Presentation för lektionen "indelning med rest". Presentation av division med en rest Hur man utför division med en rest

För att använda presentationsförhandsvisningar, skapa ett Google-konto och logga in på det: https://accounts.google.com

Bildtexter:

Division med resten. Konsolidering. Mattelektion 3:e klass

B U M stor bil

b4, a3, d1, a3, c2, d5, b1, d3! 5 V U L I 4 F P Z B 3 0 A C E 2 K R G N 1 D T F M a b c d HJÄLP!

Mynten klirrade i Kolyas ficka. När han sprang sjöng de en sång. 10 kopek var 6 mynt, 40 kopek spenderades på lunch och jag lånade ut 8 kopek till vänner. Det var bara lite kvar i fickan. Hur många kopek har Kolya kvar?

1) 10 6 = 60 (kop.) 2) 60 – 40 =20 (kop.) 3) 20 – 8 =12 (kop.)

12:3= 36:9= 42:7= 54:7= 72:8= 35:7=

12:3= 36:9= 42:7= 54:7= 72:8= 35:7= 7 (återstående 5)

12:3= 36:9= 42:7= 54:7= 72:8= 35:7= 7 (återstående 5) 4 4 6 9 5

Sant eller falskt test: Resten av en division måste alltid vara mindre än divisorn. 23:3 = 6 (återstående 5) Vid division med 3 kan resten vara 0, 1, 2. Vid division med 8 kan resten vara 0,1,2,3,4,5,6,7,8 . 30:60 = 0 (återstående 30)

Sant eller falskt test: Resten av en division måste alltid vara mindre än divisorn. (+) 23:3=6 (-) Vid division med 3 kan resten vara 0, 1, 2. (+) Vid division med 8 kan resten vara 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. (-) 30:60=0 (vila 30) (+) (vila 5)

LACK + SKÄMT = LÅDA

1 dm = 10 cm 10 8 = 80 (cm 2) Svar: S = 80 cm 2

Idrottsminut

Problem Sjömännen fångade 81 fiskar. De bestämde sig för att dela det lika mellan sjömännen på de 3 fartygen. Hur många fiskar får varje sjöman om besättningen på ett fartyg består av 5 personer?

Problem 5 m. 5 m. 5 m. 81 fiskar

Självständigt arbete 1. Hitta betydelsen av uttrycken. 8:7= 1 (vila 1) 50:9= 5 (vila 5) 2. Sätt in tecknet, =. 7 m 8 dm = 78 dm 5 dm 7 cm > 7 cm 5 mm 3. Gör klart beräkningarna 19+19 · 0= 19 18+18 · 1= 36 17+17 · 2= 51 16+16 · 3= 64 4 Lös ekvationerna x = 92

Läxa Sida 32 nr 9 och 10

Testa "True or False" Om utdelningen är mindre än divisorn när du delar med en rest, är kvoten lika med 0 och resten lika med utdelningen. 11:12=1 (vila 11) 54:97=0 (vila 54)

Testa "True or False" Om utdelningen är mindre än divisorn när du delar med en rest, är kvoten lika med 0 och resten lika med utdelningen. 11:12=1 (vila 11) 54:97=0 (vila 54) (+)

Testa "True or False" Om utdelningen är mindre än divisorn när du delar med en rest, är kvoten lika med 0 och resten lika med utdelningen. 11:12=1 (vila 11) 54:97=0 (vila 54) (+) (-)

Testa "True or False" Om utdelningen är mindre än divisorn när du delar med en rest, är kvoten lika med 0 och resten lika med utdelningen. 11:12=1 (vila 11) 54:97=0 (vila 54) (+) (-) (-) TACK!

”Utvärderingsblad” från 17 till 20 poäng – får ”5” från 15 till 16 poäng – får ”4”

På ämnet: metodologisk utveckling, presentationer och anteckningar

Att lösa lektionens pedagogiska problem uppfyller kraven för matematikprogrammet för 2: a klass i grundskolan enligt programmet "School of Russia". Lektionens struktur överensstämmer helt med logiken i...

metodutveckling "Indelning i helhet och division med resten"

Sammanfattning av matematiklektionen "Indelning med en helhet och division med en rest" (4:a klass. UMK "Prospective Primary School")...

Förstärkning av divisionen av ett tvåsiffrigt tal med ett ensiffrigt tal, tvåsiffrigt med tvåsiffrigt tal, division med en rest. 3:e klass (1 – 4) enligt programmet för M.I.Moro.

Mål: - konsolidera de kunskaper som förvärvats under lektionen, - förbättra förmågan att lösa sammansatta problem, - utveckla beräkningsförmåga, förmågan att analysera, tänka logiskt, berika matematiken...

Mattelektion 2:a klass. Istomina N.B. Ämne: Att dividera ett tal med 1, av sig självt, dividera noll med ett tal, omöjligheten att dividera med noll.

En öppen matematiklektion hölls inför certifieringen för skolkollegor och administration. En smidig övergång från ett skede av lektionen till ett annat, ett framgångsrikt urval av uppgifter för mental beräkning och intelligens noterades...

Låt oss räkna muntligt

4. Hitta kvoten för talen:

• Öka siffran 17 med 3 gånger;

50 och 2; 48 och 4; 87 och 3

dubbla siffran 36

1. Hjälp kaninen genom labyrinten

• Beräkna summan: 13 + 17 + 13 + 17 + 13 + 17

• Lös pusslet

• Min son är 4 år och min pappa är 24 år äldre än sin son. I

Hur många gånger är pappa äldre än sin son?

Hur delar man?

Anteckningsbok

Anteckningsbok

Anteckningsbok

Anteckningsbok

Anteckningsbok

Anteckningsbok

Anteckningsbok

Anteckningsbok

Anteckningsbok

Anteckningsbok

Anteckningsbok

Lektionens ämne

Division med resten

Syftet med lektionen

Killarna hängde 4 matare i trädgården. 9 fåglar flög till dem. Hur kan de fördelas lika till varje matare?

= 2

( ost. 1 )

9 : 4

Regel 1

När du delar med en rest, skriv ner resultatet

två nummer

Det första numret kallas ofullständig privat ,

andra – påminnelsen

9: 4 = 2 (resten. 1 )

Hur kan man fördela 14 fjärilar lika mellan 3 blommor?

1 4 – 9

1 4 – 1 2

( ost. 5 )

= 3

= 4

1 4 : 3

( ost. 2 )

2 3

Regel 2

Återstoden vid delning måste det alltid finnas

mindre divisor

14: 3 = 4 (vila. 2 )

2 3

Hur gör man division med en rest?

1. Oralt hitta den största utdelningen före den givna, som är delbart med divisorn utan rest

9: 4 14: 3

2. Dela ut den största utdelningen hitta partiell kvot

9: 4 = 2 14: 3 = 4

14 – 12

3. verbalt och från den givna utdelningen, subtrahera den största utdelningen, hitta resten

9: 4 = 2 (vila. 1 ) 14: 3 = 4 (vila. 2 )

4. Kontrollera lösningen: Med utjämna mottagen återstoden Och delare

1 4 2 3

13 – 10

(resten. 3 )

13: 5

Välj en uppgift för självständigt arbete

1. Gör uppdelningen göra ritningar Och skriva ner det på en rad. Jämföra resulterande rest och divisor

7: 3 8: 2 9: 5

2. Gör uppdelningen skriver ner exempel per rad. Slutför kontrollen

15: 6 10: 5 21: 5

3. Skriv upp det och bestämma skriva i en kolumn, endast de uttryck där resten är inte 0. Slutför kontrollen

20: 6 81: 9 11: 4 9: 5 30: 5

kontrollera dig själv

7: 3 = 2 (vila. 1) 8: 2 = 4 (vila. 0) 9: 5 = 1 (vila. 4)

2. 15: 6 = 2 (vila 3) 10: 5 = 2 (vila 0) 21: 5 = 4 (vila 1)

3. 20: 6 = 3 (vila 2) 11: 4 = 2 (vila 3) 9: 5 = 1 (vila 4)

Lektionens ämne

Division med resten

Syftet med lektionen

Lär dig att göra division med resten

Bedömningsskala

– jag vet mycket väl

– Jag vet nästan utan fel

– Jag vet, men ibland gör jag misstag

– Jag vet inte så bra, jag gör många misstag

– Vet inte

Läxa

Lärobok, information Matematik - upprepa ,

№ 3, № 5 Med. 26

Division med resten. Lösa problem som involverar division med en rest.

Mattelektion i årskurs 3.

Savelyeva Natalya Alekseevna,

lärare primärklasser

Kommunal läroanstalt realskola nr 11 med fördjupning

enskilda föremål

Zelenodolsk kommundistrikt i Republiken Tatarstan."

Lektionens mål:

Fortsätt att studera tekniken att dividera tal i de fall där en rest erhålls.

Att befästa kunskap om sambanden mellan komponenterna och resultatet av multiplikation och division, förmåga att utföra extra-tabell multiplikation och division samt lösa problem.

Utveckla kognitivt intresse, logiskt tänkande, uppmärksamhet, minne, stimulera intresset för ämnet.

Utveckla ömsesidig respekt, förmågan att lyssna på andras åsikter och försvara dina egna.

Lektionstyp: förbättra kunskaper, färdigheter och förmågor.

Utrustning:

Multimediautrustning (Microsoft Power Point);

Kort med uppgiften "matematisk lotto";

Encyklopedi för barn. Volym 11/kap. ed. M.D. Aksenov. – M.: Avanta+, 2002.

Lärobok "Matematik" årskurs 3. Vid 2 timmar. Del 2. / M.I. Moreau, M.A. Bantova, G.V. Beltyukova, S.I. Volkova, S.V. Stepanova. – M.: Utbildning, 2007.

Under lektionerna.

Att organisera tid.

Matematik blev en vetenskap först med tillkomsten av siffror. Först visste man ju ingenting om siffror och gjorde det utan att räkna. I forna tider, när en person till exempel ville säga att han hade fem föremål, sa han: "Så många som det finns fingrar på hans hand." Endast som ett resultat av en mycket lång utveckling förstod människor att olika grupper av föremål - "fem fingrar", "fem äpplen", "fem hus" - har en gemensam egenskap - samma antal, vilket kan uttryckas med hjälp av begreppet "fem". Så här såg siffrorna ut.

En av antikens största grekiska matematiker, Pythagoras (580-500 f.Kr.), trodde att siffror är mycket viktiga för människors liv. (Bild 2.)

(Den uppringda eleven läser selektivt från uppslagsverket om Pythagoras.)

Enligt den pythagoriska definitionen är ett tal en uppsättning som består av enheter ( grekisk"arytmos"). Pytagoreerna kände bara igen positiva heltal (dvs naturliga) tal, och delade upp dem i två typer: jämna och udda. Pythagoras ansåg att siffror var levande varelser, som speglar egenskaperna hos rymd, energi eller ljudvibrationer. Den huvudsakliga vetenskapen om tal, aritmetik, var oupplösligt kopplad till geometri.

Hur förstår du hans ord "Världen styrs av siffror"?

Pythagoras utvecklade också teorin om musik och akustik, skapade den berömda "Pythagoreiska skalan" och genomförde grundläggande experiment för studier av musikaliska toner: han uttryckte de samband han hittade i matematikens språk. Skolan av Pythagoras föreslog först jordens sfäricitet. Idén att himlakropparnas rörelse lyder vissa matematiska relationer, idéerna om "världens harmoni" och "sfärernas musik" dök först upp i Pythagoras skola.

Uppdaterar kunskap.

1. Jobba i grupper.

1 gr.: arbeta med kort. Spelet "Mathematical Lotto". (Ansökan).

2:a gruppen: spelet "Magic Wand".

Kontrollera arbetet i grupp 1.

2. – Enligt vilken regel skrivs dessa siffror? (Bild 4.)

3, 7, 15 (Öka med 2 gånger och lägg till 1).

Fortsätt denna serie med tre siffror och observera detta mönster (uppträd självständigt, två elever skriver på tavlan).

Kontroll: 3, 7, 15, 31, 63, 127.

Vad kan du säga om dessa siffror? (naturliga, ordnade i stigande ordning, udda, 3 och 7 - ensiffriga, 31 och 63 - tvåsiffriga, 127 - tre siffror, ...)

Minska dessa siffror med 3 gånger. Skriv bara ner svaren (gör det självständigt, två elever skriver på tavlan)

Kontrollera: 1, 2(rest.1), 5, 10(rest.1), 21, 42(rest.1) (Bild 5.)

Vilken regel ska du komma ihåg när du delar med en rest? (När man delar måste resten alltid vara mindre än divisorn.)

3. - Vilket är det största talet upp till 31 som är delbart med 6 utan rest? klockan 7? vid 8? vid 9?

Vilket är det största talet upp till 63 som är delbart med 5 utan rest? vid 6? vid 8?

4. - Hur många portioner av 3 pannkakor blir det om du bakade 18 pannkakor totalt? 19 pannkakor? 25 pannkakor?

Kommunicera ämnet och målen för lektionen.

- Vilka steg utförde du när du hittade värdet?

Idag ska vi fortsätta att lösa exempel på division med en rest och lösa problem.

Arbeta enligt blockschemat. (Bild 6.)

Byt ut var och en av siffrorna 60, 77, 75, 45 A in i diagrammet och följ de angivna stegen.

Vad ska du komma ihåg när du delar med en rest?

2.Idrottsminut.

Är du förmodligen trött? Nåväl, då stod alla upp tillsammans. (1 student inbjuden)

Handflatorna upp! Klappa! Klappa!

På knäna - smäll, smäll!

Ge mig nu en klapp på axlarna!

Slå dig själv på sidorna!

Vi korrigerar din hållning

Vi böjer ryggen tillsammans

Till höger, till vänster böjde vi oss,

De nådde sina strumpor.

Axlarna upp, bak och ner. Le och sätt dig ner.

3. Arbeta från läroboken sid. 27 nr 2.

Läs problemformuleringen.

Vad säger problemet?

Vad är känt om flygplan?

Vad behöver du veta? Vilka åtgärder kommer vi att vidta för att lösa problemet?

(Två elever bestämmer i styrelsen).

Undersökning. 20: 3 = 6 (t.) (rest.2) (s.)

Svar: 6 tre plan kan lyfta och två plan kommer att vara kvar på marken.

Uppgift. (Glida7 .)

Sjömännen fångade 81 fiskar. Vi bestämde oss för att dela det lika i 3 fartyg. Hur många fiskar får varje seglare om besättningen består av 8 personer?

Vad säger problemet? Vad är känt? Vad behöver du veta?

(1 elev löser vid tavlan med att kommentera)

81: 3: 8 =3 (r.) (rest.3)

3 – återstoden på varje fartyg

Kan detta problem lösas på annat sätt? (en annan elev förklarar lösningen på problemet)

81: (8 * 3) = 3 (r.) (återstående 9)

9 – resten på tre fartyg.

Svar: Varje sjöman kommer att få 3 fiskar och det kommer att finnas 3 fiskar kvar på varje fartyg.

Självständigt arbete. (Glida8 .)

- Jag förberedde uppgifter på olika nivåer. Välj någon av de tre uppgifterna som du tror att du klarar av.

Alternativ 1. Utför division med resten:

Alternativ 2. Skriv ner och lös endast de uttryck där division utförs med en rest.

60 : 5

Alternativ 3. Fyll i de siffror som saknas för att göra inmatningen korrekt.

2  : 3 = 7 (återstående 2)

 9: 2 = 19 (återstående 1)

4 : 7 =  (återstående 5)

9: 7 = (vila 3)

77:  =  (vila.5)

Undersökning.

V . Lektionssammanfattning.

Vad lärde du dig för nytt på lektionen?

Vad har du lärt dig?

Vilken regel bör du komma ihåg när du löser exempel på division med en rest?

Vilken uppgift gillade du mest?

Vilken uppgift var svår? Vad ska du göra för att förstå ämnet väl?

Läxor: sid. 27 nr 6, uppfinningsrikedomens uppgift.

Litteratur.

« Grundskola"Tillägg till tidningen "Första september". 1998 Nr 35- s.28.

”Primary School”-bilaga till tidningen ”Första september”. 1998 Nr 9-s.10.

Ansökan.

Spelet "Mathematical Lotto".(Principen för att lösa cirkulära exempel)

Barn tar kort ur kuvert, lägger först kortet med det skuggade svaret, sedan alla andra. Exemplen löses sekventiellt. När alla exempel är lösta vänder eleverna på lärarens befallning på korten. Om ordet stämmer så är exemplen rätt lösta.

Spelet "Magic Wand".

En trollstav (penna, pekare etc.) förs från hand till hand i klassrummet. Avsändaren namnger ett exempel från multiplikationstabellen, mottagaren namnger svaret. Om mottagaren inte svarar rätt, återgår pinnen till sin ursprungliga position och "går" igen till samma elev eller ändrar "adress".

MBOU Ankovskaya gymnasieskola

"Division med resten"

Mattelektion i årskurs 3

Grundskollärare Dementyeva O.A.

Uppvärmning

• Läs siffrorna.
• Ordna siffrorna i stigande ordning.

3. Namnge jämna nummer, udda nummer, tvåsiffriga nummer. Bevisa det.

4. Namnge talen som är delbara med 4 och 5.

8,15,20,36,41,50

8, 20, 36, 50

8, 20, 36

15, 20, 50

Uppvärmning

LOTTO spel

"Division med resten"

Lär dig att lösa exempel och problem som involverar division med en rest.

Vad kallas tal när de delas?

30: 5 = 6

X : 5 = 6

30: X = 6

Praktiskt arbete № 1

Killarna hängde 4 matare i trädgården. De flög till dem

9 fåglar. Dessa fåglar måste fördelas lika

för varje matare.

9: 4 = 2 (återstående 1)

Praktiskt arbete nr 2

11 fjärilar att fördela

3 blommor lika.

11: 3 = 3 (återstående 2)

REGEL 1:

Vid division med en rest skrivs resultatet i två tal. Det första talet kallas partialkvoten, det andra är resten.

11: 3 = 3 (återstående 2)

REGEL 2:

Resten av en division måste alltid vara mindre än divisorn.

11: 3 = 3 (återstående 2)

2 3

Idrottsminut för ögonen

Grupparbete

1 grupp: Utför division med resten

9: 6 = 15: 6 = 18: 5 = 12: 9 = 9: 4 =

2:a gruppen: Lös endast de uttryck där division utförs med en rest:

14: 6= 81: 9= 10: 4= 30: 5= 9: 5= 10: 3 =

3 grupp: Hitta resten:

9: 2=4(vila...) 15: 6 = 2(vila...) 8: 3= 2(vila...)

11: 2=5(vila...) 21: 5=4(vila...)

Vilket steg på kunskapsstegen befinner du dig på nu?

Lektionen är användbar

Allt klart

Bara något

lite oklart.

Måste fortfarande jobba.

Läxa

Lycka till med det

läxa.

Tack för ditt arbete i klassen.

Källor

yandex.ru/images ›