Die Anpassungsphase von Erstklässlern ist ein wichtiger Schritt in ihrem Erkenntnis- und Lernprozess. Eltern, Lehrer und Erzieher von Hilfsdiensten teilen mit ihnen eine Reihe von Höhen und Tiefen. Daher ist in dieser Phase ein gut geplanter Ansatz erforderlich, um die Herausforderungen zu bewältigen, denen sich sowohl Erwachsene als auch Kinder gegenübersehen. Das Präsentationsmaterial zeigt umfassend alle Arbeitsschritte der Schule in dieser Richtung. Sie sind traditionell, akzeptabel und bringen das entsprechende Ergebnis. Die Präsentation spiegelt die Phasen in den folgenden Arten von Arbeiten wider:

1. Die Arbeit eines Lehrerpsychologen.
2. Die Arbeit eines Logopäden.
Das Material der Sprachprüfung und -diagnostik der Erstklässler, die gemeinsame Arbeit mit Lehrern, Eltern und Kindern wird speziell berücksichtigt.

Folie 1-4. Anpassungszeit von Schülern der ersten Klasse an die Korrekturaufgaben eines Logopäden und eines Psychologenlehrers. Komponenten der Anpassung an die Schule.
Folie 5. Die Arbeit eines Lehrerpsychologen.
Folie 6. Untersuchungsebenen der psychischen Entwicklung des Kindes.
Folie 7-8. Die Ergebnisse der Primärdiagnose der Anpassung von Schülern der ersten Klasse durch einen Lehrer-Psychologen an der MBOU-Sekundarschule Nr. 18 für das Schuljahr 2013-2014. Beschreibung der Tabelle.
Folie 9-12. Einzel- und Gruppenunterricht eines Lehrerpsychologen. Foto.
Folie 13. Das Ergebnis der Arbeit eines Lehrers - Psychologen während der Anpassungsphase von Schülern der ersten Klasse.
Folie 14. Die Arbeit eines Logopäden.
Folie 15. Bekanntschaft mit Erstklässlern eines Logopäden.
Folie 16-17. Vermittlung von Schreibfähigkeiten durch einen Sprachtherapeutenlehrer. Foto.
Folie 18-19. Individuelle Klangerzeugung. Foto.
Folie 20-21. Die Ergebnisse der Prüfung durch einen Sprachtherapeutenlehrer der Sprache von Schülern der ersten Klasse der MBOU-Sekundarschule Nr. 18 für das Schuljahr 2013-2014. Tisch.
Folie 22-25. Eine eingehende Untersuchung eines Schülers mit einer Verletzung der Lautaussprache. Foto.
Folie 26. Berichterstattung über Schüler mit Korrekturarbeiten am Logopoint.
Folie 27-30. Einarbeitung der Lehrkräfte der ersten Klassen in die Ergebnisse der Schülerbefragung. Foto.
Folie 31. Auswahl der Arbeitsrichtung mit Erstklässlern eines Lehrers, eines GPA-Pädagogen, eines Logopäden. Foto.
Folie 32-36. Einzelgespräche und Beratungen mit Eltern, deren Kinder an geistiger Behinderung, allgemeiner sprachlicher Unterentwicklung, Aussprachestörungen leiden. Foto.
Folie 37. Die Komplexität der Periode der physiologischen Anpassung des Schülers. Organisation der Beseitigung dieser Schwierigkeiten.
Folie 38. Die Arbeit des psychologisch-medizinisch-pädagogischen Rates in einer Bildungseinrichtung. Foto.
Folie 39. Schema einer psychologischen, medizinischen und pädagogischen Beratung in einer Bildungseinrichtung.
Folie 40 - 41. Fazit. Empfehlungen.

Abstrakt

Reden des Lehrerpsychologen beim Elterntreffen

"Anpassungsphase der Erstklässler"

Ab dem 6.-7. Lebensjahr werden Gehirnmechanismen gebildet, die dem Kind ein erfolgreiches Lernen ermöglichen. Ärzte glauben, dass diesDie Zeit mit sich selbst ist für ein Kind sehr schwierig. Allerdings ernstPannen können vermieden werden, wenn Sie die einfachsten Regeln befolgen.

REGELN

Regel 1

Der Beginn des Schullebens wird berücksichtigtGelbstress für 6-7 jährige Kinder. Wenn das Baby nicht istdie Möglichkeit haben, spazieren zu gehen, sich zu entspannen, ohne Eile Hausaufgaben zu machen,er kann gesundheitliche Probleme haben, Neurose beginnt.

Regel Nummer 2.

Das Kind kann sich nicht länger als 10-15 Minuten konzentrieren. Wenn Sie also Unterricht bei ihm nehmen, Nach 10-15 Minuten muss das Baby untersucht werdenReihe. Sie können ihn einfach bitten, 10 Mal auf der Stelle zu springen, zu rennen oder ein paar Minuten lang zur Musik zu tanzen.

Die bequemste Art, Hausaufgaben zu machenfür Schüler der Klassen 1-4 ist wie folgt:

Lesen - hilft dem Kind, sich an der Arbeit zu beteiligen, sich vorzubereitengießt es auf die schriftliche Aufgabe;

Brief;

Mathematik;

leichtere Gegenstände.

Aber wenn das Kind die Aufgaben in einer anderen Reihenfolge erledigen möchteke, du musst ihn treffen. Dadurch fühlt er sich erfolgreich.

Die Gesamtdauer des Unterrichts sollte nicht überschritten werden eins Std..

Regel Nummer 3.

Computer, Fernsehen oder andere Aktivitäten, die eine große visuelle Belastung erfordern, sollte fortgesetzt werdennicht mehr als eine Stunde am Tag.

Regel Nr. 4 .

Vor allem im ersten JahrLernendes Kind braucht Unterstützung. Es schafft nicht nurseine Beziehungen zu Klassenkameraden, aber zum ersten Mal versteht er das mitManche Leute wollen mit ihm befreundet sein, andere nicht. Das war zu dieser Zeiter entwickelt ein eigenes Bild von sich. Und wenn Sie möchtendamit aus ihm ein ruhiger und selbstbewusster Mensch wird, loben Sie ihn unbedingt. Support, schimpfe nicht für Zweien und Dreck reinNotizbücher und erklären ihm ruhig, was er falsch gemacht hat.

Ein paar kurze Regeln:

Zeigen Sie Ihrem Kind, dass es so geliebt wird, wie es ist. nicht seine Leistungen.

Sie sollten einem Kind niemals (auch nicht in Ihrem Herzen) sagen, dass er es ist schlimmer als andere.

Antworten Sie so ehrlich und geduldig wie möglich.alle Fragen des Kindes.

Versuchen Sie, jeden Tag Zeit zu finden, um mit Ihrem Kind allein zu sein.

Bewerten Sie nur die Handlungen, nicht das Kind selbst.

Kinder lernen das Leben zu leben:

Ø Wenn ein Kind ständig kritisiert wird, lernt es zu hassen.

Ø Wenn ein Kind in Feindschaft lebt, lernt es Aggressivität.

Ø Wenn ein Kind verspottet wird, zieht es sich zurück.

Ø Wenn ein Kind gefördert wird, lernt es, an sich selbst zu glauben.

Ebenen und Kriterien für die Anpassung

A. L. Wenger beschreibt drei Stufen der Anpassung an die Schule Lernen:

1. Hohe Anpassungsfähigkeit.

ü Erstklässler setzenbezogen auf die Schule;

ü erfüllt die Anforderungen ausreichend;

ü Studium Jedes Material assimiliert sich leicht, tief und vollständig;

ü löst komplexe Probleme;

ü fleißig;

ü Anweisungen genau anhören und erklären Niya-Lehrer;

ü führt Aufgaben ohne überflüssige Kontrolle aus;

ü zeigt großes Interesse an selbstständigem Arbeiten besteht;

ü sich auf alle vorbereiten Unterricht;

ü nimmt in der Klasse einen guten Platz ein.

2. Durchschnittliches Anpassungsniveau.

ü Erstklässler setzenrespektiert die Schule, ihr Besuch verursacht nichts Negativesnyh Erfahrungen;

ü versteht den Lernstoff, wenn der Lehrer gelernt hat entschlüsselt es detailliert und klar;

ü beherrscht die HauptinhalteLehrpläne;

ü löst typische Aufgaben selbstständig;

ü passiert konzentrierte sich nur, wenn er mit etwas beschäftigt war, das ihn interessierte Name;

ü führt öffentliche Aufträge nach Treu und Glauben aus;

ü ist Freunde mit vielen Mitschülern.

3. Geringe Anpassungsfähigkeit.

ü Erstklässler negativoder gleichgültig gegenüber der Schule, Beschwerden über die Gesundheit sind keine Seltenheit wetteifern;

ü depressive Stimmung dominiert;

ü es liegen Verstöße vor Disziplinen;

ü der von der Lehrkraft erläuterte Stoff verinnerlicht sich bruchstückhaft, selbstständiges Arbeiten mit dem Lehrbuch ist schwierig;

ü wenn du zeigt kein Interesse an eigenständigen Lernaufgaben sa;

ü bereitet sich unregelmäßig auf den Unterricht vor, braucht er ständige Überwachung, systematische Erinnerungen und Anreize von außen Lehrer und Eltern;

ü behält Effizienz und Aufmerksamkeit währendausgedehnte Ruhepausen;

ü hat keine engen Freunde, kennt sich ausVor- und Nachnamen nur eines Teils der Klassenkameraden.

(Zeitschrift "Schulpsychologe", Nr. 12, 2000)

Liebe Eltern!

Wir bitten Sie, einige Fragen zu beantworten. Dein Die Antworten helfen uns zu verstehen, wie gut sich Ihr Kind auf das Schulleben einstellt und was Es muss mehr getan werden, um die Schule für das Kind noch wertvoller zu machen.

VOLLSTÄNDIGER NAME. ________________________________________________________________________

Fülldatum "____" __________________ 200

Kreisen Sie die gewählte Antwort ein.

1. Spricht Ihr Kind zu Hause über die Schule?

A) ja, aus eigener Initiative;

B) ja, wenn ich ihn frage;

V) will nicht über die Schule reden.

2. Worüber spricht Ihr Kind mit großer Freude?

A) darüber, was sie im Unterricht gemacht haben;

B) darüber, was sie in der Pause und nach der Schule gemacht haben;

V) über Freunde;

G) über den Lehrer.

3. Ist Ihr Kind bereit, zur Schule zu gehen?

A) Ja;

B) Nein;

V) weiß nicht;

G) ___________

4. Was hat sich seitdem im Verhalten Ihres Kindes geändert? Schulzulassung?

A) nichts hat sich geändert;

B) wurde enthemmt, unruhig, aggressiv;

V) wurde vorsichtiger, aufmerksamer, ernster;

G) wurde langsam und zurückgezogen.

Vielen Dank für Ihre Antworten.

Die Ergebnisse unserer Recherche werden Ihnen persönlich bei den Eltern zur Verfügung gestellt Montage.

Memo-Klassenlehrer für Kinder "Wenn du gesund sein willst"

Denken Sie daran, dass die Pflege Ihrer Gesundheit ständige Anstrengungen erfordert. Um gesund zu bleiben, müssen Sie:

1. Verstehen, wie der menschliche Körper funktioniert undKennen Sie die Eigenschaften Ihres Körpers.

2. Auf persönliche Hygiene achten (Körper sauber halten, nehmen Sie tägliche Wasserprozeduren, haben Sie individuelleHygieneprodukte - Zahnbürste, Kamm usw.)

3. Beobachten Sie das Regime des Tages - nehmen Sie zur gleichen Zeit einEssen, einschlafen und aufwachen, Arbeit mit Ruhe abwechseln.

4. Schlafen Sie mindestens 7-8 Stunden pro Nacht für einen Erwachsenen und10-12 Stunden für ein Kind.

5. Richtig und regelmäßig essen, nicht zu viel essen, überwachen Gewicht.

6. Bewegen Sie sich regelmäßig, bewegen Sie sich mehr Umzug.

7. Temperament.

8. Öfter an die frische Luft, in die Natur.

9. Befreien Sie sich von schlechten Gewohnheiten.

10. Lebe in Harmonie mit dir und anderen, habe ein ZielLeben, das der Existenz Sinn gibt, verliere nicht den Glauben an die Zukunft schee.

11. Denke nicht an Krankheiten, glaube an deine Kraft und Gesundheit.

Versuchen Sie ruhig in den Tag Ihres Kindes zu starten Aber. Lassen Sie aufwachen, er wird Ihr Lächeln sehen, Ihr hören sanfte Stimme.

Berechnen Sie die für die Schulgebühren vorgesehene Zeit. Lassen es wird ohne Eile vorübergehen, ohne sich über Kleinigkeiten zu ärgern, ohne Vorwürfe wegen Fehlern und Versäumnissen.

Abschied nehmen, nicht warnen: "Schau, spiel nicht herum", "benimm dich gut", "damit es heute keine schlechten Noten gibt." WunschViel Glück für ihn, finden Sie ein paar liebevolle, freundliche Worte - das hat erein harter Tag.

Wenn Sie ein Kind aus der Schule treffen, fragen Sie es: „Wofür war das?Tag heute?“, „Was hast du heute Neues gelernt?“, „WasWar es heute frisch in der Schule? Verweigere den Satz: „Was bist duhast du es heute erhalten?"

Vermeiden Sie bei der Kommunikation mit einem Kind folgende Bedingungen: „Wenn jaessen, dann...“, Ultimatumserklärungen. Irgendwann können sie undurchführbar werden und Sie befinden sich in einer schwierigen Situation.

Versuchen Sie, tagsüber eine Zeit zu finden, zu der Sienur dem Kind gehören, ohne von der Hausarbeit abgelenkt zu werden,Kommunikation mit anderen Familienmitgliedern, Fernsehen usw.

Eine einzige Taktik in der Kommunikation aller Erwachsenen mit einem Kind -eine wichtige Voraussetzung für Bildung. Lösen Sie Ihre Meinungsverschiedenheiten über pädagogische Techniken ohne ihn.

Denken Sie daran, während Schuljahr es gibt kritische Zeiten, in denen es schwieriger ist zu lernen; Ermüdung stellt sich schneller einArbeitsfähigkeit der Ehefrau. Dies ist die ersten 4-6 Wochen, das Ende der zweitenQuartal (ab ca. 15. Dezember), die erste Woche nach den Winterferien, Mitte des dritten Quartals. Versuchen Sie in diesen Zeiten zu sein aufmerksamer auf den Zustand des Kindes.

Ignorieren Sie die Kopfschmerzbeschwerden Ihres Kindes nicht.Schmerzen, Müdigkeit, schlechte Laune. Das können Signale sein.Lernschwierigkeiten erfahren.

Versuchen Sie, sich nicht an Probleme zu erinnern, bevor Sie zu Bett gehen,während des Tages gedämpft, um den bevorstehenden Test nicht zu besprechen undetc. Es ist gut, wenn der Tag mit einer Gute-Nacht-Geschichte, einem Lied,sanfte Streicheleinheiten. Dies wird helfen, Spannungen abzubauentagsüber angesammelt, ruhig schlafen.

Beurteilen Sie objektiv die Fähigkeiten und Fertigkeiten Ihrersein Kind. Vergleiche ihn nicht mit anderen Kindern, nur mit sa von uns selbst.

Erinnerung an die Eltern der Erstklässler

Unterstützen Sie bei Ihrem Kind seinen Wunsch, Schüler zu werden. Ihr aufrichtiges Interesse an seinen schulischen Angelegenheiten und Anliegen tah, eine ernsthafte Einstellung zu seinen ersten Erfolgen und möglich Schwierigkeiten werden dem Erstklässler helfen, die Bedeutung seiner zu bestätigenneue Position und Tätigkeit.

Besprechen Sie mit Ihrem Kind die Regeln und Normen, denen es in der Schule begegnet ist. Erläutern Sie deren Notwendigkeit und Zweckmäßigkeit ness.

Ihr Kind ist zum Lernen in die Schule gekommen. Wenn die StirnDas Jahrhundert lernt dazu, etwas kann für ihn nicht sofort klappen, das ist natürlich Aber. Das Kind hat das Recht, Fehler zu machen.

Machen Sie mit Ihrem Erstklässler eine tägliche Routineüber seine Einhaltung wachen.

Ignorieren Sie nicht die Schwierigkeiten, die ein Kind haben kanndie Anfangsphase der Beherrschung der pädagogischen Fähigkeiten. Wenn du erstklassig bistNick, zum Beispiel, es gibt Probleme mit der Logopädie, versuchen Sie es sie im ersten Studienjahr zu bewältigen.

Unterstützen Sie den Erstklässler in seinem ErfolgswillenHa. Stellen Sie sicher, dass Sie in jeder Arbeit etwas finden, für das Sie könntenlobt ihn. Denken Sie daran, dass Lob und emotionale Unterstützung („Gut gemacht!“, „Du hast so einen guten Job gemacht!“)steigern die intellektuellen Leistungen des Menschen.

Wenn Sie etwas im Verhalten des Kindes beunruhigt, sein StudiumZögern Sie nicht, Rat und Rat einzuholenein Lehrer oder Schulpsychologe.

Mit der Einschulung tauchte das Leben Ihres Kindes aufautoritärere Person als Sie. Das ist ein Lehrer. respektiere michdie Meinung des Erstklässlers über seinen Lehrer.

Unterrichten ist harte und verantwortungsvolle Arbeit. Zur Schule zu gehen macht einen bedeutenden Unterschied im Leben eines Kindes, aber es sollte nicht beraubenseine Vielfalt, Freude, Spiele. Der Erstklässler mussGenügend Zeit für Spielaktivitäten.

Mit freundlichen Grüßen - Lehrer, Psychologe und Schulleitung

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Altersmerkmale von Erstklässlern. Der Übergang vom Vorschul- ins Grundschulalter wird oft von einer Krise von 7 Jahren begleitet. Die Normen und Regeln des Schullebens laufen manchmal gegen den Willen des Kindes. Diese Regeln müssen angepasst werden. Kinder erleben neben Freude, Freude oder Überraschung über das, was in der Schule passiert, Angst, Verwirrung und Anspannung. Das Kind ist sich seiner neuen Position nicht immer bewusst, aber es erlebt sie auf jeden Fall: Es ist stolz, dass es erwachsen geworden ist, es freut sich über seine neue Position. Das Selbstwertgefühl des Einzelnen wird geformt. Ein Erstklässler versteht bereits, dass die Bewertung seines Handelns in erster Linie davon bestimmt wird, wie sein Handeln in den Augen der Menschen um ihn herum aussieht. Kinder sind erregbar, leicht ablenkbar, tk. Die Frontallappen der Gehirnhälften werden nicht gebildet, sie werden sich im Alter von 13 Jahren bilden. Eine besondere Rolle im Leben eines Schülers spielt der Lehrer, der als Mittelpunkt seines Lebens fungiert. Die Anpassungsphase an die Anforderungen der Schule besteht für alle 1. Klassen. Bei einigen dauert es 1 Monat, bei anderen 1 Quartal, bei 3 erstreckt es sich über das 1. Studienjahr.

Der Schulbeginn fällt oft mit einer Alterskrise zusammen. Anzeichen einer Alterskrise7 Jahre - Erhöhte Müdigkeit - Reizbarkeit - Stimmungsschwankungen - Veränderungen in der Arbeit des Herz-Kreislauf-, Nervensystems und anderer Systeme - Charakterveränderungen (Sturheit, Aufsässigkeit) - Veränderungen des Selbstwertgefühls

Merkmale eines modernen Erstklässlers: Kinder haben große Unterschiede in ihrem Pass und ihrer physiologischen Entwicklung. Kinder haben ein umfassendes Wissen zu fast allen Themen. Aber sie ist völlig unorganisiert. Die Kinder von heute haben ein stärkeres Ich-Gefühl und ein freieres, eigenständiges Verhalten. Hohes Maß an Selbstwertgefühl. Das Vorhandensein von Misstrauen gegenüber den Worten und Taten von Erwachsenen. Es gibt keinen Glauben an alles, was sie sagen. Autorität ist nicht gleich Autorität! Die Kinder von heute sind in einem schlechteren Gesundheitszustand. Die meisten von ihnen hörten auf, kollektive Hofspiele zu spielen. Sie wurden durch Fernseher und Computer ersetzt. Infolgedessen kommen Kinder ohne die Fähigkeit, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren, zur Schule, sie verstehen nicht gut, wie sie sich verhalten sollen, was die Verhaltensnormen in der Gesellschaft sind.

Schwierigkeiten, die oft bei Erstklässlern auftreten. In den ersten Tagen, Wochen des Schulbesuchs, lässt die Widerstandskraft des Körpers nach, der Schlaf, der Appetit können gestört sein und die Temperatur steigt. Erstklässler sind abgelenkt, schnell müde, erregbar, emotional, beeinflussbar. Das Verhalten ist oft durch Desorganisation, mangelnde Versammlung, mangelnde Disziplin gekennzeichnet. Kinder sind anfällig für Müdigkeit

Anpassung an die Schule Anpassung an die Schule ist die Umstrukturierung der kognitiven, motivationalen und emotional-volitionalen Sphäre des Kindes beim Übergang in eine systematisch organisierte Schule. Disadaptation ist eine Verletzung der Anpassung der Persönlichkeit des Schülers an die Bedingungen der Schulbildung, die als besonderes Phänomen der Störung der allgemeinen psychologischen Anpassungsfähigkeit des Kindes aufgrund pathologischer Faktoren auftritt.

Anpassungsgrad Hoher Anpassungsgrad. Der Erstklässler hat eine positive Einstellung zur Schule; nimmt Anforderungen angemessen wahr; das Unterrichtsmaterial assimiliert sich leicht, tief und vollständig; löst komplexe Probleme; fleißig, hört aufmerksam auf Anweisungen und Erklärungen des Lehrers; führt Aufgaben ohne überflüssige Kontrolle aus; zeigt großes Interesse an selbstständiger Arbeit; bereitet auf alle Unterrichtsstunden vor; nimmt in der Klasse einen guten Platz ein.

Durchschnittliches Anpassungsniveau. Die Erstklässlerin hat eine positive Einstellung zur Schule, ihr Besuch verursacht keine negativen Gefühle; versteht das Unterrichtsmaterial, wenn die Lehrkraft es ausführlich und klar darstellt; assimiliert die Hauptinhalte von Schulungsprogrammen; löst typische Aufgaben selbstständig; ist nur konzentriert, wenn er mit etwas Interessantem beschäftigt ist; führt öffentliche Aufträge nach Treu und Glauben aus; mit vielen Klassenkameraden befreundet.

Geringe Anpassungsfähigkeit. Ein Erstklässler hat eine negative oder gleichgültige Einstellung zur Schule, Beschwerden über schlechte Gesundheit sind keine Seltenheit; depressive Stimmung dominiert; Disziplinarverstöße werden beobachtet; der von der Lehrkraft erläuterte Stoff verinnerlicht sich bruchstückhaft, selbstständiges Arbeiten mit dem Lehrbuch ist schwierig; bei der Durchführung eigenständiger Bildungsaufgaben kein Interesse zeigt; bereitet sich unregelmäßig auf den Unterricht vor, er braucht ständige Überwachung, systematische Erinnerungen und Anreize von Lehrer und Eltern; erhält Effizienz und Aufmerksamkeit mit ausgedehnten Ruhepausen; Er hat keine engen Freunde, kennt nur einen Teil seiner Mitschüler mit Vor- und Nachnamen.

Indikatoren für Anpassungsschwierigkeiten: Ungenügende Verwirklichung des eigenen Potenzials; Schwache Integration des Kindes in das Kinderteam - niedriger Status in der Gruppe, fehlende Autorität, unvollständige Akzeptanz der Rolle des Schülers; Kommunikationsschwierigkeiten; Akute Erfahrung des Versagens; unzureichendes Selbstwertgefühl; Mangel an Unabhängigkeit, Suche nach Gründen außerhalb.

Skala „Kosten der Anpassung eines Kindes an die Schule“ Variablenname Variableninhalt 1 AR B16a Sieht nach der Schule müde aus, braucht zusätzliche Ruhe 2 AR B16b Einschlafschwierigkeiten am Abend 3 AR B16c Der Schlaf wurde unruhig (wirbelt im Traum herum oder wacht oft auf) 4 AR B16d Wacht morgens mit Schwierigkeiten auf 5 AR B16e Wacht morgens mit schlechter Laune auf 6 AR B16f Kommt nach der Schule und geht sofort ins Bett 7 AR B16g Veränderter Appetit (erhöhter oder fehlender Appetit) 8 AR B16h Aufgeregt nach der Schule 9 AR B16i Abends schwer zu beruhigen 10 AR B16j 11 AR B16k Sorge um Schulangelegenheiten 12 AR B16l Angst, zu spät zur Schule zu kommen und etwas nicht zu tun 13 AR B16m Beschwerden über die Gesundheit (Kopf-, Bauchschmerzen) 14 AR B16n Begann zu spielen Eltern befragen

Bei der Analyse des Anpassungsprozesses von Erstklässlern an die Schule ist es ratsam, diejenigen seiner Formen herauszugreifen, deren Kenntnis es ermöglicht, die Ideen der Kontinuität in der Arbeit eines Vorschullehrers und Lehrers umzusetzen. Mittelschule. 1. Anpassung des Körpers an neue Lebens- und Tätigkeitsbedingungen, an körperliche und geistige Belastungen. In diesem Fall hängt der Grad der Anpassung vom Alter des Kindes ab, das die Schule besucht hat; ob er besucht hat Kindergarten oder seine Vorbereitung auf die Schule wurde zu Hause durchgeführt; zum Grad der Bildung morphofunktioneller Systeme des Körpers; der Entwicklungsstand der willkürlichen Regulierung des Verhaltens und der Organisation des Kindes; wie sich die Situation in der Familie verändert hat.

2. Anpassung an neue soziale Verhältnisse und Verbindungen bezieht sich eher auf räumlich-zeitliche Verhältnisse (Tagesablauf, besonderer Ort zur Aufbewahrung von Schulmaterial, Schuluniformen, Unterrichtsvorbereitung, Gleichstellung des Kindes mit älteren Brüdern, Schwestern, Anerkennung seines "Erwachsenseins") , Gewährung der Unabhängigkeit usw.); personal-semantische Beziehungen (Einstellung zum Kind im Unterricht, Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen, Einstellung zur Schule, zu sich selbst als Schüler); auf die Eigenschaften der Aktivität und Kommunikation des Kindes (Einstellung zum Kind in der Familie, Verhaltensstil von Eltern und Erziehern, Besonderheiten des familiären Mikroklimas, soziale Kompetenz des Kindes etc.).

3. Anpassung an neue Bedingungen kognitive Aktivität hängt von der Relevanz des erworbenen Bildungsniveaus des Kindes (Wissen, Fähigkeiten) ab Vorschule oder zuhause; intellektuelle Entwicklung; vom Lernen als Fähigkeit, die Fertigkeiten und Fähigkeiten pädagogischer Aktivitäten zu beherrschen, Neugier als Grundlage kognitiver Aktivität; von der Bildung der kreativen Vorstellungskraft; Kommunikationsfähigkeiten (Fähigkeit, mit Erwachsenen, Gleichaltrigen zu kommunizieren).

"Anpassung" - der Begriff wurde von A. Ubert (deutscher Psychologe) eingeführt, "adaptatio" - Anpassung, Anpassung. Anpassung - die Umstrukturierung des Körpers, die darauf abzielt, sich an neue Bedingungen anzupassen. Die Anpassung eines Erstklässlers an die Schule kann zwei bis sechs Monate dauern. Die schwierigste Zeit für den Körper eines Kindes sind die ersten zwei bis drei Wochen. Was ist Erstklässleranpassung?

Die ersten 2-3 Trainingswochen wurden "physiologischer Sturm" genannt. In dieser Zeit verbrauchen Kinder einen erheblichen Teil ihrer Körperressourcen. Das erklärt die Tatsache, dass im September viele Erstklässler krank werden. Instabile Befestigung. Der Körper des Kindes findet akzeptabel, in der Nähe die besten Optionen Reaktionen auf neue Bedingungen. Die Periode relativ stabiler Anpassung. Der Körper reagiert auf Belastungen mit weniger Stress. Physiologische Anpassung

Viele Eltern neigen dazu, die Komplexität der Phase der physiologischen Anpassung von Erstklässlern zu unterschätzen. Einige Kinder verlieren jedoch gegen Ende des 1. Quartals an Gewicht, viele haben einen Blutdruckabfall (was ein Zeichen von Müdigkeit ist) und einige haben einen deutlichen Blutdruckanstieg (ein Zeichen von Überarbeitung). Die Manifestationen der Suchtschwierigkeiten und der Überlastung des Körpers können auch die Launenhaftigkeit von Kindern zu Hause sein, eine Abnahme der Fähigkeit zur Selbstregulierung des Verhaltens. Physiologische Anpassung

Gesellschaftlich - psychologische Anpassung ist ein Prozess der aktiven Anpassung, im Gegensatz zur physiologischen Anpassung, die wie automatisch abläuft. Änderungen sozialer Status ehemaliges Baby - eine neue soziale Rolle "Student" erscheint. Sie können dies als die Geburt des sozialen „Ich“ des Kindes betrachten. Sozialpsychologische Anpassung

Eine Veränderung der Außenposition bringt eine Veränderung des Selbstbewusstseins der Persönlichkeit der 1. Klasse mit sich, eine Neubewertung der Werte findet statt. Was vorher wichtig war, wird zweitrangig, und was für das Lernen relevant ist, wird wertvoller. Sozialpsychologische Anpassung

Im Zeitraum von 6-7 Jahren gibt es gravierende Veränderungen in der emotionalen Sphäre des Kindes. Die intellektuelle Entwicklung des Kindes, seine entwickelte Fähigkeit zur Verallgemeinerung, bringt die Verallgemeinerung von Erfahrungen mit sich. So kann eine Kette von Misserfolgen (im Studium, in der Kommunikation) zur Bildung eines stabilen Minderwertigkeitskomplexes führen. Ein solcher "Erwerb" im Alter von 6-7 Jahren wirkt sich am negativsten auf die Entwicklung des Selbstwertgefühls des Kindes und die Höhe seiner Ansprüche aus. Sozialpsychologische Anpassung

Die erste Gruppe von Kindern passt sich in den ersten zwei Monaten der Ausbildung an die Schule an. Im gleichen Zeitraum findet die schärfste physiologische Anpassung statt. Diese Kinder gewöhnen sich relativ schnell an das neue Team, Freunde finden sie fast immer gute Laune, sie sind ruhig, freundlich, umgänglich, kommunizieren gut mit Gleichaltrigen, erfüllen Schulpflichten. Herkömmlicherweise können alle Kinder je nach Anpassungsgrad in drei Gruppen eingeteilt werden:

Die zweite Gruppe von Kindern durchläuft eine längere Anpassung, die Zeit der Nichteinhaltung ihres Verhaltens mit den Anforderungen der Schule verzögert sich: Kinder können die Lernsituation, die Kommunikation mit dem Lehrer, die Klassenkameraden nicht akzeptieren - sie können im Klassenzimmer spielen oder klären Sie die Dinge mit einem Freund, reagieren Sie nicht auf die Bemerkungen des Lehrers oder ihre Reaktion sind Tränen, Groll. Herkömmlicherweise können alle Kinder je nach Anpassungsgrad in drei Gruppen eingeteilt werden:

Die dritte Gruppe sind Kinder, die sozialpsychologisch Anpassung ist mit erheblichen Schwierigkeiten verbunden: Negative Verhaltensformen, eine scharfe Manifestation negativer Emotionen werden festgestellt. Oft beherrschen sie den Lehrplan nicht, sie zeichnen sich durch Schwierigkeiten beim Schreiben, Lesen, Zählen usw. aus. Probleme, die sich anhäufen, werden komplex. Herkömmlicherweise können alle Kinder je nach Anpassungsgrad in drei Gruppen eingeteilt werden:

Schlafstörung; Appetitverlust; Müdigkeitsbeschwerden, Kopfschmerzen, Übelkeit usw.; zwanghafte Bewegungen (Muskelzuckungen, Husten, Nägelkauen) Verletzung des Sprechtempos (Stottern). neurotische Störungen, asthenische Zustände (Gewichtsverlust, Blässe, geringe Leistungsfähigkeit, erhöhte Müdigkeit), eine Abnahme des Körperwiderstands (häufige Morbidität). Abfall Lernmotivation. vermindertes Selbstwertgefühl, erhöhte Angst, emotionaler Stress. Die typischsten Manifestationen von Fehlanpassungen:

Eine positive Einstellung zur Schule, nimmt die Anforderungen des Lehrers angemessen wahr, lernt leicht neuen Unterrichtsstoff, führt Aufgaben ohne Fremdkontrolle gewissenhaft aus, zeigt Selbstständigkeit, hat guter Zustand im Team Schilder gelungene Anpassung

1. Beobachten Sie den Tagesablauf Das Kind sollte einen guten Schlaf und Ernährung, Spaziergänge, machbar haben physische Aktivität(Übungen, Spiele, interessante Hausaufgaben für ihn) sowie Ruhe und Freizeit. Versuchen Sie, dem Kind im Haus sein persönliches Territorium zuzuweisen - Ihr Zimmer oder zumindest Ihre Ecke, in der es der Chef ist. Außerdem braucht das Kind persönliche Zeit, in der es machen kann, was es will. Wie kann man einem Kind helfen?

2. Bringen Sie Ihr Kind freundlich zur Schule! Versuchen Sie, Ihr Kind zur Schule zu begleiten nette Worte und Wünsche für Glück und Erfolg, ohne irgendwelche Forderungen zu stellen. Wenn Sie ein Kind nach der Schule treffen, belästigen Sie es nicht mit Fragen, sondern lassen Sie es wissen, dass Sie an seinem Schulleben interessiert sind und Sie immer reden und zuhören können. Wie kann man einem Kind helfen?

3. Bringen Sie Ihrem Kind bei, seine Gefühle auszudrücken Wenn Sie mit einem Kind sprechen, sollte der Mittelpunkt Ihrer Aussagen eine Beschreibung von Gefühlen, Emotionen und Erfahrungen sein. Es ist notwendig, dem Kind zu helfen, seine Gefühle zu kennen und zu verstehen, damit es sie unabhängig einschätzen kann. Die Fähigkeit, Gefühle auszudrücken, ist eine Bedingung dafür, sie unter Kontrolle zu halten. Wie kann man einem Kind helfen?

4. Fordern Sie nicht, sondern bieten Sie alles an, was Sie wollen – drücken Sie es in Form von Vorschlägen und Kooperationen aus. Besprechen Sie alles mit dem Kind und geben Sie ihm die Möglichkeit, die endgültige Entscheidung zu treffen. Bevor Eltern einem Kind Autonomie im Zusammenhang mit einer Änderung seines Status geben, sollten sie im Voraus besprechen, wie viel ihrer Verantwortung sie bereit sind, auf das Kind zu übertragen. Besprechen Sie dann mit Ihrem Erstklässler, wofür er jetzt zuständig ist (z. B. eine Mappe zusammenstellen oder dafür sorgen, dass alle Lektionen erledigt sind, natürlich kann er bei Bedarf immer um Hilfe bitten usw.) Wie kann man einem Kind helfen?

5. Loben Sie das Kind Die wichtigste Ermutigung für das Kind ist Lob. Wenn Sie ein Kind loben, beschreiben Sie unbedingt die Folgen und Ergebnisse der Bemühungen des Kindes. Vergleichen Sie Ihr Kind nicht mit anderen Kindern, sondern nur mit bisherigen Leistungen. Zum Beispiel: Heute haben Sie Rezepte viel genauer geschrieben als gestern. Geben Sie Ihrem Kind die Möglichkeit, die Bewertungskriterien zu finden und die eigene Arbeit zu bewerten. Wie kann man einem Kind helfen?

6. Geben Sie dem Schüler die Möglichkeit, die Folgen seiner Handlungen einzuschätzen. Wenn das Kind eine negative Handlung begangen hat, versuchen Sie, dem Kind die Möglichkeit zu geben, die Folgen seiner Handlungen zu analysieren. Wenn Sie Ihre Meinung äußern, beurteilen Sie nicht die Persönlichkeit und den Charakter des Kindes. Geben Sie auf keinen Fall Diagnosen und Zukunftsprognosen ab. Wie kann man einem Kind helfen?

Kind nicht überfordern Überhöhte Erwartungen an die Eltern führen sowohl beim Kind als auch bei den Eltern selbst zu erhöhter Angst. Versuchen Sie, Ihre Anforderungen an das Kind zu analysieren und zu verstehen, was Ihnen wichtiger ist: Exzellente Noten oder die Gesundheit und gute Laune des Kindes, Ihr vertrauensvolles Verhältnis zu ihm. Wie kann man einem Kind helfen?

Der Beginn der Aufführung beginnt mit einem Warm-up.

Übung "Schneeflocke"

Alle Teilnehmer sind eingeladen, die Übung „Schneeflocke“ zu absolvieren.
Jetzt machen wir eine interessante Übung. Die wichtigste Bedingung: Schau niemanden an und höre auf meine Anweisungen. Vor dir auf dem Tisch liegt ein Blatt Papier. Alle Blätter haben die gleiche Form, Größe, Qualität, Farbe. Hören Sie gut zu und gehen Sie wie folgt vor:

1. Falten Sie das Blatt in der Mitte.
2. Reiße die obere rechte Ecke ab.
3. Falten Sie das Blatt erneut in der Mitte.
4. Reiße die obere rechte Ecke wieder ab.
5. Falten Sie das Blatt in der Mitte.
6. Reiße die obere rechte Ecke ab

Setzen Sie diesen Vorgang so lange wie möglich fort. Entfalten Sie nun Ihre schöne Schneeflocke. Jetzt bitte ich Sie, unter den restlichen Schneeflocken genau die gleichen wie Ihre zu finden. Schneeflocken sollten genau gleich sein.
Gefunden? Die Teilnehmer antworten, dass sie es nicht gefunden haben.
Gastgeber: Warum? Was meinen Sie?
Die Optionen kommen auf unterschiedliche Weise, und nach und nach kommt das Publikum zu dem Schluss: Es gibt keine identischen Personen, also stellten sich die Schneeflocken als unterschiedlich heraus, obwohl die Anweisungen für alle genau gleich waren.

Diese Schlussfolgerung - Kinder sind alle verschieden. Ihre Fähigkeiten, Möglichkeiten und persönlichen Qualitäten sind unterschiedlich.
Daher verläuft die Anpassung an die Schule für Kinder auf unterschiedliche Weise.
Und jetzt werden wir die Anzeichen der Desensibilisierung bei Erstklässlern kennenlernen.

1. Ablenkbarkeit.
2. Motorische Enthemmung.
3. Ungehorsam.
4. Passivität im Unterricht.
5. Steifheit in Antworten.
6. Verwirrung bei der kleinsten Bemerkung.
7. Traurige, ängstliche Stimmung.
8. Leichter Wechsel der Färbung der Person, Weinerlichkeit, Übergang zum Schrei.
9. Reizbarkeit.
10. Schüchternheit.
11. Angst davor, Aufgaben zu beantworten oder zu schreiben.
12. Sich auf andere Dinge einlassen.
13. Antwortet mit leiser Stimme.
14. Beschwerden über Kopfschmerzen, Bauchschmerzen.
15. Einsamkeit in den Pausen, Zurückhaltung beim Verlassen des Klassenzimmers.
16. Verringerte Leistungsfähigkeit und emotionaler Stress.

Das Problem der Schulanpassung ist derzeit sehr aktuell. Die Notwendigkeit, es zu studieren, wird im Zusammenhang mit der Verletzung der psychischen Gesundheit von Kindern, dem Wachstum neuropsychiatrischer Erkrankungen und Funktionsstörungen bei Kindern immer offensichtlicher.

Aggressive, emotional enthemmte, zu schüchterne, verletzliche, empfindliche, schüchterne, ängstliche Kinder sind eine Kategorie von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Im Zusammenhang mit der aktuellen Situation, als Kinder mit verschiedenen psychischen Störungen und Abweichungen in die erste Klasse einer allgemeinbildenden Schule eintraten, ist eine zusätzliche Literaturstudie zum Problem der Anpassung von Kindern im Grundschulalter an die Schule erforderlich .

Der Schuleintritt und die erste Ausbildungszeit bewirken eine Umstrukturierung des gesamten Lebensstils und der Aktivitäten des Kindes. Die Beobachtungen von Physiologen, Psychologen und Lehrern zeigen, dass es unter den Erstklässlern Kinder gibt, die es aufgrund individueller psychophysiologischer Merkmale schwierig finden, sich an neue Bedingungen für sie anzupassen, nur teilweise (oder überhaupt nicht) zurechtkommen.

Ya.L. Kolominsky und E.A. Panko identifizierte positive und negative Faktoren der Anpassung der Kinder an die Schule. Studien zeigen, dass eine angemessene Einschätzung der schulischen Stellung des Kindes, eine Änderung der Tätigkeitsart, optimale Methoden der Familienerziehung, das Fehlen von Konfliktsituationen in der Familie, ein hoher Stellenwert in der Peergroup zur erfolgreichen Anpassung beitragen der Kinder zum Lernen, während funktionale Unvorbereitetheit auf die Schule, Unzufriedenheit mit der Kommunikation mit Erwachsenen, das geringe Bildungsniveau der Eltern, das ungünstige Mikroklima in der Familie die Anpassung an die Schule erschweren. Von der Berücksichtigung dieser Faktoren und dem gekonnten Beziehungsaufbau zu den Kindern hängt die Effektivität der pädagogischen Arbeit in der Eingewöhnungszeit der Erstklässler ab.

Sehen wir uns einige dieser Faktoren genauer an.

Einer der Faktoren für den Anpassungserfolg ist das Alter bei Beginn des systematischen Trainings. Die Anpassung von 6-jährigen Kindern an die Schule dauert länger - sie haben eine erhöhte Spannung aller Körpersysteme, eine geringere und instabile Leistung.
Das Jahr, das ein 6-jähriges Kind von einem 7-jährigen Kind trennt, ist jedoch sehr wichtig für die körperliche, funktionelle und geistige Entwicklung. Aus physiologischer Sicht ist das Grundschulalter eine Zeit des schnellen körperlichen Wachstums, in der Kinder schnell aufsteigen, in der Disharmonie in der körperlichen Entwicklung besonders deutlich wird, in der sie die neuropsychische Entwicklung des Kindes deutlich überflügelt.

Der nächste Erfolgsfaktor ist der Gesundheitszustand des Kindes (körperliche Lernbereitschaft) – einer der Hauptfaktoren, der nicht nur die Dauer und den Erfolg der Eingewöhnung in die Schule, sondern den gesamten weiteren Bildungsprozess beeinflusst. Gesunde Kinder haben es am leichtesten, sich anzupassen, viel schwerer für oft kranke und chronisch kranke Kinder in einem kompensierten Zustand. Bei den meisten von ihnen wird zu Beginn der Schulzeit eine Verschlechterung des Gesundheitszustandes festgestellt, begleitet vom Auftreten neuropsychischer Anomalien.

Die Bereitschaft des Kindes, eine systematische Erziehung zu beginnen, ist mindestens so groß ein wichtiger Faktor. Die psychische Schulreife des Kindes ist eines der wichtigsten Ergebnisse der geistigen Entwicklung im Vorschulalter.
Die psychologische Bereitschaft des Kindes zur Schulbildung ist eine Struktur miteinander verbundener Elemente: motivational (interne Position des Schülers), volitional (die Fähigkeit, seine Handlungen der Regel unterzuordnen), intellektuell (das Vorhandensein eines internen Aktionsplans, die Bildung der Zeichenfunktion des Bewusstseins usw.). Es sollte auch gesagt werden, dass hohe Indikatoren für die psychische Bereitschaft in der Regel den Erfolg der Anpassung des Kindes an die Schule sicherstellen, aber nicht garantieren Grundschule Das Kind wird keine Probleme haben.

Die Anpassung von Kindern an die Schule wird weitgehend von Faktoren wie Bildungsinhalten und Unterrichtsmethoden bestimmt. Die rationelle Organisation der Trainingseinheiten und des Tagesablaufs erleichtert den Prozess der Eingewöhnung der Kinder in die Schule erheblich. Gleichzeitig ist es wichtig zu berücksichtigen, dass der Stundenplan, die Lehrmethoden, der Inhalt und die Fülle des Lehrplans sowie die Bedingungen des schulischen Umfelds dem Alter entsprechen müssen. Funktionalität Erstklässler. Durch den vorläufigen Aufenthalt der Kinder im Kindergarten wird in gewissem Maße die Eingewöhnung in die Schule erleichtert. In seinen Werken hat A.G. Glushenko weist darauf hin, dass die Art der Bildung im Vorschulalter die Entwicklung und den Verlauf des Anpassungsprozesses beeinflusst. Kinder, die vor der Schule den Kindergarten besuchten, passen sich schneller an, und diejenigen, die zu Hause aufgewachsen sind, beobachteten häufiger motorische Enthemmung, unerwünschte Veränderungen in der Art der Kommunikation mit Gleichaltrigen. „Unreife“ Schulkinder sind bei den Kindergartenbesuchern doppelt so selten wie bei den Heimkindern.

Gleichzeitig hängt die Effektivität der Anpassung der Erstklässler an die Schule weitgehend von der Position des Lehrers und dem von ihm gewählten Kommunikationsstil mit den Schülern ab. Derzeit gibt es drei Hauptstile der pädagogischen Kommunikation: demokratisch, autoritär und hinterhältig. In der Studie von M.E. Zelenova zeigte, dass die Anpassung der Kinder an die Schule im Klassenzimmer mit einem Lehrer, der an einer demokratischen Art der pädagogischen Interaktion festhält, günstiger verläuft. Bis zum Jahresende nimmt die Schwere von Symptomkomplexen wie Unsicherheit, Selbstmisstrauen, Feindseligkeit, Depression, Minderwertigkeitsgefühlen und Konflikten bei Kindern tendenziell ab. Ein schülerzentrierter Lehrer schafft im Klassenzimmer eine Atmosphäre, die dazu beiträgt, die individuellen Bedürfnisse der Kinder mit den Anforderungen der Schule in Einklang zu bringen.

Ein wichtiger Faktor ist die Schaffung eines positiven Mikroklimas in der Schulgemeinschaft. Die Aufgabe des Lehrers ist es, die Freundschaft der Kinder mit gleichen Interessen zu pflegen, diese Interessen zu formen. Es ist wichtig, dass das Kind versteht, dass die Klasse, die Schule ein wohlwollendes, einfühlsames Team von Gleichaltrigen, jüngeren und älteren Kameraden ist. Es sollte beachtet werden, dass das Kind sich unter Klassenkameraden interessiert und glücklich fühlen sollte: Schließlich braucht es ihre Einschätzung, ihre Einstellung. Positive Gefühle, die er bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen erlebt, prägen weitgehend sein Verhalten, erleichtern die Anpassung an die Schule. Die Einstellung des Lehrers zum Kind ist ein Indikator für die Beziehung zu ihm und seinen Klassenkameraden. Aus negative Einstellung Lehrer, das Kind leidet doppelt: Der Lehrer behandelt es „schlecht“, und die Kinder behandeln es genauso, also ist es besser zu versuchen, es zu vermeiden.

In der psychologischen Forschung wird besonderes Augenmerk auf die Notwendigkeit gelegt, solche Organisationsformen des Lernens zu verwenden, die es Kindern ermöglichen, sich in Paaren, Gruppen und großen Teams zusammenzuschließen. Im Prozess einer solchen Gemeinsame Aktivitäten Die wichtigsten Qualitäten der Persönlichkeit des Schülers werden geformt: Verhandlungsfähigkeit, Verantwortung verteilen, den Anteil der eigenen Beteiligung bewerten gemeinsame Arbeit. Da die Kinder wenig bekannt sind, ihre Beziehung noch nicht aufgebaut ist, ist es notwendig, ihnen zu helfen, sich kennenzulernen, Kontakte zu knüpfen und freundschaftliche Beziehungen aufzubauen. Für diese Zeit sind gemeinsame Spiele (Brett, Handy, Rollenspiel, Theater) besonders wichtig.

Psychologen haben gezeigt, dass nicht die Einzelarbeit unter Anleitung eines sensiblen Erwachsenen effektiv ist, sondern die Arbeit in einer Gruppe von Kindern, die zusammenarbeiten. In der Anpassungsphase ist es sehr wichtig, die richtige Beziehung zwischen dem Lehrer und den Kindern herzustellen. Jede falsche Handlung des Lehrers während dieser Zeit kann zu einer negativen Einstellung gegenüber der Schule als Ganzes führen.

Maßnahmen zur Erleichterung des Anpassungsprozesses

Eckdaten für den Erfolg in Erstphase Ausbildung sind:
Hilfestellung für Erstklässler, die Regeln des Schullebens und sich selbst als Schüler zu verstehen und zu akzeptieren;
Gewöhnung an das Tagesregime und Einhaltung der Hygiene- und Hygienestandards.
Damit der Prozess der Kinderaufnahme in neues Leben reibungslos und schmerzlos verlief, ist es notwendig:
Beginnen Sie die Bildung eines Teams, indem Sie eine freundliche Atmosphäre im Klassenzimmer schaffen und die Interaktion zwischen den Kindern organisieren. Die Hauptrolle bei der Schaffung eines günstigen psychologischen Klimas im Klassenzimmer gehört natürlich dem Lehrer. Er muss ständig daran arbeiten, die Bildungsmotivation zu steigern und Situationen zu schaffen, in denen das Kind im Unterricht, in den Pausen, bei außerschulischen Aktivitäten und in der Kommunikation mit Klassenkameraden erfolgreich sein kann.
Kindern die Möglichkeit geben, sich auszudrücken, sich zu behaupten;
Jedem Kind eine Sphäre des Erfolgs, der Selbstverwirklichung bieten;
Verwenden Sie den sanftesten Bewertungsmodus in Fehlerbereichen.
Lehrern werden ein paar kurze Regeln und Tipps geboten.
Zeigen Sie Ihrem Kind, dass es ihn für das liebt, was es ist, und nicht für seine Leistungen.
Man sollte einem Kind niemals (auch nicht im Herzen) sagen, dass es schlimmer ist als andere.
Beantworten Sie alle Fragen Ihres Kindes so ehrlich und geduldig wie möglich.
Erfolg nicht erzwingen. Zwang ist die schlechteste Form moralischer Erziehung.
Erkennen Sie das Recht des Kindes an, Fehler zu machen.
Denken Sie an ein Glas voller glücklicher Kindheitserinnerungen.
Das Kind behandelt sich selbst so, wie Erwachsene es behandeln.
Und im Allgemeinen versetzen Sie sich zumindest manchmal an die Stelle Ihres Kindes, dann wird klarer, wie Sie sich ihm gegenüber verhalten sollen.