;

V) om vänner;

G) om läraren.

3. Är ditt barn villig att gå i skolan?

A) Ja;

b) Nej;

V) Vet inte;

G) __________

4. Vad har förändrats i ditt barns beteende sedan dess skolantagning?

A) Inget förändrat;

b) blev ohämmad, rastlös, aggressiv;

V) blev försiktigare, mer uppmärksam, mer allvarlig;

G) blev långsam och tillbakadragen.

Tack så mycket för dina svar.

Resultaten av vår forskning kommer att lämnas till dig personligen hos föräldern hopsättning.

Memo klasslärare för barn "Om du vill vara frisk"

Kom ihåg att ta hand om din hälsa kräver konstant ansträngning. För att hålla dig frisk måste du:

1. Förstå hur människokroppen fungerar ochkänna till din kropps egenskaper.

2. Iaktta personlig hygien (håll kroppen ren, ta dagliga vattenprocedurer, har individuellahygienprodukter - tandborste, kam, etc.)

3. Observera dagens regim - ta samtidigtmat, somna och vakna, varva arbete med vila.

4. Sov minst 7-8 timmar per natt för en vuxen och10-12 timmar för ett barn.

5. Ät ordentligt och regelbundet, ät inte för mycket, övervaka vikt.

6. Träna regelbundet, träna mer flytta.

7. Humör.

8. Oftare att vara i friska luften, i naturen.

9. Bli av med dåliga vanor.

10. Lev i harmoni med dig själv och andra, ha ett mål iliv som ger mening åt tillvaron, tappa inte tron ​​på framtiden schee.

11. Tänk inte på sjukdomar, tro på din styrka och hälsa.

Försök att börja ditt barns dag lugnt Men. Låt, vakna upp, han kommer att se ditt leende, höra ditt mild röst.

Beräkna den tid som avsatts för skolavgifter. Låta det kommer att passera utan brådska, utan att rycka över bagateller, utan förebråelser för misstag och förbiseenden.

Att säga hejdå, varna inte: "titta, lek inte", "uppför dig bra", "så att det idag inte finns några dåliga betyg." Önskarlycka till med honom, hitta några tillgivna, vänliga ord - det har hanen hård dag.

När du träffar ett barn från skolan, fråga honom: "Vad var det till fördag idag?", "Vad nytt lärde du dig idag?", "Vadvar det fräscht i skolan idag? Avvisa frasen: "Vad är dufick du den idag?"

När du kommunicerar med ett barn, undvik tillstånd: "om du gjorde detät, då...”, uttalanden ultimatum. Vid någon tidpunkt kan de bli omöjliga och du kommer att hamna i en svår situation.

Försök att hitta en tid under dagen då dutillhör bara barnet, utan att bli distraherad av hushållssysslor,kommunikation med andra familjemedlemmar, TV osv.

En enda taktik i kommunikationen mellan alla vuxna med ett barn -en viktig förutsättning för utbildning. Lös dina meningsskiljaktigheter om pedagogiska tekniker utan honom.

Kom ihåg att under skolår det finns kritiska perioder då det är svårare att studera; tröttheten sätter in snabbarefru arbetsförmåga. Detta är de första 4-6 veckorna, slutet av den andrakvartal (från ca 15 december), första veckan efter vinterlovet, mitten av tredje kvartalet. Under dessa perioder, försök att vara mer uppmärksam på barnets tillstånd.

Ignorera inte ditt barns huvudvärksbesvär.smärta, trötthet, dåligt humör. De kan vara signaler.upplever inlärningssvårigheter.

Försök att inte komma ihåg problem innan du går och lägger dig,tyst under dagen, inte för att diskutera det kommande provet ochetc. Det är bra om dagen avslutas med en godnattsaga, en sång,milda drag. Detta kommer att hjälpa till att lindra spänningarackumulerat under dagen, sova lugnt.

Bedöm objektivt dina förmågor och förmågorhans barn. Jämför honom inte med andra barn, bara med sa av oss själva.

Påminnelse till föräldrar till förstaklassare

Stöd ditt barns önskan att bli skolpojke. Ditt uppriktiga intresse för hans skola och angelägenheter tah, en seriös inställning till sina första prestationer och möjliga svårigheter kommer att hjälpa första klass att bekräfta vikten av hansny befattning och verksamhet.

Diskutera med ditt barn de regler och normer som han mötte i skolan. Förklara deras nödvändighet och ändamålsenlighet ness.

Ditt barn har kommit till skolan för att lära sig. När pannanårhundradet lär sig, något kanske inte fungerar direkt för honom, det är naturligt Men. Barnet har rätt att göra misstag.

Gör en daglig rutin med din förstaklassarevaka över dess iakttagande.

Ignorera inte de svårigheter som ett barn kan hadet inledande skedet av att bemästra pedagogiska färdigheter. Om du första klassnick, till exempel, det finns logopedproblem, prova klara av dem under det första studieåret.

Stöd förstaklassaren i hans önskan att lyckasHa. I varje arbete, se till att hitta något som du kanprisa honom. Kom ihåg att beröm och känslomässigt stöd ("Bra gjort!", "Du gjorde ett så bra jobb!")förbättra människans intellektuella prestationer.

Om något oroar dig i barnets beteende, hans studierfall, tveka inte att söka råd och råden lärare eller skolpsykolog.

Med antagning till skolan i ditt barns liv dök uppmer auktoritativ person än du. Det här är en lärare. respektera migförstaklassarens åsikt om sin lärare.

Undervisning är hårt och ansvarsfullt arbete. Att gå i skolan gör en betydande skillnad i ett barns liv, men det bör inte beröva detdess mångfald, glädje, spel. Förstaklassaren måsteTillräckligt med tid för lekaktiviteter.

Med vänlig hälsning - lärare, psykolog och skolförvaltning

Ladda ner material

Se den nedladdningsbara filen för hela texten.
Sidan innehåller endast ett fragment av materialet.

Åldersegenskaper hos förstaklassare. Övergången från förskoleåldern till grundskoleåldern åtföljs ofta av en kris på 7 år. Skollivets normer och regler går ibland emot barnets önskemål. Dessa regler måste anpassas. Barn, tillsammans med glädje, glädje eller förvåning över vad som händer i skolan, upplever ångest, förvirring, spänning. Barnet är inte alltid medvetet om sin nya position, men han upplever det verkligen: han är stolt över att han har blivit vuxen, han är nöjd med sin nya position. Individens självkänsla formas. En förstaklassare förstår redan att bedömningen av hans handlingar i första hand bestäms av hur hans handlingar ser ut i ögonen på människorna omkring honom. Barn är upphetsade, lätt distraherade, tk. pannloberna i hjärnhalvorna bildas inte, de kommer att bildas vid 13 års ålder. En speciell roll i en elevs liv spelas av en lärare, som fungerar som centrum i hans liv. Anpassningsperioden till skolans krav finns för alla 1:a klassare. För vissa varar det 1 månad, för andra 1 kvartal, för 3 sträcker det sig över det första läsåret.

Skolgångens början sammanfaller ofta med en ålderskris. Tecken på en ålderskris7 år - Ökad trötthet - Irritabilitet - Humörsvängningar - Förändringar i kardiovaskulära, nervsystem och andra system - Förändringar i karaktär (envishet, upproriskhet) - Förändringar i självkänsla

Funktioner hos en modern förstaklassare: Barn har stora skillnader i deras pass och fysiologiska utveckling. Barn har omfattande kunskap om nästan alla frågor. Men hon är helt oorganiserad. Dagens barn har en starkare känsla för sitt "jag" och ett friare självständigt beteende. Hög självkänsla. Närvaron av misstro mot vuxnas ord och handlingar. Det finns ingen tro på allt de säger. Auktoritet är inte detsamma! Dagens barn mår sämre. De flesta av dem slutade spela kollektiva "gårdsspel". De ersattes av TV-apparater, datorer. Och som ett resultat kommer barn till skolan utan färdigheter att kommunicera med sina kamrater, de förstår inte bra hur man beter sig, vad är normerna för beteende i samhället.

Svårigheter som ofta uppstår hos förstaklassare. Under de första dagarna, veckorna av att gå i skolan, minskar kroppens motstånd, sömn, aptit kan störas och temperaturen stiger. Förstaklassare är distraherade, snabbt trötta, upphetsade, känslomässiga, lättpåverkade. Beteende kännetecknas ofta av desorganisering, bristande sammansättning, bristande disciplin. Barn är benägna att bli trötta

Anpassning till skolan Anpassning till skolan är en omstrukturering av barnets kognitiva, motiverande och känslomässiga-viljemässiga sfärer under övergången till systematisk organiserad skolgång. Disadaptation är en kränkning av anpassningen av elevens personlighet till villkoren för skolgång, vilket fungerar som ett särskilt fenomen av barnets störning av den allmänna förmågan till psykologisk anpassning på grund av eventuella patologiska faktorer.

Anpassningsnivåer Hög anpassningsnivå. Förstaklassaren har en positiv inställning till skolan; uppfattar kraven på ett adekvat sätt; utbildningsmaterialet assimilerar lätt, djupt och fullständigt; löser komplexa problem; flitig, lyssnar uppmärksamt på instruktioner och förklaringar från läraren; utför uppgifter utan överflödig kontroll; visar stort intresse för självständigt arbete; förbereder sig för alla lektioner; intar en gynnsam position i klassen.

Genomsnittlig anpassningsnivå. Förstaklassaren har en positiv inställning till skolan, hennes närvaro orsakar inte negativa känslor; förstår utbildningsmaterialet om läraren presenterar det i detalj och tydligt; assimilerar huvudinnehållet i utbildningsprogram; självständigt löser typiska uppgifter; är bara koncentrerad när han är upptagen med något intressant för honom; utför offentliga uppdrag i god tro; vänner med många klasskamrater.

Låg anpassningsgrad. En förstaklassare har en negativ eller likgiltig inställning till skolan, klagomål på ohälsa är inte ovanliga; nedstämdhet dominerar; överträdelser av disciplin observeras; materialet som förklaras av läraren assimilerar fragmentariskt, självständigt arbete med läroboken är svårt; när du utför självständiga utbildningsuppgifter inte visar intresse; förbereder sig för lektioner oregelbundet, han behöver konstant övervakning, systematiska påminnelser och incitament från läraren och föräldrarna; upprätthåller effektivitet och uppmärksamhet med förlängda vilopauser; Han har inga nära vänner, känner bara en del av sina klasskamrater vid deras för- och efternamn.

Indikatorer på anpassningssvårigheter: Otillräckligt förverkligande av personlig potential; Svag integration av barnet i barnteamet - låg status i gruppen, brist på auktoritet, ofullständig acceptans av elevens roll; Svårigheter i kommunikation; Akut upplevelse av misslyckande; Otillräcklig självkänsla; Brist på självständighet, leta efter skäl utanför.

Skala "Kostnad för ett barns anpassning till skolan" Variabelnamn Variabelt innehåll 1 AR B16a Ser trött ut efter skolan, behöver extra vila 2 AR B16b Svårigheter att somna på kvällen 3 AR B16c Sömnen blev rastlös (snurrar runt i en dröm eller vaknar ofta) 4 AR B16d Vaknar på morgonen med svårighet 5 AR B16e Vaknar på morgonen på dåligt humör 6 AR B16f Kommer efter skolan och går genast och lägger sig 7 AR B16g Ändrad aptit (ökad eller ingen aptit) 8 AR B16h Upprymd efter skolan 9 AR B16i Svårt att lugna sig på kvällen 10 AR B16j 11 AR B16k Orolig för skolfrågor 12 AR B16l Rädd för att komma för sent till skolan och inte göra något 13 AR B16m Klagomål om hälsa (huvudvärk, magsmärta) 14 AR B16n Började agera Förhöra föräldrar

Genom att analysera processen för anpassning av förstaklassare till skolan, är det lämpligt att peka ut de av dess former, vars kunskap kommer att göra det möjligt att implementera idéerna om kontinuitet i arbetet med en förskollärare och lärare. gymnasieskola. 1. Anpassning av kroppen till nya livsvillkor och aktivitet, till fysisk och intellektuell stress. I det här fallet kommer anpassningsnivån att bero på åldern på barnet som gick i skolan; om han besökte dagis eller hans förberedelse för skolan utfördes hemma; på graden av bildning av morfofunktionella system i kroppen; nivån på utvecklingen av godtycklig reglering av barnets beteende och organisation; hur situationen i familjen har förändrats.

2. Anpassning till nya sociala relationer och förbindelser hänvisar mer till rumsliga och tidsmässiga relationer (dagrutiner, en speciell plats för att förvara skolmaterial, skoluniformer, förbereda lektioner, jämna barnets rättigheter med äldre bröder, systrar, erkänna hans "vuxen ålder" , beviljande av oberoende, etc.); personlig-semantiska relationer (attityd till barnet i klassrummet, kommunikation med kamrater och vuxna, attityd till skolan, till sig själv som elev); till egenskaperna hos barnets aktivitet och kommunikation (attityd till barnet i familjen, föräldrars och lärares beteendestil, familjens mikroklimats egenheter, barnets sociala kompetens, etc.).

3. Anpassning till nya förutsättningar kognitiv aktivitet beror på relevansen av barnets utbildningsnivå (kunskaper, färdigheter) som erhållits i förskola eller hemma; Intellektuell utveckling; från lärande som förmågan att bemästra färdigheter och förmågor i utbildningsaktiviteter, nyfikenhet som grund för kognitiv aktivitet; från bildandet av kreativ fantasi; kommunikationsförmåga (förmåga att kommunicera med vuxna, kamrater).

"Adaptation" - termen introducerades av A. Ubert (tysk psykolog), "adaptatio" - anpassning, anpassning. Anpassning - omstruktureringen av kroppen, som syftar till att anpassa sig till nya förhållanden. Anpassningen av en förstaklassare till skolan kan pågå från två till sex månader. Den svåraste tiden för ett barns kropp är de första två till tre veckorna. Vad är First Grader Adaptation?

De första 2-3 veckorna av träningen kallades "fysiologisk storm". Under denna period spenderar barn en betydande del av kroppens resurser. Detta förklarar det faktum att många förstaklassare i september blir sjuka. Instabil fixtur. Barnets kropp finner acceptabel, nära till de bästa alternativen reaktioner på nya förhållanden. Perioden av relativt stabil anpassning. Kroppen reagerar på belastningar med mindre stress. Fysiologisk anpassning

Många föräldrar tenderar att underskatta komplexiteten i perioden med fysiologisk anpassning av förstaklassare. Vissa barn går dock ner i vikt mot slutet av 1:a kvartalet, många har ett blodtrycksfall (vilket är ett tecken på trötthet) och en del har en signifikant ökning av blodtrycket (ett tecken på överansträngning). Manifestationerna av svårigheterna med missbruk och överbelastning av kroppen kan också vara barns nyckfullhet hemma, en minskning av förmågan att självreglera beteendet. Fysiologisk anpassning

Socialt - psykologisk anpassningär en aktiv anpassningsprocess, i motsats till fysiologisk anpassning, som sker som automatiskt. Ändringar social status före detta barn - en ny social roll "student" dyker upp. Du kan betrakta detta som födelsen av barnets sociala "jag". Sociopsykologisk anpassning

En förändring i den yttre positionen innebär en förändring i självmedvetenheten om 1:a klassarens personlighet, en omvärdering av värderingar sker. Det som var betydelsefullt innan blir sekundärt, och det som är relevant för lärande blir mer värdefullt. Sociopsykologisk anpassning

Under perioden 6-7 år finns det allvarliga förändringar i barnets känslomässiga sfär. Barnets intellektuella utveckling, hans utvecklade förmåga att generalisera, innebär generalisering av upplevelser. Således kan en kedja av misslyckanden (i studier, i kommunikation) leda till bildandet av ett stabilt mindervärdeskomplex. Sådant "förvärv" vid 6-7 års ålder påverkar mest negativt utvecklingen av barnets självkänsla, nivån på hans påståenden. Sociopsykologisk anpassning

Den första gruppen barn anpassar sig till skolan under de första två månaderna av träningen. Under samma period sker den mest akuta fysiologiska anpassningen. Dessa barn vänjer sig relativt snabbt vid det nya laget, hittar vänner, de nästan alltid bra humör, de är lugna, vänliga, vänliga, kommunicerar bra med kamrater, utför skoluppgifter. Konventionellt, beroende på graden av anpassning, kan alla barn delas in i tre grupper:

Den andra gruppen barn går igenom en längre anpassning, perioden för bristande efterlevnad av deras beteende med skolans krav försenas: barn kan inte acceptera situationen för lärande, kommunikation med läraren, klasskamrater - de kan leka i klassrummet eller reda ut saker med en vän, svara inte på lärarens kommentarer eller deras reaktion är tårar, förbittring. Konventionellt, beroende på graden av anpassning, kan alla barn delas in i tre grupper:

Den tredje gruppen är barn som sociopsykologiska anpassning är förknippad med betydande svårigheter: negativa former av beteende, en skarp manifestation av negativa känslor noteras. Ofta behärskar de inte läroplanen, de kännetecknas av svårigheter att lära sig skriva, läsa, räkna etc. Problem, som ackumuleras, blir komplexa. Konventionellt, beroende på graden av anpassning, kan alla barn delas in i tre grupper:

Sömnstörning; aptitlöshet; trötthetsklagomål, huvudvärk, illamående, etc.; tvångsrörelser (muskelryckningar, hosta, bitande naglar) brott mot taltakten (stammande). neurotiska störningar, asteniska tillstånd (viktminskning, blekhet, låg prestationsförmåga, ökad trötthet), en minskning av kroppens motstånd (frekvent sjuklighet). nedgång lärande motivation. minskad självkänsla, ökad ångest, känslomässig stress. De mest typiska manifestationerna av missanpassning:

En positiv attityd till skolan, uppfattar på ett adekvat sätt lärarens krav, lär sig lätt nytt utbildningsmaterial, utför flitigt uppgifter utan extern kontroll, visar självständighet, har bra status i laget Signs framgångsrik anpassning

1. Observera den dagliga rutinen Barnet ska ha en god sömn och näring, promenader, genomförbart fysisk aktivitet(övningar, spel, intressanta läxor för honom), samt vila och fritid. Försök att tilldela barnet i huset hans personliga territorium - ditt rum eller åtminstone ditt hörn där han är chef. Dessutom behöver barnet personlig tid där han kan göra vad han vill. Hur kan man hjälpa ett barn?

2. Gå vänligt med ditt barn till skolan! Försök att följa ditt barn till skolan vänliga ord och önskningar om lycka och framgång, utan att ställa några krav. När du träffar ett barn efter skolan, tjata inte med frågor, utan låt honom veta att du är intresserad av hans skolliv och att du alltid kan prata och lyssna. Hur kan man hjälpa ett barn?

3. Lär ditt barn att uttrycka sina känslor När du pratar med ett barn bör centrum för dina uttalanden vara en beskrivning av känslor, känslor, upplevelser. Det är nödvändigt att hjälpa barnet att känna till och förstå sina känslor så att han självständigt kan utvärdera dem. Förmågan att uttrycka känslor är en förutsättning för att hålla dem under kontroll. Hur kan man hjälpa ett barn?

4. Kräv inte, utan erbjuda Allt som du vill - uttryck i form av förslag och samarbete. Diskutera allt med barnet och ge det möjlighet att fatta det slutgiltiga beslutet. Innan ett barn ges självstyre i samband med en förändring av hans status bör föräldrar i förväg diskutera hur mycket av sitt ansvar de är redo att överföra till barnet. Diskutera sedan med din förstaklassare vad han nu är ansvarig för (till exempel att samla in en portfolio eller se till att alla lektioner blir gjorda, så klart, han kan alltid be om hjälp när det behövs etc.) Hur hjälper man ett barn?

5. Beröm barnet Den främsta uppmuntran för barnet är beröm. När du berömmer ett barn, se till att beskriva konsekvenserna och resultaten av barnets ansträngningar. Jämför inte ditt barn med andra barn, jämför bara tidigare prestationer. Till exempel: idag skrev du recept mycket mer exakt än igår. Ge ditt barn möjlighet att hitta kriterierna för utvärdering och utvärdera sitt eget arbete. Hur kan man hjälpa ett barn?

6. Ge eleven möjlighet att bedöma konsekvenserna av sina handlingar Om barnet har begått någon negativ handling, försök att ge barnet möjlighet att analysera konsekvenserna av sina handlingar. När du ger din åsikt, döm inte barnets personlighet och karaktär. Ge inte i något fall några diagnoser och prognoser för framtiden. Hur kan man hjälpa ett barn?

Ställ inte överdrivna krav på barnet Överdrivna förväntningar på föräldrar är en källa till ökad oro för både barnet och föräldrarna själva. Försök att analysera dina krav på barnet och förstå vad som är viktigare för dig: utmärkta betyg eller barnets hälsa och goda humör, ditt förtroendefulla förhållande till honom. Hur kan man hjälpa ett barn?

Början av föreställningen börjar med en uppvärmning.

Övning "Snöflinga"

Alla deltagare är välkomna att genomföra övningen "Snöflinga".
Nu ska vi göra en intressant övning. Huvudvillkoret: titta inte på någon och lyssna på mina instruktioner. Det ligger ett papper på bordet framför dig. Alla ark har samma form, storlek, kvalitet, färg. Lyssna noga och gör följande:

1. Vik arket på mitten.
2. Riv av det övre högra hörnet.
3. Vik arket på mitten igen.
4. Riv av det övre högra hörnet igen.
5. Vik arket på mitten.
6. Riv av det övre högra hörnet

Fortsätt denna procedur så länge som möjligt. Vik nu ut din vackra snöflinga. Nu ber jag dig att bland resten av snöflingorna hitta exakt samma som din. Snöflingor ska vara exakt likadana.
Hittades? Deltagarna svarar att de inte hittade den.
Värd: Varför? Hur tänker du?
Alternativen kommer på en mängd olika sätt och gradvis, när de kommer in, kommer publiken till slutsatsen: det finns inga identiska personer, så snöflingorna visade sig vara olika, även om instruktionerna för alla var exakt desamma.

Denna slutsats - barn är alla olika. Deras förmågor, möjligheter och personliga egenskaper är olika.
Därför går anpassningen till skolan på olika sätt för barn.
Och nu ska vi bekanta oss med tecknen på desensibilisering hos förstaklassare.

1. Distraherbarhet.
2. Motorisk disinhibition.
3. Olydnad.
4. passivitet i klassrummet.
5. Stelhet i svaren.
6. Förvirring vid minsta anmärkning.
7. Sorgligt, oroligt humör.
8. Lätt byte av färg på personen, tårkänsla, övergång till skrik.
9. Irritabilitet.
10. Blyghet.
11. Rädsla för att svara eller skriva uppgifter.
12. Engagerar sig i andra saker.
13. Svarar med tyst röst.
14. Klagomål av huvudvärk, buksmärtor.
15. Ensamhet på rasterna, ovilja att lämna klassrummet.
16. Minskad prestationsförmåga och känslomässigt lidande.

Problemet med skolanpassning är för närvarande mycket aktuellt. Behovet av att studera det blir mer och mer uppenbart i samband med kränkningen av barns psykiska hälsa, tillväxten av neuropsykiatriska sjukdomar och funktionella störningar hos barn.

Aggressiva, känslomässigt ohämmade, för blyga, sårbara, känsliga, skygga, oroliga barn är en kategori av barn med särskilda utbildningsbehov. I samband med den nuvarande situationen, när barn med olika psykiska störningar och avvikelser började gå in i första klass i en allmän skola, finns det ett behov av ytterligare studier av litteraturen om problemet med anpassning av barn i grundskoleåldern till skolgång. .

Att gå in i skolan och den första utbildningsperioden orsakar en omstrukturering av hela barnets livsstil och aktiviteter. Observationer från fysiologer, psykologer och lärare visar att det bland förstaklassare finns barn som på grund av individuella psykofysiologiska egenskaper har svårt att anpassa sig till nya förutsättningar för dem, bara delvis klarar sig (eller inte orkar alls).

Ja.L. Kolominsky och E.A. Panko identifierade positiva och negativa faktorer för barns anpassning till skolan. Studier visar att en adekvat bedömning av barnet av sin position i skolan, en förändring av typen av aktivitet, optimala metoder för familjeutbildning, frånvaron av konfliktsituationer i familjen, en hög status i kamratgruppen bidrar till framgångsrik anpassning av barn till lärande, medan funktionell oförbereddhet för skolan, missnöje med kommunikationen med vuxna, föräldrarnas låga utbildningsnivå, det ogynnsamma mikroklimatet i familjen gör det svårt att anpassa sig till skolan. Effektiviteten av lärarens arbete under skolvanan av förstaklassare beror på att ta hänsyn till dessa faktorer och skickligt bygga relationer med barn.

Låt oss titta på några av dessa faktorer mer i detalj.

En av faktorerna för framgång med anpassning är åldern då systematisk träning börjar. Anpassning av 6-åriga barn till skolan varar längre - de har en ökad spänning av alla kroppssystem, lägre och instabil prestation.
Året som skiljer ett 6-årigt barn från ett 7-årigt barn är dock mycket viktigt för den fysiska, funktionella och mentala utvecklingen. Ur en fysiologisk synvinkel är grundskoleåldern en tid av snabb fysisk tillväxt, när barn snabbt når upp, när disharmoni i fysisk utveckling är särskilt uppenbar, när den klart överträffar barnets neuropsykiska utveckling.

Nästa framgångsfaktor är tillståndet för barnets hälsa (fysisk beredskap för lärande) - en av huvudfaktorerna som påverkar inte bara varaktigheten och framgången för anpassning till skolan, utan också hela processen för vidareutbildning. Det är lättast för friska barn att anpassa sig, mycket svårare för barn som ofta är sjuka och barn med kroniska sjukdomar i kompenserat tillstånd. I de flesta av dem, i början av skolgången, noteras en försämring av hälsotillståndet, åtföljd av förekomsten av neuropsykiska abnormiteter.

Barnets beredskap att påbörja systematisk utbildning är åtminstone följande en viktig faktor. Barnets psykologiska beredskap för skolgång är ett av de viktigaste resultaten av mental utveckling under förskolebarndomen.
barnets psykologiska beredskap för skolgång är en struktur av inbördes relaterade element: motiverande (studentens inre position), frivillig (förmågan att underordna sina handlingar till regeln), intellektuell (närvaron av en intern handlingsplan, bildandet av teckenfunktion av medvetande, etc.). Det bör också sägas att höga indikatorer på psykologisk beredskap som regel säkerställer framgången för barnets anpassning till skolan, men garanterar inte att i grundskola barnet kommer inte att ha några problem.

Barnens anpassning till skolan bestäms till stor del av faktorer som utbildningens innehåll och undervisningsmetoder. Den rationella organisationen av träningspass och den dagliga rutinen underlättar i hög grad processen för barns anpassning till skolan. Samtidigt är det viktigt att ta hänsyn till att klassernas schema, undervisningsmetoder, läroplanens innehåll och rikedom samt skolmiljöns förutsättningar ska överensstämma med åldern. funktionalitet förstaklassare. Till viss del är det lättare att anpassa sig till skolan genom preliminär vistelse för barn på dagis. I sina verk har A.G. Glushenko påpekar att utbildningens karaktär i förskoleåldern påverkar utvecklingen och förloppet av anpassningsprocessen. Barn som gick på dagis före skolan anpassar sig snabbare, och de som växte upp hemma observerade oftare motorisk disinhibition, oönskade förändringar i karaktären av kommunikation med kamrater. "Omogna" skolbarn bland dem som går på dagis är dubbelt så sällsynta som bland hemifrån.

Samtidigt beror effektiviteten i förstaklassarnas anpassning till skolan till stor del på lärarens position och på vilken kommunikationsstil han väljer med eleverna. För närvarande finns det tre huvudsakliga stilar av pedagogisk kommunikation: demokratisk, auktoritär och samrådande. I studien av M.E. Zelenova visade att anpassningen av barn till skolan går bättre i klassrummet med en lärare som följer en demokratisk typ av pedagogisk interaktion. I slutet av året tenderar svårighetsgraden av sådana symptomkomplex som osäkerhet, självmisstro, fientlighet, depression, underlägsenhetskänslor och konflikter att minska hos barn. En elevcentrerad lärare skapar en atmosfär i klassrummet som bidrar till att matcha barnens individuella behov med skolans krav.

En viktig faktor är skapandet av ett positivt mikroklimat i skolsamhället. Lärarens uppgift är att upprätthålla vänskapen mellan barn med samma intressen, att bilda dessa intressen. Det är viktigt att barnet förstår att klassen, skolan är ett välvilligt, lyhört team av kamrater, yngre och äldre kamrater. Det bör noteras att barnet ska känna att han är intresserad och glad bland klasskamrater: trots allt behöver han deras bedömning, deras attityd. Positiva känslor, som han upplever när han kommunicerar med kamrater, formar till stor del hans beteende, underlättar anpassningen till skolan. Lärarens inställning till barnet är en indikator på förhållandet till honom och hans klasskamrater. Från negativ attityd lärare, barnet lider dubbelt: läraren behandlar honom "dåligt", och barnen behandlar honom på samma sätt, så det är bättre att försöka undvika.

Inom psykologisk forskning riktas särskild uppmärksamhet mot behovet av att använda sådana former av organisering av lärande som gör att barn kan förenas i par, grupper, stora team. I färd med en sådan gemensamma aktiviteter de viktigaste egenskaperna hos elevens personlighet bildas: förmågan att förhandla, fördela ansvar, utvärdera andelen av ens deltagande i gemensamt arbete. Med tanke på att barnen är lite kända, deras relation ännu inte har bildats, är det nödvändigt att hjälpa dem att lära känna varandra, etablera kontakt och etablera vänskapliga relationer. För denna period är gemensamma spel (bräde, mobil, rollspel, teater) särskilt viktiga.

Psykologer har visat att det inte är individuellt arbete under ledning av en känslig vuxen som är effektivt, utan arbete i en grupp barn som arbetar tillsammans. Under anpassningsperioden är det mycket viktigt att etablera den rätta relationen mellan läraren och barnen. Varje felaktig handling från lärarens sida under denna period kan leda till en negativ inställning till skolan som helhet.

Åtgärder för att underlätta anpassningsprocessen

Nyckelpunkter för framgång i inledande skede träning är:
Hjälp till förstaklassare att förstå och acceptera reglerna för skolans liv och sig själva som elev;
Att vänja sig vid dagens regim och överensstämmelse med sanitära och hygieniska standarder.
För att processen för barns inträde i nytt liv gick smidigt och smärtfritt, det är nödvändigt:
Börja bilda ett lag genom att skapa en vänlig atmosfär i klassrummet, organisera interaktion mellan barn. Huvudrollen för att skapa ett gynnsamt psykologiskt klimat i klassrummet tillhör naturligtvis läraren. Han måste ständigt arbeta med att öka graden av pedagogisk motivation, skapa situationer för barnet att lyckas i klassrummet, under raster, i fritidsaktiviteter, i kommunikation med klasskamrater;
Ge barn möjlighet att uttrycka sig, att hävda sig;
Att ge varje barn en sfär av framgång, självförverkligande;
Använd det mest skonsamma utvärderingsläget i områden med misslyckande.
Lärare erbjuds några korta regler och tips.
Visa ditt barn att de älskar honom för den han är och inte för hans prestationer.
Man ska aldrig (även i hjärtat) berätta för ett barn att han är värre än andra.
Svara på alla frågor ditt barn kan ha så ärligt och tålmodigt som möjligt.
Tvinga inte fram framgång. Tvång är den värsta versionen av moralisk utbildning.
Erkänna barnets rätt att göra misstag.
Tänk på en barndomsburk med glada minnen.
Barnet behandlar sig själv som vuxna behandlar det.
Och i allmänhet, åtminstone ibland sätt dig själv i ditt barns plats, och då blir det tydligare hur man beter sig med honom.