Birinchi sinf o'quvchilarining moslashish davri ularning kognitiv va o'quv jarayonidagi muhim bosqichdir. Ota-onalar, o'qituvchilar va qo'llab-quvvatlash xizmati o'qituvchilari ular bilan bir qator ko'tarilish va pasayishlarni baham ko'rishadi. Shu sababli, ushbu bosqichda kattalar va bolalar oldida turgan muammolarni bartaraf etish uchun to'g'ri rejalashtirilgan yondashuv zarur. Taqdimot materialida maktabning ushbu yo‘nalishdagi faoliyatining barcha bosqichlari har tomonlama ochib berilgan. Ular an'anaviy, maqbul va tegishli natijaga olib keladi. Taqdimot quyidagi ish turlaridagi bosqichlarni aks ettiradi:

1. O`qituvchi-psixologning ishi.
2. Logopedning ishi.
Birinchi sinf o'quvchilarining nutq tekshiruvi va diagnostikasi, o'qituvchilar, ota-onalar va bolalar bilan birgalikda ishlash materiallari alohida ko'rib chiqiladi.

Slayd 1-4. Birinchi sinf o'quvchilarining nutq terapevti o'qituvchisi va psixolog o'qituvchisining tuzatish vazifalariga moslashish davri. Maktabga moslashish komponentlari.
Slayd 5. O'qituvchi-psixologning ishi.
Slayd 6. Bolaning psixologik rivojlanishini tekshirish darajalari.
Slayd 7-8. 2013-2014 o'quv yili uchun MBOU 18-sonli umumta'lim maktabida o'qituvchi-psixolog tomonidan birinchi sinf o'quvchilarining moslashuvining birlamchi diagnostikasi natijalari. Jadvalning tavsifi.
Slayd 9-12. O'qituvchi-psixologning individual va guruh darslari. Surat.
Slayd 13. Birinchi sinf o'quvchilarining moslashish davrida o'qituvchi - psixologning ishining natijasi.
Slayd 14. Logopedning ishi.
Slayd 15. Logopedning birinchi sinf o'quvchilari bilan tanishish.
Slayd 16-17. Logoped o'qituvchisi tomonidan yozish ko'nikmalarini singdirish. Surat.
Slayd 18-19. Individual ovoz ishlab chiqarish. Surat.
Slayd 20-21. 2013-2014 o'quv yili uchun MBOU 18-sonli umumiy o'rta ta'lim maktabida birinchi sinf o'quvchilarining nutqini logoped o'qituvchisi tomonidan tekshirish natijalari. Jadval.
Slayd 22-25. Ovoz talaffuzi buzilgan talabani chuqurlashtirilgan tekshirish. Surat.
Slayd 26. Logopunktda o`quvchilarni tuzatish ishlari bilan qamrab olish.
Slayd 27-30. Birinchi sinf o'qituvchilarini o'quvchilar so'rovi natijalari bilan tanishtirish. Surat.
Slayd 31. O'qituvchi, GPA o'qituvchisi, nutq terapevtining birinchi sinf o'quvchilari bilan ishlash yo'nalishini tanlash. Surat.
Slayd 32-36. Farzandlarida aqliy nuqsonlari, umumiy nutqi rivojlanmagan, tovush talaffuzi buzilgan ota-onalar bilan individual suhbatlar va maslahatlar. Surat.
Slayd 37. Talabaning fiziologik moslashuv davrining murakkabligi. Ushbu qiyinchiliklarni bartaraf etishni tashkil etish.
slayd 38. Ta'lim muassasasida psixologik-tibbiy-pedagogik kengashning ishi. Surat.
Slayd 39. Ta'lim muassasasida psixologik-tibbiy-pedagogik konsultatsiya sxemasi.
Slayd 40 - 41. Xulosa. Tavsiyalar.

Abstrakt

ota-onalar yig'ilishida o'qituvchi-psixologning nutqlari

"Birinchi sinf o'quvchilarining moslashish davri"

6-7 yoshdan boshlab bolaning o'rganishda muvaffaqiyatga erishishiga imkon beruvchi miya mexanizmlari shakllanadi. Shifokorlar bunga ishonishadivaqt o'zi bilan bola uchun juda qiyin. Biroq, jiddiyAgar siz eng oddiy qoidalarga rioya qilsangiz, buzilishlarning oldini olish mumkin.

QOIDALAR

№1 qoida

Maktab hayotining eng boshlanishi hisoblanadi6-7 yoshli bolalar uchun sariq stress. Agar chaqaloq bo'lmasashoshilmasdan yurish, dam olish, uy vazifasini bajarish imkoniyatiga ega bo'ling,uning sog'lig'i bilan bog'liq muammolar bo'lishi mumkin, nevroz boshlanadi.

Qoida raqami 2.

Bola 10-15 daqiqadan ko'proq e'tiborni jamlay oladi. Shuning uchun, siz u bilan dars qilganingizda, 10-15 daqiqadan so'ng chaqaloqqa jismoniy berish kerakqator. Siz undan 10 marta joyida sakrashni, yugurish yoki musiqa ostida bir necha daqiqa raqsga tushishni so'rashingiz mumkin.

Uy vazifasini bajarishning eng qulay usuli1-4-sinf o'quvchilari uchun:

o'qish - bolani ishga, tayyorgarlikka jalb qilishga yordam beradiuni yozma topshiriqga quyadi;

xat;

matematika;

engilroq narsalar.

Ammo agar bola vazifalarni boshqa tartibda bajarishni xohlasake, siz u bilan uchrashish uchun borishingiz kerak. Bu unga muvaffaqiyat hissini beradi.

Darslarning umumiy davomiyligi oshmasligi kerak bitta soat.

Qoida raqami 3.

Kompyuter, televizor yoki boshqa faoliyat, katta vizual yukni talab qiladigan, davom etishi kerakkuniga bir soatdan ortiq emas.

№4 qoida .

Birinchi yilda hamma narsadan ko'proqo'qiyotgan bola yordamga muhtoj. U nafaqat yaratadiuning sinfdoshlari bilan munosabatlari, lekin u buni birinchi marta tushunadiBa'zilar u bilan do'st bo'lishni xohlashadi, boshqalari esa yo'q. Aynan o'sha paytda ediu o'ziga nisbatan o'z nuqtai nazarini rivojlantiradi. Va agar xohlasangizUndan xotirjam va o'ziga ishongan odam paydo bo'lishi uchun uni maqtashga ishonch hosil qiling. Qo'llab-quvvatlang, ikkilik va axloqsizlik uchun ta'na qilmangdaftarlarini olib, unga nima noto'g'ri qilganini xotirjamlik bilan tushuntiring.

Bir nechta qisqa qoidalar:

Farzandingizga uni kimligi uchun sevishini ko'rsating. uning yutug'i emas.

Siz hech qachon (hatto yuragingizda ham) bolaga buni aytmasligingiz kerak boshqalardan ham yomonroq.

Iloji boricha halol va sabr bilan javob bering.boladan har qanday savol.

Farzandingiz bilan yolg'iz qolish uchun har kuni vaqt topishga harakat qiling.

Bolaning o'zini emas, balki faqat harakatlarini baholang.

Bolalar hayotda yashashni o'rganadilar:

Ø Agar bola doimo tanqid qilinsa, u nafratlanishni o'rganadi.

Ø Agar bola adovatda yashasa, u tajovuzkorlikni o'rganadi.

Ø Agar bola masxara qilinsa, u o'zini tutib oladi.

Ø Agar bola rag'batlantirilsa, u o'ziga ishonishni o'rganadi.

Moslashuv darajalari va mezonlari

A. L. Venger maktabga moslashishning uch darajasini tavsiflaydi o'rganish:

1. Moslashuvning yuqori darajasi.

ü birinchi sinf o'quvchisi qo'ydimaktab bilan bog'liq;

ü talablarni etarli darajada bajaradi;

ü o'qish har qanday material osongina, chuqur va to'liq o'zlashtiriladi;

ü murakkab muammolarni hal qiladi;

ü mehnatsevar;

ü ko'rsatmalarni diqqat bilan tinglang va tushuntiring niya o'qituvchisi;

ü vazifalarni ortiqcha nazoratsiz bajaradi;

ü ko'rsatish mustaqil ishlashga katta qiziqish bor;

ü hamma uchun tayyorlanish darslar;

ü sinfda qulay o'rinni egallaydi.

2. O'rtacha moslashish darajasi.

ü birinchi sinf o'quvchisi qo'ydimaktabni hurmat qiladi, unga borish salbiy oqibatlarga olib kelmayditajribalar;

ü o'qituvchi o'rgangan bo'lsa, o'quv materialini tushunadi uni batafsil va tushunarli tarzda hal qiladi;

ü asosiy mazmunni egallaydio'quv dasturlari;

ü tipik vazifalarni mustaqil hal qiladi;

ü sodir bo'ladi faqat uni qiziqtiradigan narsa bilan band bo'lganida diqqatni jamlaydi nym;

ü davlat topshiriqlarini vijdonan bajaradi;

ü do'stlar ko'p sinfdoshlar bilan.

3. Moslashuvning past darajasi.

ü birinchi sinf o'quvchisi salbiyyoki maktabga befarq, sog'lig'i haqida shikoyatlar kam uchraydi vie;

ü tushkun kayfiyat hukmronlik qiladi;

ü qoidabuzarliklar mavjud fanlar;

ü o'qituvchi tomonidan tushuntirilgan material parcha-parcha o'zlashtiriladi, darslik bilan mustaqil ishlash qiyin;

ü qachon siz mustaqil ta'lim topshiriqlarini bajarishga qiziqish bildirmaydi sa;

ü darslarga tartibsiz tayyorgarlik ko'radi, u doimiy nazoratga, tizimli eslatmalarga va tashqaridan rag'batlantirishga muhtoj. o'qituvchilar va ota-onalar;

ü esa samaradorlik va e'tiborni saqlaydidam olish uchun uzoq muddatli pauzalar;

ü yaqin do'stlari yo'q, biladisinfdoshlarining faqat bir qismining ismlari va familiyalari.

(«Maktab psixologi» jurnali, 2000 yil 12-son)

Hurmatli ota-onalar!

Sizdan bir nechta savollarga javob berishingizni so'raymiz. Sizning javoblar farzandingiz maktab hayotiga qanchalik moslashayotganini va nima ekanligini tushunishimizga yordam beradi maktabni bola uchun yanada qimmatli qilish uchun ko'proq ish qilish kerak.

TO'LIQ ISM. ______________________________________________________________________

To'ldirilgan sana "____" ________________ 200

O'zingiz tanlagan javobni aylantiring.

1. Farzandingiz uyda maktab haqida gapiradimi?

A) ha, o'z tashabbusi bilan;

b) ha, agar men undan so'rasam;

V) maktab haqida gapirishni xohlamaydi.

2. Farzandingiz nima haqida katta zavq bilan gapiradi?

A) darsda nima qilganliklari haqida;

b) tanaffus paytida va maktabdan keyin nima qilganlari haqida;

V) do'stlar haqida;

G) o'qituvchi haqida.

3. Farzandingiz maktabga borishga tayyormi?

A) Ha;

b) Yo'q;

V) bilmayman;

G) ___________

4. Farzandingizning xatti-harakatlarida nima o'zgardi maktabga qabul qilish?

A) hech narsa o'zgarmadi;

b) disinhibited, notinch, tajovuzkor bo'ldi;

V) yanada ehtiyotkor, diqqatli, jiddiyroq bo'ldi;

G) sekin va chekinib ketdi.

Javoblaringiz uchun katta rahmat.

Bizning tadqiqotimiz natijalari ota-onangizda shaxsan sizga taqdim etiladi yig'ilish.

Bolalar uchun eslatma sinf o'qituvchisi "Agar sog'lom bo'lishni istasangiz"

Esingizda bo'lsin, sog'lig'ingizga g'amxo'rlik qilish doimiy harakatni talab qiladi. Sog'lom bo'lish uchun sizga kerak:

1. Inson tanasi qanday ishlashini tushuning vatanangizning xususiyatlarini bilish.

2. Shaxsiy gigienaga rioya qiling (tanani toza tuting, kundalik suv protseduralarini olib boring, individual bo'linggigiena vositalari - tish cho'tkasi, taroq va boshqalar)

3. Kunning rejimiga rioya qiling - bir vaqtning o'zida olingovqat, uxlab qolish va uyg'onish, dam olish bilan muqobil ish.

4. Kattalar uchun kechasi kamida 7-8 soat uxlash vaBola uchun 10-12 soat.

5. To'g'ri va muntazam ovqatlaning, ortiqcha ovqatlanmang, kuzatib boring vazn.

6. Muntazam ravishda mashq qiling, ko'proq mashq qiling harakat.

7. Jahl.

8. Ko'pincha toza havoda, tabiatda bo'lish.

9. Yomon odatlardan voz keching.

10. O'zingiz va boshqalar bilan hamjihatlikda yashang, maqsad qo'yingborlig'iga ma'no beradigan hayot, kelajakka ishonchni yo'qotma sxema.

11. Kasalliklar haqida o'ylamang, kuchingiz va sog'lig'ingizga ishoning.

Farzandingizning kunini xotirjam boshlashga harakat qiling Lekin. Uyg'onganingizda, u sizning tabassumingizni ko'radi, sizni eshitadi yumshoq ovoz.

Maktab to'lovlari uchun ajratilgan vaqtni hisoblang. Mayli u shoshmasdan, mayda-chuydalarni chalg'itmasdan, xato va e'tiborsizlik uchun tanbehsiz o'tadi.

Xayrlashib, ogohlantirmang: "qarang, o'ynamang", "o'zingizni yaxshi tuting", "bugungi kunda yomon baholar bo'lmasligi uchun". Istakunga omad tilaymiz, bir nechta mehrli, yaxshi so'zlarni toping - u borog'ir kun.

Maktabdagi bola bilan uchrashganda, undan so'rang: “Nima uchun edibugun?”, “Bugun qanday yangi narsalarni o‘rgandingiz?”, “Nimabugun maktabda yangi edi? Bu iborani rad eting: "Siz nimasizbugun qabul qildingizmi?"

Bola bilan muloqot qilishda shartlardan qoching: “agar shunday qilgan bo'lsangizye, keyin...”, ultimatum bayonotlari. Bir nuqtada ular amalga oshirib bo'lmaydigan bo'lib qolishi mumkin va siz o'zingizni qiyin vaziyatda topasiz.

Kun davomida o'zingiz uchun vaqt topishga harakat qilinguy yumushlari bilan chalg'imasdan, faqat bolaga tegishli;boshqa oila a'zolari bilan muloqot, televizor va boshqalar.

Barcha kattalarning bola bilan muloqotida yagona taktika -ta’lim olishning muhim shartidir. Pedagogik texnika haqidagi kelishmovchiliklaringizni usiz hal qiling.

Buni davomida unutmang o'quv yili tanqidiy holatlar mavjud o'rganish qiyinroq bo'lgan davrlar; charchoq tezroq boshlanadixotinning mehnat qobiliyati. Bu birinchi 4-6 hafta, ikkinchisining oxirichorak (taxminan 15 dekabrdan), qishki ta'tildan keyingi birinchi hafta, uchinchi chorakning o'rtasi. Ushbu davrlarda bo'lishga harakat qiling bolaning ahvoliga ko'proq e'tibor bering.

Farzandingizning bosh og'rig'i shikoyatlarini e'tiborsiz qoldirmang.og'riq, charchoq, yomon kayfiyat. Ular signal bo'lishi mumkin.o'rganishda qiyinchiliklarni boshdan kechirish.

Yotishdan oldin muammolarni eslamaslikka harakat qiling,kun davomida hushed, yaqinlashib kelayotgan sinov va muhokama qilish uchun emasva hokazo. Agar kun yotishdan oldin hikoya, qo'shiq bilan yakunlansa yaxshi bo'ladi.yumshoq zarbalar. Bu taranglikni bartaraf etishga yordam beradikun davomida to'plangan, tinchgina uxlang.

O'zingizning qobiliyatingiz va qobiliyatingizni ob'ektiv baholanguning bolasi. Uni boshqa bolalar bilan solishtirmang, faqat sa bilan o'zimiz tomonidan.

Birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalariga eslatma

Farzandingizning maktab o'quvchisi bo'lish istagini qo'llab-quvvatlang. Uning maktab ishlariga va tashvishlariga samimiy qiziqishingiz tah, uning birinchi yutuqlariga jiddiy munosabat va mumkin qiyinchiliklar birinchi sinf o'quvchisiga uning muhimligini tasdiqlashga yordam beradiyangi lavozim va faoliyat.

Farzandingiz bilan u maktabda tanishgan qoidalar va normalarni muhokama qiling. Ularning zarurligi va maqsadga muvofiqligini tushuntiring ness.

Farzandingiz maktabga o'rganish uchun keldi. Qachon peshonaasr o'rganmoqda, u uchun nimadir darhol ishlamasligi mumkin, bu tabiiydir Lekin. Bola xato qilish huquqiga ega.

Birinchi sinf o'quvchingiz bilan kun tartibini tuzingunga rioya etilishini kuzatib boring.

Bola duch kelishi mumkin bo'lgan qiyinchiliklarni e'tiborsiz qoldirmangta'lim ko'nikmalarini o'zlashtirishning boshlang'ich bosqichi. Agar siz birinchi sinf bo'lsangiznik, masalan, nutq terapiyasi muammolari mavjud, harakat qilib ko'ring o'qishning birinchi yilida ular bilan engish.

Birinchi sinf o'quvchisini muvaffaqiyatga erishish istagida qo'llab-quvvatlangHa. Har bir ishda, albatta, mumkin bo'lgan narsani topinguni maqtash. Shuni esda tutingki, maqtov va hissiy qo'llab-quvvatlash ("Yaxshi!", "Siz juda yaxshi ish qildingiz!")insonning intellektual yutuqlarini oshirish.

Agar bolaning xatti-harakatida, uning o'qishida sizni biror narsa tashvishlantirsahollarda maslahat va maslahat so'rashdan tortinmango'qituvchi yoki maktab psixologi.

Maktabga kirish bilan farzandingiz hayotida paydo bo'ldisizdan ko'ra ko'proq obro'li odam. Bu o'qituvchi. meni hurmat qilingbirinchi sinf o'quvchisining o'qituvchisi haqidagi fikri.

O'qituvchilik - mashaqqatli va mas'uliyatli ish. Maktabga borish bolaning hayotida sezilarli o'zgarishlarga olib keladi, lekin uni mahrum qilmasligi kerakuning xilma-xilligi, quvonchi, o'yinlari. Birinchi sinf o'quvchisi kerakO'yin faoliyati uchun etarli vaqt.

Hurmat bilan - o'qituvchi, psixolog va maktab ma'muriyati

Materialni yuklab olish

To'liq matn uchun yuklab olinadigan faylga qarang.
Sahifada materialning faqat bir qismi mavjud.

Birinchi sinf o'quvchilarining yosh xususiyatlari. Maktabgacha yoshdan boshlang'ich maktab yoshiga o'tish ko'pincha 7 yillik inqiroz bilan birga keladi. Maktab hayotining me'yorlari va qoidalari ba'zan bolaning xohishiga zid keladi. Ushbu qoidalarni moslashtirish kerak. Bolalar maktabda sodir bo'layotgan voqealardan xursand bo'lish, zavqlanish yoki hayratlanish bilan birga tashvish, chalkashlik, taranglikni boshdan kechirishadi. Bola har doim ham o'zining yangi pozitsiyasidan xabardor emas, lekin u buni albatta boshdan kechiradi: u kattalar bo'lganidan faxrlanadi, yangi lavozimidan mamnun. Shaxsning o'zini o'zi qadrlashi shakllanadi. Birinchi sinf o'quvchisi, uning harakatlarini baholash, birinchi navbatda, uning xatti-harakatlari atrofidagi odamlarning ko'ziga qanday ko'rinishi bilan belgilanishini allaqachon tushunadi. Bolalar hayajonli, osongina chalg'itadi, tk. miya yarim sharlarining old qismlari hosil bo'lmaydi, ular 13 yoshga kelib shakllanadi. Talaba hayotida uning hayotining markazi bo'lgan o'qituvchi alohida rol o'ynaydi. Maktab talablariga moslashish davri barcha 1-sinf o'quvchilari uchun mavjud. Ba'zilar uchun u 1 oy davom etadi, boshqalari uchun 1 chorak, 3 uchun esa 1-o'quv yiliga cho'ziladi.

Maktabda o'qishning boshlanishi ko'pincha yosh inqiroziga to'g'ri keladi. Yosh inqirozi belgilari7 yil - Charchoqning kuchayishi - Achchiqlanish - Kayfiyatning o'zgarishi - Yurak-qon tomir, asab va boshqa tizimlar ishidagi o'zgarishlar - Xarakterning o'zgarishi (qaysarlik, isyonkorlik) - O'z-o'zini hurmat qilishning o'zgarishi

Zamonaviy birinchi sinf o'quvchisining xususiyatlari: Bolalar pasportida va fiziologik rivojlanishida katta farqlarga ega. Bolalar deyarli har qanday masala bo'yicha keng bilimga ega. Ammo u butunlay tartibsiz. Hozirgi bolalarda o‘zlarining “men” tuyg‘ulari kuchliroq, mustaqil xatti-harakatlari erkinroq. O'z-o'zini hurmat qilishning yuqori darajasi. Kattalarning so'zlari va harakatlariga ishonchsizlik mavjudligi. Ularning har bir so'zlariga ishonch yo'q. Hokimiyat bir xil emas! Hozirgi bolalarning sog'lig'i yomonroq. Ularning aksariyati jamoaviy "hovli" o'yinlarini to'xtatdilar. Ularning o'rnini televizorlar, kompyuterlar egalladi. Natijada, bolalar maktabga tengdoshlari bilan muloqot qilish ko'nikmalariga ega bo'lmasdan kelishadi, ular o'zlarini qanday tutish kerakligini, jamiyatda qanday xatti-harakatlar normalari borligini yaxshi tushunmaydilar.

Birinchi sinf o'quvchilarida tez-tez paydo bo'ladigan qiyinchiliklar. Maktabga borishning birinchi kunlarida, haftalarda tananing qarshiligi pasayadi, uyqu, ishtahani buzishi mumkin, harorat ko'tariladi. Birinchi sinf o'quvchilari chalg'itadi, tez charchaydi, hayajonli, hissiy, ta'sirchan. Xulq-atvor ko'pincha tartibsizlik, yig'ilishning etishmasligi, intizomning etishmasligi bilan tavsiflanadi. Bolalar charchoqqa moyil

Maktabga moslashish - maktabga moslashish - bu tizimli tashkillashtirilgan maktab ta'limiga o'tish davrida bolaning kognitiv, motivatsion va hissiy-irodaviy sohalarini qayta qurish. Disadaptatsiya - bu har qanday patologik omillar ta'sirida bolaning umumiy psixologik moslashuv qobiliyatining buzilishining o'ziga xos hodisasi bo'lgan o'quvchi shaxsining maktab ta'limi sharoitlariga moslashuvining buzilishi.

Moslashuv darajalari Moslashuvning yuqori darajasi. Birinchi sinf o'quvchisi maktabga ijobiy munosabatda bo'ladi; talablarni adekvat idrok etadi; o'quv materialini osongina, chuqur va to'liq o'zlashtiradi; murakkab muammolarni hal qiladi; tirishqoq, o'qituvchining ko'rsatmalari va tushuntirishlarini diqqat bilan tinglaydi; vazifalarni ortiqcha nazoratsiz bajaradi; mustaqil ishlashga katta qiziqish bildiradi; barcha darslarga tayyorlaydi; sinfda qulay o'rinni egallaydi.

O'rtacha moslashish darajasi. Birinchi sinf o'quvchisi maktabga ijobiy munosabatda bo'ladi, uning davomati salbiy his-tuyg'ularni keltirib chiqarmaydi; o'quv materialini tushunadi, agar o'qituvchi uni batafsil va aniq taqdim etsa; o'quv dasturlarining asosiy mazmunini o'zlashtiradi; tipik vazifalarni mustaqil hal qiladi; faqat o'zi uchun qiziqarli narsa bilan band bo'lganida konsentratsiyalanadi; davlat topshiriqlarini vijdonan bajaradi; ko'p sinfdoshlar bilan do'stlar.

Moslashuvning past darajasi. Birinchi sinf o'quvchisi maktabga nisbatan salbiy yoki befarq munosabatda bo'ladi, sog'lig'ining yomonligi haqida shikoyatlar kam uchraydi; tushkun kayfiyat hukmronlik qiladi; intizom buzilishi kuzatiladi; o'qituvchi tomonidan tushuntirilgan material parcha-parcha o'zlashtiriladi, darslik bilan mustaqil ishlash qiyin; mustaqil o'quv topshiriqlarini bajarishda qiziqish ko'rsatmaydi; darslarga tartibsiz tayyorgarlik ko'radi, u o'qituvchi va ota-onalar tomonidan doimiy nazoratga, tizimli eslatma va rag'batlantirishga muhtoj; dam olish uchun uzoq muddatli pauzalar bilan samaradorlik va diqqatni saqlaydi; Uning yaqin do'stlari yo'q, sinfdoshlarining faqat bir qismini ism va familiyalaridan biladi.

Moslashuv qiyinchiliklarining ko'rsatkichlari: shaxsiy salohiyatning etarli darajada amalga oshirilmasligi; Bolaning bolalar jamoasida zaif integratsiyalashuvi - guruhdagi maqomning pastligi, hokimiyatning etishmasligi, o'quvchi rolini to'liq qabul qilmaslik; Muloqotdagi qiyinchiliklar; O'tkir muvaffaqiyatsizlik tajribasi; O'z-o'zini hurmat qilishning etarli emasligi; Mustaqillikning yo'qligi, sabablarni tashqaridan izlash.

“Bolaning maktabga moslashuvi narxi” shkalasi Oʻzgaruvchan nomi Oʻzgaruvchan mazmun 1 AR B16a Darsdan keyin charchagan koʻrinadi, kerak qo'shimcha dam olish 2 AR B16b Kechqurun uxlashda qiyinchilik 3 AR B16c Uyqu bezovta bo‘ldi (tushida aylanib yuradi yoki tez-tez uyg‘onadi) 4 AR B16d Ertalab qiyinchilik bilan uyg‘onadi 5 AR B16e Ertalab yomon kayfiyatda uyg‘onadi 6 AR B16f Darsdan keyin keladi va darhol yotadi 7 AR B16g Ishtahasi o'zgargan (ishtahaning ortishi yoki yo'qligi) 8 AR B16h Maktabdan keyin hayajonlangan 9 AR B16i Kechqurun tinchlanish qiyin 10 AR B16j 11 AR B16k Maktab ishlaridan xavotirda 12 AR B16l Maktabga kechikib, biror narsa qilmaslikdan qo'rqish 13 AR B16m Salomatlikdan shikoyatlar (bosh og'rig'i, oshqozon og'rig'i) 14 AR B16n Harakat qila boshladi Ota-onalarni so'roq qilish

Birinchi sinf o'quvchilarini maktabga moslashtirish jarayonini tahlil qilib, uning shakllarini ajratib ko'rsatish tavsiya etiladi, ularning bilimlari maktabgacha tarbiya o'qituvchisi va o'qituvchisi ishida uzluksizlik g'oyalarini amalga oshirishga imkon beradi. o'rta maktab. 1. Organizmning hayot va faoliyatning yangi sharoitlariga, jismoniy va intellektual stressga moslashishi. Bunday holda, moslashish darajasi maktabga borgan bolaning yoshiga bog'liq bo'ladi; tashrif buyurganmi Bolalar bog'chasi yoki uning maktabga tayyorlanishi uyda amalga oshirilgan; tananing morfofunksional tizimlarining shakllanish darajasi bo'yicha; bolaning xatti-harakati va tashkilotini o'zboshimchalik bilan tartibga solishning rivojlanish darajasi; oiladagi vaziyat qanday o'zgargan.

2. Yangi ijtimoiy munosabatlar va aloqalarga moslashish ko'proq fazo-zamon munosabatlariga (kun tartibi, maktab anjomlari, maktab formasini saqlash uchun maxsus joy, dars tayyorlash, bolani katta aka-uka, opa-singillar bilan tenglashtirish, uning "kattalik" ni tan olish) kiradi. , mustaqillik berish va boshqalar); shaxsiy-semantik munosabatlar (sinfdagi bolaga munosabat, tengdoshlar va kattalar bilan muloqot, maktabga munosabat, o'quvchi sifatida o'ziga nisbatan); bolaning faoliyati va muloqotining xususiyatlariga (oilada bolaga munosabat, ota-onalar va o'qituvchilarning xatti-harakatlari uslubi, oilaviy mikroiqlimning o'ziga xos xususiyatlari, bolaning ijtimoiy vakolati va boshqalar).

3. Yangi sharoitlarga moslashish kognitiv faoliyat yilda olingan bolaning ta'lim darajasining (bilim, ko'nikma) dolzarbligiga bog'liq maktabgacha ta'lim muassasasi yoki uyda; intellektual rivojlanish; ta'limdan o'quv faoliyati ko'nikma va malakalarini o'zlashtirish qobiliyati, bilish faoliyatining asosi sifatida qiziquvchanlik; ijodiy tasavvurni shakllantirishdan; muloqot qobiliyatlari (kattalar, tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyati).

"Adaptatsiya" - atama A. Yubert (nemis psixologi) tomonidan kiritilgan, "adaptatio" - moslashtirish, moslashish. Moslashuv - yangi sharoitlarga moslashishga qaratilgan tananing qayta tuzilishi. Birinchi sinf o'quvchisini maktabga moslashtirish ikki oydan olti oygacha davom etishi mumkin. Bolaning tanasi uchun eng qiyin vaqt - dastlabki ikki-uch hafta. Birinchi sinf o'quvchilarining moslashuvi nima?

Dastlabki 2-3 haftalik mashg'ulotlar "fiziologik bo'ron" deb nomlandi. Bu davrda bolalar o'z tanasi resurslarining muhim qismini sarflaydi. Bu sentyabr oyida ko'plab birinchi sinf o'quvchilari kasal bo'lib qolishini tushuntiradi. Stabil bo'lmagan armatura. Bolaning tanasi maqbul, yaqin topadi eng yaxshi variantlar yangi sharoitlarga reaktsiyalar. Nisbatan barqaror moslashish davri. Tana yuklarga kamroq stress bilan javob beradi. Fiziologik moslashuv

Ko'pgina ota-onalar birinchi sinf o'quvchilarining fiziologik moslashuv davrining murakkabligini kam baholaydilar. Biroq, ba'zi bolalar 1-chorakning oxiriga kelib ozlashadi, ko'pchilikda qon bosimi pasayadi (bu charchoq belgisi), ba'zilarida qon bosimi sezilarli darajada oshadi (ortiqcha ish belgisi). Giyohvandlik va tananing haddan tashqari zo'riqishidagi qiyinchiliklarning namoyon bo'lishi, shuningdek, uyda bolalarning injiqligi, xatti-harakatlarni o'z-o'zini boshqarish qobiliyatining pasayishi bo'lishi mumkin. Fiziologik moslashuv

Ijtimoiy - psixologik moslashuv avtomatik ravishda sodir bo'ladigan fiziologik moslashuvdan farqli o'laroq, faol moslashish jarayonidir. O'zgarishlar ijtimoiy maqom sobiq chaqaloq - yangi ijtimoiy rol "talaba" paydo bo'ladi. Siz buni bolaning ijtimoiy "men" ning tug'ilishi deb hisoblashingiz mumkin. Ijtimoiy-psixologik moslashuv

Tashqi pozitsiyaning o'zgarishi 1-sinf o'quvchisining shaxsiyatining o'zini o'zi anglashining o'zgarishiga olib keladi, qadriyatlarni qayta baholash sodir bo'ladi. Ilgari muhim bo'lgan narsa ikkinchi darajali bo'lib qoladi va o'rganish uchun muhim bo'lgan narsa qimmatroq bo'ladi. Ijtimoiy-psixologik moslashuv

6-7 yoshda bolaning hissiy sohasida jiddiy o'zgarishlar yuz beradi. Bolaning intellektual rivojlanishi, uning rivojlangan umumlashtirish qobiliyati tajribalarni umumlashtirishni talab qiladi. Shunday qilib, muvaffaqiyatsizliklar zanjiri (o'rganishda, muloqotda) barqaror pastlik kompleksining shakllanishiga olib kelishi mumkin. 6-7 yoshda bunday "o'zlashtirish" bolaning o'zini o'zi qadrlashi, uning da'volari darajasining rivojlanishiga eng salbiy ta'sir qiladi. Ijtimoiy-psixologik moslashuv

Bolalarning birinchi guruhi dastlabki ikki oy davomida maktabga moslashadi. Xuddi shu davrda eng keskin fiziologik moslashuv sodir bo'ladi. Bu bolalar nisbatan tez yangi jamoaga o'rganadilar, do'stlar topadilar, ular deyarli har doim yaxshi kayfiyat, ular xotirjam, do'stona, xushmuomala, tengdoshlari bilan yaxshi muloqot qiladilar, maktab vazifalarini bajaradilar. An'anaviy ravishda, moslashish darajasiga ko'ra, barcha bolalarni uch guruhga bo'lish mumkin:

Ikkinchi guruh bolalari uzoqroq moslashishdan o'tadi, ularning xatti-harakatlarining maktab talablariga mos kelmaslik davri kechiktiriladi: bolalar o'rganish, o'qituvchi, sinfdoshlar bilan muloqot qilish holatini qabul qila olmaydilar - ular sinfda o'ynashlari mumkin. yoki do'stingiz bilan narsalarni tartibga soling, o'qituvchining so'zlariga javob bermang yoki ularning reaktsiyasi ko'z yoshlari, xafagarchilikdir. An'anaviy ravishda, moslashish darajasiga ko'ra, barcha bolalarni uch guruhga bo'lish mumkin:

Uchinchi guruh - bu bolalar ijtimoiy-psixologik moslashish sezilarli qiyinchiliklar bilan bog'liq: xatti-harakatlarning salbiy shakllari, salbiy his-tuyg'ularning keskin namoyon bo'lishi qayd etilgan. Ko'pincha ular o'quv dasturini o'zlashtirmaydilar, ular yozish, o'qish, hisoblash va hokazolarni o'rganishda qiyinchiliklar bilan ajralib turadi. Muammolar, to'planib, murakkablashadi. An'anaviy ravishda, moslashish darajasiga ko'ra, barcha bolalarni uch guruhga bo'lish mumkin:

Uyquning buzilishi; ishtahaning yo'qolishi; charchoq shikoyatlari, bosh og'rig'i, ko'ngil aynishi va boshqalar; obsesif harakatlar (mushaklarning burishishi, yo'talish, tirnoqlarni tishlash) nutq tezligini buzish (duduqlanish). nevrotik kasalliklar, astenik sharoitlar (vazn yo'qotish, rangparlik, past ishlash, charchoqning kuchayishi), tana qarshiligining pasayishi (tez-tez kasallanish). pasayish o'rganish motivatsiyasi. o'z-o'zini hurmat qilishning pasayishi, tashvishning kuchayishi, hissiy stress. Noto'g'ri adaptatsiyaning eng tipik ko'rinishlari:

Maktabga ijobiy munosabatda bo'lish, o'qituvchining talablarini etarli darajada idrok etish, yangi o'quv materialini osongina o'zlashtirish, tashqi nazoratsiz topshiriqlarni qunt bilan bajarish, mustaqillikni namoyon etish, yaxshi holat jamoada Belgilar muvaffaqiyatli moslashish

1. Kun tartibiga rioya qiling Bola yaxshi uxlashi va ovqatlanishi, yurishi, imkoni bo'lishi kerak. jismoniy faoliyat(mashqlar, o'yinlar, u uchun qiziqarli uy vazifalari), shuningdek, dam olish va bo'sh vaqt. Uydagi bolaga uning shaxsiy hududini - xonangizni yoki hech bo'lmaganda u boshliq bo'lgan burchakni ajratishga harakat qiling. Bundan tashqari, bola o'zi xohlagan narsani qila oladigan shaxsiy vaqtga muhtoj. Bolaga qanday yordam berish kerak?

2. Farzandingizni maktabga mehr bilan olib boring! Farzandingizni maktabga olib borishga harakat qiling mehribon so'zlar va hech qanday talablar qo'ymasdan, omad va muvaffaqiyat tilaydi. Maktabdan keyin bola bilan uchrashganda, uni savollar bilan bezovta qilmang, lekin uning maktab hayoti sizni qiziqtirayotganini va siz doimo gaplashishingiz va tinglashingiz mumkinligini bildiring. Bolaga qanday yordam berish kerak?

3. Farzandingizga o'z his-tuyg'ularini ifoda etishga o'rgating. Bola bilan gaplashganda, sizning bayonotlaringiz markazida his-tuyg'ular, his-tuyg'ular, tajribalar tasviri bo'lishi kerak. Bolaga o'z his-tuyg'ularini bilish va tushunishga yordam berish kerak, shunda u ularni mustaqil ravishda baholay oladi. Tuyg'ularni ifoda etish qobiliyati ularni nazorat ostida ushlab turishning shartidir. Bolaga qanday yordam berish kerak?

4. Talab qilmang, lekin o'zingiz xohlagan hamma narsani taklif qiling - taklif va hamkorlik shaklida ifodalang. Bola bilan hamma narsani muhokama qiling va unga yakuniy qaror qabul qilish imkoniyatini bering. Bolaga uning maqomining o'zgarishi munosabati bilan avtonomiya berishdan oldin, ota-onalar o'zlarining mas'uliyatini bolaga o'tkazishga tayyorligini oldindan muhokama qilishlari kerak. Keyin birinchi sinf o'quvchingiz bilan u hozir nima uchun mas'ul ekanini muhokama qiling (masalan, portfel yig'ish yoki barcha darslarning bajarilishini ta'minlash, albatta, u kerak bo'lganda har doim yordam so'rashi mumkin va hokazo) Bolaga qanday yordam berish kerak?

5. Bolani maqtash Bola uchun asosiy dalda maqtovdir. Bolani maqtaganingizda, bolaning harakatlarining oqibatlari va natijalarini tasvirlab berishni unutmang. Farzandingizni boshqa bolalar bilan solishtirmang, faqat oldingi yutuqlarini solishtiring. Masalan: bugun siz retseptlarni kechagidan ancha aniqroq yozdingiz. Farzandingizga baholash mezonlarini topish va o'z ishini baholash imkoniyatini bering. Bolaga qanday yordam berish kerak?

6. O'quvchiga o'z harakatlarining oqibatlarini baholash imkoniyatini bering Agar bola biron bir salbiy harakatni sodir etgan bo'lsa, bolaga o'z harakatlarining oqibatlarini tahlil qilish imkoniyatini berishga harakat qiling. O'z fikringizni bildirganingizda, bolaning shaxsiyati va xarakterini hukm qilmang. Hech qanday holatda kelajak uchun hech qanday tashxis va prognozlar bermang. Bolaga qanday yordam berish kerak?

Bolaga ortiqcha talablar qo'ymang Ota-onalarning haddan tashqari ko'p kutishlari bolaning ham, ota-onalarning ham o'zlari uchun ortib borayotgan tashvish manbai hisoblanadi. Bolaga bo'lgan talablaringizni tahlil qilishga harakat qiling va siz uchun nima muhimroq ekanini tushuning: a'lo baholar yoki bolaning salomatligi va yaxshi kayfiyati, u bilan ishonchli munosabatingiz. Bolaga qanday yordam berish kerak?

Spektaklning boshlanishi isinish bilan boshlanadi.

"Qor parchasi" mashqi

Barcha ishtirokchilarga "Qor parchasi" mashqini bajarish taklif etiladi.
Endi biz qiziqarli mashq qilamiz. Asosiy shart: hech kimga qaramang va mening ko'rsatmalarimni tinglang. Sizning oldingizda stolda bir varaq qog'oz bor. Barcha varaqlar bir xil shaklda, o'lchamda, sifatda, rangda. Diqqat bilan tinglang va quyidagilarni bajaring:

1. Varaqni yarmiga katlayın.
2. Yuqori o'ng burchakni yirtib tashlang.
3. Varaqni yana yarmiga katlayın.
4. Yuqori o'ng burchakni yana yirtib tashlang.
5. Varaqni yarmiga katlayın.
6. Yuqori o'ng burchakni yirtib tashlang

Ushbu protsedurani iloji boricha uzoqroq davom eting. Endi chiroyli qor parchangizni oching. Endi men sizdan qolgan qor parchalari orasida siznikiga o'xshashini topishingizni so'rayman. Qor parchalari aynan bir xil bo'lishi kerak.
Topildimi? Ishtirokchilar buni topa olmadik deb javob berishadi.
Xost: Nega? Nima deb o'ylaysiz?
Variantlar turli yo'llar bilan keladi va asta-sekin, ular kelganda, tomoshabinlar shunday xulosaga kelishadi: bir xil odamlar yo'q, shuning uchun qor parchalari boshqacha bo'lib chiqdi, garchi hamma uchun ko'rsatmalar bir xil bo'lsa ham.

Bu xulosa - bolalar har xil. Ularning qobiliyatlari, imkoniyatlari va shaxsiy fazilatlari har xil.
Shuning uchun bolalar uchun maktabga moslashish turli yo'llar bilan davom etadi.
Va endi biz birinchi sinf o'quvchilarida desensitizatsiya belgilari bilan tanishamiz.

1. Chalg'itish.
2. Dvigatelning inhibisyonu.
3. Itoatsizlik.
4. sinfdagi passivlik.
5. Javoblardagi qattiqlik.
6. Eng kichik izohda chalkashlik.
7. G'amgin, tashvishli kayfiyat.
8. Odamning rangini osongina o'zgartirish, ko'z yoshlari, qichqiriqga o'tish.
9. Achchiqlanish.
10. Uyatchanlik.
11. Topshiriqlarga javob berish yoki yozishdan qo'rqish.
12. Boshqa narsalar bilan shug'ullanish.
13. Jim ovozda javob beradi.
14. Bosh og'rig'i, qorin og'rig'i shikoyatlari.
15. Tanaffuslarda yolg'izlik, sinfdan chiqishni istamaslik.
16. Ishlashning pasayishi va hissiy bezovtalik.

Hozirgi vaqtda maktabga moslashish muammosi juda dolzarb. Uni o'rganish zarurati bolalarning ruhiy salomatligining buzilishi, bolalarda nevropsikiyatrik kasalliklar va funktsional buzilishlarning o'sishi bilan bog'liq holda tobora aniq bo'lib bormoqda.

Agressiv, hissiy jihatdan zaif, juda uyatchan, zaif, ta'sirchan, qo'rqoq, xavotirli bolalar - bu alohida ta'limga muhtoj bolalar toifasi. Turli ruhiy nuqsonlari va og'ishlari bo'lgan bolalar umumta'lim maktabining birinchi sinfiga kirishni boshlagan hozirgi vaziyat bilan bog'liq holda, boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarni maktabga moslashtirish muammosi bo'yicha qo'shimcha adabiyotlarni o'rganish zarurati tug'ildi. .

Maktabga kirish va ta'limning boshlang'ich davri bolaning butun turmush tarzi va faoliyatini qayta qurishga olib keladi. Fiziologlar, psixologlar va o'qituvchilarning kuzatishlari shuni ko'rsatadiki, birinchi sinf o'quvchilari orasida individual psixofiziologik xususiyatlar tufayli ular uchun yangi sharoitlarga moslashish qiyin bo'lgan, faqat qisman bardosh beradigan (yoki umuman bardosh bera olmaydigan) bolalar bor.

Ya.L. Kolominskiy va E.A. Panko bolalarning maktabga moslashuvining ijobiy va salbiy omillarini aniqladi. Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, bolaning maktabdagi o'rnini adekvat baholash, faoliyat turini o'zgartirish, oilaviy ta'limning maqbul usullari, oilada ziddiyatli vaziyatlarning yo'qligi, tengdoshlar guruhidagi yuqori maqom muvaffaqiyatli moslashishga yordam beradi. Bolalarning o'qishga, maktabga funktsional tayyor emasligi, kattalar bilan muloqot qilishdan noroziligi, ota-onalarning past darajadagi ma'lumoti, oiladagi noqulay mikroiqlim maktabga moslashishni qiyinlashtiradi. Birinchi sinf o'quvchilarining maktabga ko'nikish davridagi o'qituvchi ishining samaradorligi ushbu omillarni hisobga olish va bolalar bilan munosabatlarni mohirona qurishga bog'liq.

Keling, ushbu omillarning ba'zilarini batafsil ko'rib chiqaylik.

Moslashuv muvaffaqiyatining omillaridan biri bu tizimli mashg'ulotlarni boshlash yoshi. 6 yoshli bolalarning maktabga moslashishi uzoq davom etadi - ularda barcha tana tizimlarining kuchlanishi kuchayadi, past va beqaror ishlash.
Biroq, 6 yoshli bolani 7 yoshli boladan ajratib turadigan yil jismoniy, funktsional va aqliy rivojlanish uchun juda muhimdir. Fiziologik nuqtai nazardan, boshlang'ich maktab yoshi - bu tez jismoniy o'sish davri, bolalar tez o'sadi, jismoniy rivojlanishdagi nomutanosiblik ayniqsa aniq namoyon bo'ladi, u bolaning neyropsik rivojlanishidan aniq ustun turadi.

Muvaffaqiyatning navbatdagi omili - bu bolaning sog'lig'i (o'qishga jismoniy tayyorligi) - bu nafaqat maktabga moslashishning davomiyligi va muvaffaqiyatiga, balki keyingi ta'lim jarayoniga ham ta'sir qiluvchi asosiy omillardan biridir. Sog'lom bolalar uchun moslashish eng oson, tez-tez kasal bo'lgan bolalar va surunkali kasalliklarga chalingan bolalar uchun kompensatsiyalangan holatda ancha qiyin. Ularning ko'pchiligida, maktabda o'qishning boshida, neyropsik anormalliklarning paydo bo'lishi bilan birga, salomatlik holatining yomonlashishi qayd etiladi.

Bolaning tizimli ta'limni boshlashga tayyorligi kamida quyidagilardan iborat muhim omil. Bolaning maktabga psixologik tayyorgarligi maktabgacha yoshdagi bolalik davridagi aqliy rivojlanishning eng muhim natijalaridan biridir.
Bolaning maktabda o'qishga psixologik tayyorgarligi - bu o'zaro bog'liq elementlarning tuzilishi: motivatsion (o'quvchining ichki pozitsiyasi), irodaviy (o'z harakatlarini qoidaga bo'ysunish qobiliyati), intellektual (ichki harakat rejasining mavjudligi, aqliy qobiliyatni shakllantirish). ongning belgi funktsiyasi va boshqalar). Shuni ham ta'kidlash kerakki, psixologik tayyorgarlikning yuqori ko'rsatkichlari, qoida tariqasida, bolaning maktabga moslashuvining muvaffaqiyatini ta'minlaydi, ammo buning kafolati emas. boshlang'ich maktab bolada hech qanday muammo bo'lmaydi.

Bolalarning maktabga moslashishi ko'p jihatdan ta'lim mazmuni va o'qitish usullari kabi omillar bilan belgilanadi. O'quv mashg'ulotlari va kundalik tartibni oqilona tashkil etish bolalarning maktabga moslashish jarayonini sezilarli darajada osonlashtiradi. Shu bilan birga, dars jadvali, o‘qitish metodikasi, o‘quv rejasining mazmuni va boyligi, shuningdek, maktab sharoiti yoshga mos kelishini hisobga olish zarur. funksionallik birinchi sinf o'quvchilari. Ma'lum darajada, bolalarning bolalar bog'chasida oldindan qolishi bilan maktabga moslashish osonroq. O'z asarlarida A.G. Glushenkoning ta'kidlashicha, maktabgacha yoshdagi ta'limning tabiati moslashish jarayonining rivojlanishi va borishiga ta'sir qiladi. Maktabgacha bolalar bog'chasiga borgan bolalar tezroq moslashadi va uyda tarbiyalanganlar ko'pincha vosita buzilishini, tengdoshlari bilan muloqot qilish tabiatidagi kiruvchi o'zgarishlarni kuzatadilar. Bolalar bog'chasiga boradiganlar orasida "balog'atga etmagan" maktab o'quvchilari uydagi bolalarga qaraganda ikki baravar kam uchraydi.

Shu bilan birga, birinchi sinf o'quvchilarining maktabga moslashishi samaradorligi ko'p jihatdan o'qituvchining pozitsiyasiga va u o'quvchilar bilan tanlagan muloqot uslubiga bog'liq. Hozirgi vaqtda pedagogik muloqotning uchta asosiy uslubi mavjud: demokratik, avtoritar va konnitiv. M.E.ning tadqiqotida. Zelenovaning ta'kidlashicha, bolalarning maktabga moslashishi pedagogik o'zaro munosabatlarning demokratik turiga rioya qiladigan o'qituvchi bilan sinfda yanada qulayroq bo'ladi. Yil oxiriga kelib, bolalarda ishonchsizlik, o'ziga ishonchsizlik, dushmanlik, tushkunlik, o'z-o'zidan pastlik hissi va nizolar kabi simptom komplekslarining og'irligi pasayadi. Talabalarga yo'naltirilgan o'qituvchi sinfda bolalarning individual ehtiyojlarini maktab talablariga moslashtirish uchun qulay muhit yaratadi.

Muhim omil - maktab jamoasida ijobiy mikroiqlim yaratish. O'qituvchining vazifasi - bir xil manfaatlarga ega bo'lgan bolalarning do'stligini saqlash, bu qiziqishlarni shakllantirish. Bolaning sinf, maktab tengdoshlari, kichik va katta o'rtoqlaridan iborat xayrixoh, sezgir jamoa ekanligini tushunishi muhimdir. Shuni ta'kidlash kerakki, bola sinfdoshlari orasida o'zini qiziqtirgan va baxtli his qilishi kerak: axir, u ularning bahosiga, munosabatiga muhtoj. Ijobiy his-tuyg'ular, u tengdoshlari bilan muloqot qilishda boshdan kechiradi, asosan uning xatti-harakatlarini shakllantiradi, maktabga moslashishni osonlashtiradi. O'qituvchining bolaga munosabati unga va uning sinfdoshlariga bo'lgan munosabatning ko'rsatkichidir. Kimdan salbiy munosabat o'qituvchi, bola ikki barobar azob chekadi: o'qituvchi unga "yomon" munosabatda bo'ladi va bolalar unga xuddi shunday munosabatda bo'lishadi, shuning uchun undan qochishga harakat qilish yaxshiroqdir.

Psixologik tadqiqotlarda bolalarning juftlik, guruhlar, katta jamoalarda birlashishiga imkon beradigan ta'limni tashkil etishning bunday shakllaridan foydalanish zarurligiga alohida e'tibor qaratiladi. Bunday jarayonda qo'shma tadbirlar talaba shaxsining eng muhim fazilatlari shakllanadi: muzokaralar olib borish, mas'uliyatni taqsimlash, o'z ishtirokidagi ulushini baholash. umumiy mehnat. Bolalar kam taniganligini, ularning munosabatlari hali shakllanmaganligini hisobga olsak, ularga bir-birini bilish, aloqa o'rnatish va do'stona munosabatlarni o'rnatishga yordam berish kerak. Bu davr uchun qo'shma o'yinlar (taxta, mobil, rol o'ynash, teatrlashtirilgan) ayniqsa muhimdir.

Psixologlar sezgir kattalar rahbarligidagi individual ish emas, balki birgalikda ishlaydigan bolalar guruhida ishlash samarali ekanligini ko'rsatdi. Moslashuv davrida o'qituvchi va bolalar o'rtasida to'g'ri munosabatlarni o'rnatish juda muhimdir. Bu davrda o‘qituvchining har qanday noto‘g‘ri harakati butun maktabga nisbatan salbiy munosabatda bo‘lishiga olib kelishi mumkin.

Moslashish jarayonini osonlashtirish choralari

Muvaffaqiyatning asosiy nuqtalari dastlabki bosqich treninglar quyidagilardir:
Birinchi sinf o'quvchilariga maktab hayoti va o'zlarining talaba sifatidagi qoidalarini tushunish va qabul qilishda yordam berish;
Kun tartibiga ko'nikish va sanitariya-gigiyena me'yorlariga rioya qilish.
Bolalarning kirish jarayoni uchun Yangi hayot muammosiz va og'riqsiz o'tdi, bu kerak:
Sinfda do'stona muhit yaratish, bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni tashkil qilish orqali jamoani shakllantirishni boshlang. Sinfda qulay psixologik muhitni yaratishda asosiy rol, albatta, o'qituvchiga tegishli. U doimiy ravishda ta'lim motivatsiyasi darajasini oshirish, bolaning darsda, tanaffuslarda, darsdan tashqari mashg'ulotlarda, sinfdoshlari bilan muloqotda muvaffaqiyat qozonishi uchun vaziyatlar yaratish ustida ishlashi kerak;
Bolalarga o'zini namoyon qilish, o'zini isbotlash imkoniyatini bering;
Har bir bolaga muvaffaqiyat, o'zini o'zi anglash sohasi bilan ta'minlash;
Muvaffaqiyatsiz joylarda eng yumshoq baholash rejimidan foydalaning.
O'qituvchilarga bir nechta qisqa qoidalar va maslahatlar taklif etiladi.
Farzandingizga uni yutuqlari uchun emas, balki kimligi uchun sevishini ko'rsating.
Hech qachon (hatto yuraklarda ham) bolaga boshqalardan yomonroq ekanligini aytmaslik kerak.
Farzandingizning savollariga iloji boricha halol va sabr bilan javob bering.
Muvaffaqiyatga majburlamang. Majburlash axloqiy tarbiyaning eng yomon variantidir.
Bolaning xato qilish huquqini tan oling.
Bolalikdagi baxtli xotiralar bankasini o'ylab ko'ring.
Bola o'ziga kattalar qanday munosabatda bo'lsa, shunday munosabatda bo'ladi.
Va umuman olganda, hech bo'lmaganda ba'zan o'zingizni bolangizning o'rniga qo'ying, shunda u bilan qanday munosabatda bo'lish aniqroq bo'ladi.