Prilagoditveno obdobje prvošolcev je pomemben korak v njihovem kognitivnem in učnem procesu. Starši, učitelji in vzgojitelji v podporni službi z njimi delijo vrsto vzponov in padcev. Zato je na tej stopnji potreben ustrezno načrtovan pristop za premagovanje izzivov, s katerimi se soočajo tako odrasli kot otroci. Predstavitveno gradivo celovito razkriva vse faze dela šole v tej smeri. So tradicionalni, sprejemljivi in ​​prinašajo ustrezen rezultat. Predstavitev odraža stopnje v naslednjih vrstah dela:

1. Delo učitelja-psihologa.
2. Delo logopeda.
Posebej je obravnavano gradivo govornega pregleda in diagnostike prvošolcev, skupno delo z učitelji, starši in otroki.

Diapozitiv 1-4. Prilagoditveno obdobje učencev prvega razreda pri korektivnih nalogah logopeda in učitelja psihologa. Komponente prilagajanja šoli.
Diapozitiv 5. Delo učitelja-psihologa.
Slide 6. Stopnje pregleda psihološkega razvoja otroka.
Diapozitiv 7-8. Rezultati primarne diagnoze prilagajanja učencev prvega razreda s strani učitelja-psihologa na MBOU srednji šoli št. 18 za študijsko leto 2013-2014. Opis tabele.
Diapozitiv 9-12. Individualne in skupinske ure učitelja-psihologa. Fotografija.
Diapozitiv 13. Rezultat dela učitelja - psihologa v obdobju prilagajanja učencev prvega razreda.
Diapozitiv 14. Delo logopeda.
Slide 15. Spoznavanje prvošolcev logopeda.
Diapozitiv 16-17. Privzgajanje veščin pisanja s strani učitelja logopeda. Fotografija.
Diapozitiv 18-19. Individualna produkcija zvoka. Fotografija.
Diapozitiv 20-21. Rezultati pregleda govora učitelja logopeda učencev prvega razreda srednje šole MBOU št. 18 za študijsko leto 2013-2014. Tabela.
Diapozitiv 22-25. Poglobljen pregled študenta s kršitvijo zvočne izgovorjave. Fotografija.
Slide 26. Pokritost učencev s popravnim delom na logotočki.
Diapozitiv 27-30. Seznanitev učiteljev prvih razredov z rezultati ankete učencev. Fotografija.
Slide 31. Izbira smeri dela s prvošolci učitelja, GPA vzgojitelja, logopeda. Fotografija.
Diapozitiv 32-36. Individualni pogovori in svetovanja s starši, katerih otroci imajo motnje v duševnem razvoju, splošno govorno nerazvitost, motnje izgovorjave zvoka. Fotografija.
Diapozitiv 37. Kompleksnost obdobja fiziološke prilagoditve študenta. Organizacija odprave teh težav.
diapozitiv 38. Delo psihološko-medicinsko-pedagoškega konzilija v vzgojno-izobraževalnem zavodu. Fotografija.
Slide 39. Shema psihološkega, medicinskega in pedagoškega svetovanja v izobraževalni ustanovi.
Diapozitiv 40 - 41. Zaključek. Priporočila.

Povzetek

govori učitelja-psihologa na roditeljskem sestanku

"Prilagoditveno obdobje prvošolcev"

Od 6-7 leta naprej se oblikujejo možganski mehanizmi, ki otroku omogočajo uspešnost pri učenju. Zdravniki menijo, da točas je otrok sam s seboj zelo težak. Vendar resnoOkvaram se je mogoče izogniti, če upoštevate najpreprostejša pravila.

PRAVILA

Pravilo #1

Upoštevan je sam začetek šolskega življenjarumeni stres za 6-7 let stare otroke. Če dojenček niimajo možnost hoditi, se sprostiti, narediti domačo nalogo brez naglice,lahko ima zdravstvene težave, začne se nevroza.

Pravilo številka 2.

Otrok se lahko osredotoči največ 10-15 minut. Zato, ko delate lekcije z njim, po 10-15 minutah je treba otroku dati fizičnovrstica. Lahko ga samo prosite, naj 10-krat skoči na mestu, teče ali nekaj minut pleše ob glasbi.

Najbolj priročen način za domače nalogeza učence od 1. do 4. razreda je naslednji:

branje - pomaga otroku, da se vključi v delo, pripravojo vlije k pisni nalogi;

pismo;

matematika;

lažji predmeti.

Če pa otrok želi opraviti naloge v drugačnem vrstnem reduke, moraš iti do njega. Tako se bo počutil uspešnega.

Skupno trajanje pouka ne sme preseči eno ure.

Pravilo številka 3.

Računalništvo, TV ali druge dejavnosti, ki zahteva veliko vidno obremenitev, je treba nadaljevatine več kot eno uro na dan.

Pravilo #4 .

Bolj kot vse v prvem letuučeči se otrok potrebuje podporo. Ne samo ustvarjanjegove odnose s sošolci, a prvič razume, da sNekateri ljudje želijo biti prijatelji z njim, nekateri pa ne. Bilo je v tem časurazvije svoj pogled nase. In če želitetiste, da iz njega zraste miren in samozavesten človek, ga obvezno pohvalite. Podprite, ne grajajte za dvojke in umazanijozvezke, in mu mirno razložite, kaj je naredil narobe.

Nekaj ​​kratkih pravil:

Pokažite otroku, da ga imate radi takšnega, kakršen je. ne njegov dosežek.

Otroku nikoli (niti v srcu) ne smete reči, da on slabši od drugih.

Odgovorite čim bolj iskreno in potrpežljivo.morebitna vprašanja otroka.

Poskusite vsak dan najti čas, da ste sami z otrokom.

Ocenjujte le dejanja, ne otroka samega.

Otroci se učijo živeti v življenju:

Ø Če je otrok nenehno kritiziran, se nauči sovražiti.

Ø Če otrok živi v sovraštvu, se nauči agresivnosti.

Ø Če je otrok zasmehovan, postane zaprt.

Ø Če otroka spodbujamo, se nauči verjeti vase.

Stopnje in kriteriji prilagajanja

A. L. Wenger opisuje tri stopnje prilagajanja šoli učenje:

1. Visoka stopnja prilagajanja.

ü prvošolec dalv zvezi s šolo;

ü ustrezno izpolnjuje zahteve;

ü študije vsak material se zlahka, globoko in popolnoma asimilira;

ü rešuje kompleksne probleme;

ü priden;

ü pozorno poslušaj navodila in razloži niya učiteljica;

ü opravlja naloge brez odvečnega nadzora;

ü prikazovanje obstaja veliko zanimanje za samostojno delo;

ü pripravljam se za vse lekcije;

ü zaseda ugoden položaj v razredu.

2. Povprečna stopnja prilagajanja.

ü prvošolec dalspoštuje šolo, njeno obiskovanje ne povzroča negativnihnih izkušenj;

ü razume učno snov, če se je učitelj naučil podrobno in jasno dešifrira;

ü obvlada glavno vsebinoučnih načrtih;

ü samostojno rešuje tipske naloge;

ü se zgodi osredotočen le, ko je zaposlen z nečim, kar ga zanima nym;

ü v dobri veri opravlja javne naloge;

ü je prijatelj s številnimi sošolci.

3. Nizka stopnja prilagajanja.

ü prvošolec negativenali brezbrižni do šole, pritožbe glede zdravja niso redke vie;

ü prevladuje depresivno razpoloženje;

ü obstajajo kršitve discipline;

ü snov, ki jo razlaga učitelj, se asimilira fragmentarno, samostojno delo z učbenikom je težko;

ü ko ti ne kaže interesa za opravljanje samostojnih učnih nalog sa;

ü neredno se pripravlja na pouk, potrebuje stalno spremljanje, sistematične opomine in spodbude od zunaj učitelji in starši;

ü ohranja učinkovitost in pozornost, medtem kopodaljšane pavze za počitek;

ü nima bližnjih prijateljev, pozna poimena in priimke le dela sošolcev.

(Revija "Šolski psiholog", št. 12, 2000)

Dragi starši!

Prosimo vas, da odgovorite na nekaj vprašanj. Vaš odgovori nam bodo pomagali razumeti, kako dobro se vaš otrok prilagaja šolskemu življenju in kaj narediti je treba več, da bo šola za otroka še večja.

POLNO IME. ___________________________________________________________________________

Datum izpolnitve "____" __________________ 200

Obkrožite odgovor, ki ste ga izbrali.

1. Ali se vaš otrok doma pogovarja o šoli?

A) da, na lastno pobudo;

b) ja, če ga vprašam;

V) noče govoriti o šoli.

2. O čem vaš otrok z velikim veseljem govori?

A) o tem, kaj so počeli pri pouku;

b) o tem, kaj so počeli med počitnicami in po šoli;

V) o prijateljih;

G) o učitelju.

3. Je vaš otrok pripravljen hoditi v šolo?

A) Da;

b) ne;

V) ne vem;

G) ___________

4. Kaj se je od takrat spremenilo v vedenju vašega otroka sprejem v šolo?

A) nič se ni spremenilo;

b) postal dezhibiran, nemiren, agresiven;

V) postal bolj previden, bolj pozoren, bolj resen;

G) postal počasen in zaprt.

Najlepša hvala za vaše odgovore.

Rezultate naše raziskave vam bomo posredovali osebno pri staršu montaža.

Memo razrednik za otroke "Če hočeš biti zdrav"

Ne pozabite, skrb za vaše zdravje zahteva stalen trud. Če želite ostati zdravi, morate:

1. Razumeti, kako deluje človeško telo inpoznati značilnosti svojega telesa.

2. Upoštevajte osebno higieno (ohranjajte telo čisto, vzemite dnevne vodne postopke, imejte individualnehigienski izdelki (zobna ščetka, glavnik itd.)

3. Upoštevajte režim dneva - vzemite ob istem časuhrano, zaspite in se zbudite, izmenjujte delo s počitkom.

4. Spite vsaj 7-8 ur na noč za odrasle in10-12 ur za otroka.

5. Jejte pravilno in redno, ne prejedite, spremljajte utež.

6. Redno telovadite, več telovadite premakniti.

7. Temper.

8. Pogosteje na svežem zraku, v naravi.

9. Znebite se slabih navad.

10. Živite v harmoniji s seboj in drugimi, imejte cilj vživljenje, ki daje smisel obstoju, ne izgubi vere v prihodnost schee.

11. Ne razmišljajte o boleznih, verjemite v svojo moč in zdravje.

Poskusite začeti otrokov dan umirjeno Ampak. Naj, ko se zbudi, bo videl vaš nasmeh, slišal vaš nežen glas.

Izračunajte čas, namenjen šolnini. Pustiti minilo bo brez naglice, brez trzanja zaradi malenkosti, brez očitkov za napake in spreglede.

Ko se poslovite, ne opozarjajte: "glej, ne igraj se", "dobro se obnašaj", "da danes ne bo slabih ocen." željavso srečo mu poiščite nekaj ljubkovalnih, prijaznih besed – imatežak dan.

Ko otroka srečate iz šole, ga vprašajte: »Za kaj je bilodanes?«, »Kaj novega si se danes naučil?«, »Kajje bilo danes v šoli sveže? Zavrnite stavek: "Kaj sisi ga danes prejel?"

Pri komunikaciji z otrokom se izogibajte pogojem: »če sijej, potem ...«, ultimativne izjave. Na neki točki lahko postanejo neizvedljive in znašli se boste v težki situaciji.

Poskusite čez dan najti čas, ko sepripadajo le otroku, ne da bi ga motila gospodinjska opravila,komunikacija z drugimi družinskimi člani, TV itd.

Ena taktika v komunikaciji vseh odraslih z otrokom -pomemben pogoj za izobraževanje. Nesoglasja glede pedagoških tehnik rešite brez njega.

Zapomni si to med šolsko leto obstajajo kritični obdobja, ko je težje študirati; utrujenost nastopi hitreježena delovna sposobnost. To je prvih 4-6 tednov, konec drugegačetrti (od približno 15. decembra), prvi teden po zimskih počitnicah, sredina tretje četrtine. V teh obdobjih poskušajte biti bolj pozoren na stanje otroka.

Ne prezrite otrokovih pritožb glede glavobola.bolečine, utrujenost, slabo razpoloženje. Lahko so signali.imajo učne težave.

Poskusite se ne spominjati težav pred spanjem,čez dan tiho, da ne bi razpravljali o prihajajočem testu initd. Dobro je, če se dan konča s pravljico za lahko noč, pesmijo,nežni udarci. To bo pomagalo razbremeniti napetostnabrali čez dan, mirno spi.

Objektivno ocenite svoje zmožnosti in sposobnostinjegov otrok. Ne primerjajte ga z drugimi otroki, samo s sa sami.

Opomnik staršem prvošolcev

Podprite otroka v njegovi želji, da postane šolar. Vaše iskreno zanimanje za njegove šolske zadeve in skrbi tah, resen odnos do njegovih prvih dosežkov in mogoč težave bodo prvošolcu pomagale potrditi pomembnost njegoveganov položaj in dejavnosti.

Z otrokom se pogovorite o pravilih in normah, s katerimi se je srečal v šoli. Pojasnite njihovo nujnost in smotrnost nost.

Vaš otrok se je prišel v šolo učiti. Ko čelostoletja se uči, morda mu kaj ne uspe takoj, to je naravno Ampak. Otrok ima pravico do napak.

Ustvarite dnevno rutino s svojim prvošolčkompazi na njegovo spoštovanje.

Ne prezrite težav, ki jih ima lahko otrokzačetna stopnja obvladovanja izobraževalnih veščin. Če ste prvi razrednick, na primer, obstajajo logopedske težave, poskusi z njimi spopasti v prvem letniku študija.

Podprite prvošolca v njegovi želji po uspehuha Pri vsakem delu se prepričajte, da boste našli nekaj, za kar bi lahkopohvali ga. Ne pozabite na pohvalo in čustveno podporo ("Bravo!", "Tako dobro si opravil!")povečati človekove intelektualne dosežke.

Če vas kaj skrbi v vedenju otroka, njegovem študijuprimerih, ne oklevajte in poiščite nasvet in nasvetučitelj ali šolski psiholog.

Z vstopom v šolo se je v življenju vašega otroka pojavilbolj avtoritativna oseba od vas. To je učitelj. spoštuj memnenje prvošolca o svoji učiteljici.

Poučevanje je težko in odgovorno delo. Šolanje pomembno vpliva na otrokovo življenje, ne sme pa ga prikrajšatisvojo raznolikost, veselje, igre. Prvošolec moraDovolj časa za igralne dejavnosti.

S spoštovanjem - učitelj, psiholog in vodstvo šole

Prenesite gradivo

Za celotno besedilo si oglejte datoteko za prenos.
Stran vsebuje le delček gradiva.

Starostne značilnosti prvošolcev. Prehod iz predšolske v osnovnošolsko starost pogosto spremlja kriza 7 let. Norme in pravila šolskega življenja so včasih v nasprotju z željami otroka. Ta pravila je treba prilagoditi. Otroci poleg veselja, navdušenja ali presenečenja nad dogajanjem v šoli doživljajo tesnobo, zmedenost, napetost. Otrok se ne zaveda vedno svojega novega položaja, vendar ga zagotovo doživlja: ponosen je, da je postal odrasel, zadovoljen je s svojim novim položajem. Oblikuje se samospoštovanje posameznika. Prvošolec že razume, da je ocena njegovih dejanj odvisna predvsem od tega, kako so njegova dejanja videti v očeh ljudi okoli njega. Otroci so razburljivi, zlahka moteni, tk. čelni režnji možganskih hemisfer niso oblikovani, nastali bodo do 13. leta. Posebno vlogo v življenju učenca ima učitelj, ki je središče njegovega življenja. Obdobje prilagajanja zahtevam šole obstaja za vse učence 1. razreda. Za nekatere traja 1 mesec, za druge 1 trimesečje, za 3 se razteza čez 1. študijsko leto.

Začetek šolanja pogosto sovpada s starostno krizo. Znaki starostne krize7 let - Povečana utrujenost - Razdražljivost - Nihanje razpoloženja - Spremembe v delovanju srčno-žilnega, živčnega in drugih sistemov - Spremembe značaja (trma, uporništvo) - Spremembe samozavesti

Značilnosti sodobnega prvošolca: Otroci imajo velike razlike v potnem listu in fiziološkem razvoju. Otroci imajo obsežno znanje o skoraj vseh vprašanjih. Je pa popolnoma neorganizirana. Današnji otroci imajo močnejši občutek za svoj "jaz" in svobodnejše samostojno vedenje. Visoka stopnja samospoštovanja. Prisotnost nezaupanja do besed in dejanj odraslih. Ni vere v vse, kar govorijo. Oblast ni enaka! Današnji otroci so slabšega zdravja. Večina jih je prenehala igrati kolektivne igre na dvorišču. Zamenjali so jih televizorji, računalniki. In posledično otroci pridejo v šolo brez veščin komuniciranja z vrstniki, ne razumejo dobro, kako se obnašati, kakšne so norme vedenja v družbi.

Težave, ki se pogosto pojavljajo pri prvošolcih. V prvih dneh, tednih obiskovanja šole se zmanjša odpornost telesa, lahko pride do motenj spanja, apetita, poviša se temperatura. Prvošolci so raztreseni, hitro utrujeni, razburljivi, čustveni, vtisljivi. Za vedenje je pogosto značilna neorganiziranost, nezbranost, pomanjkanje discipline. Otroci so nagnjeni k utrujenosti

Prilagajanje na šolo Prilagajanje na šolo je prestrukturiranje kognitivne, motivacijske in čustveno-voljne sfere otroka med prehodom v sistematično organizirano šolanje. Disadaptacija je kršitev prilagajanja učenčeve osebnosti pogojem šolanja, ki deluje kot poseben pojav otrokove motnje splošne sposobnosti psihološkega prilagajanja zaradi kakršnih koli patoloških dejavnikov.

Stopnje prilagajanja Visoka stopnja prilagajanja. Prvošolec ima pozitiven odnos do šole; ustrezno zaznava zahteve; izobraževalno gradivo zlahka, globoko in popolnoma asimilira; rešuje kompleksne probleme; priden, pozorno posluša navodila in razlage učitelja; opravlja naloge brez odvečnega nadzora; kaže velik interes za samostojno delo; pripravlja se na vse lekcije; zaseda ugoden položaj v razredu.

Povprečna stopnja prilagajanja. Prvošolka ima pozitiven odnos do šole, njen obisk ne povzroča negativnih občutkov; razume učno snov, če jo učitelj podrobno in jasno predstavi; asimilira glavno vsebino programov usposabljanja; samostojno rešuje tipske naloge; je skoncentriran le, ko je zaposlen z nečim, kar ga zanima; v dobri veri opravlja javne naloge; prijatelji s številnimi sošolci.

Nizka stopnja prilagajanja. Prvošolček ima negativen ali brezbrižen odnos do šole, pritožbe zaradi slabega zdravja niso redke; prevladuje depresivno razpoloženje; opaziti kršitve discipline; snov, ki jo razlaga učitelj, se asimilira fragmentarno, samostojno delo z učbenikom je težko; pri opravljanju samostojnih izobraževalnih nalog ne izkazuje interesa; na pouk se pripravlja neredno, potrebuje stalno spremljanje, sistematične opomine in spodbude s strani učitelja in staršev; ohranja učinkovitost in pozornost s podaljšanimi premori za počitek; Bližnjih prijateljev nima, le del sošolcev pozna po imenu in priimku.

Indikatorji prilagoditvenih težav: Nezadostna realizacija osebnih potencialov; Šibka integracija otroka v otroško ekipo - nizek status v skupini, pomanjkanje avtoritete, nepopolno sprejemanje vloge študenta; Težave v komunikaciji; Akutna izkušnja neuspeha; Neustrezna samopodoba; Nesamostojnost, iskanje vzrokov zunaj.

Lestvica »Stroški otrokove prilagoditve na šolo« Ime spremenljivke Vsebina spremenljivke 1 AR B16a Videti je utrujen po šoli, potrebuje dodatni počitek 2 AR B16b Težko zaspite zvečer 3 AR B16c Spanje je postalo nemirno (vrtenje v sanjah ali pogosto prebujanje) 4 AR B16d Zjutraj se težko zbudi 5 AR B16e Zjutraj se zbudi slabe volje 6 AR B16f Pride po šoli in gre takoj spat 7 AR B16g Spremenjen apetit (povečan ali brez apetita) 8 AR B16h Razburjen po šoli 9 AR B16i Zvečer se težko umirim 10 AR B16j 11 AR B16k Zaskrbljen zaradi šolskih zadev 12 AR B16l Strah, da bi zamudil v šolo in ne naredil ničesar 13 AR B16m Pritožbe glede zdravja (glavobol, bolečine v želodcu) 14 AR B16n Začel se obnašati Spraševal starše

Če analiziramo proces prilagajanja prvošolčkov šoli, je priporočljivo izpostaviti tiste njegove oblike, katerih poznavanje bo omogočilo uresničevanje idej kontinuitete pri delu vzgojitelja predšolskih otrok in učitelja. Srednja šola. 1. Prilagajanje telesa na nove pogoje življenja in dejavnosti, fizičnemu in intelektualnemu stresu. V tem primeru bo stopnja prilagajanja odvisna od starosti otroka, ki je hodil v šolo; ali je obiskal vrtec ali je njegova priprava na šolo potekala doma; o stopnji oblikovanja morfofunkcionalnih sistemov telesa; stopnja razvoja samovoljne regulacije vedenja in organizacije otroka; kako so se spremenile razmere v družini.

2. Prilagajanje na nove socialne odnose in povezave se bolj nanaša na prostorsko-časovne odnose (dnevna rutina, poseben prostor za shranjevanje šolskih potrebščin, šolskih uniform, priprava pouka, izenačitev otroka v pravicah s starejšimi brati, sestrami, priznanje njegove »odraslosti«) , podelitev neodvisnosti itd.); osebno-pomenski odnosi (odnos do otroka v razredu, komunikacija z vrstniki in odraslimi, odnos do šole, do sebe kot učenca); na značilnosti dejavnosti in komunikacije otroka (odnos do otroka v družini, slog vedenja staršev in učiteljev, posebnosti družinske mikroklime, socialna kompetenca otroka itd.).

3. Prilagajanje novim razmeram kognitivna dejavnost odvisno od ustreznosti otrokove izobrazbene ravni (znanja, spretnosti), pridobljene v predšolski ali doma; intelektualni razvoj; od učenja kot zmožnosti obvladovanja veščin in zmožnosti izobraževalnih dejavnosti, radovednosti kot osnove kognitivne dejavnosti; iz oblikovanja ustvarjalne domišljije; komunikacijske sposobnosti (sposobnost komuniciranja z odraslimi, vrstniki).

"Prilagajanje" - izraz je uvedel A. Ubert (nemški psiholog), "adaptatio" - prilagajanje, prilagajanje. Prilagajanje - prestrukturiranje telesa, katerega cilj je prilagajanje novim razmeram. Prilagajanje prvošolca na šolo lahko traja od dva do šest mesecev. Najtežji čas za otrokovo telo sta prva dva do tri tedne. Kaj je prilagajanje prvošolcem?

Prva 2-3 tedne treninga so poimenovali "fiziološka nevihta". V tem obdobju otroci porabijo pomemben del virov svojega telesa. To pojasnjuje dejstvo, da septembra veliko prvošolcev zboli. Nestabilna napeljava. Otroško telo zdi sprejemljivo, blizu najboljše možnosti reakcije na nove razmere. Obdobje relativno stabilne prilagoditve. Telo se na obremenitve odzove z manj stresa. Fiziološka prilagoditev

Mnogi starši podcenjujejo kompleksnost obdobja fiziološkega prilagajanja prvošolcev. Vendar pa nekateri otroci proti koncu 1. trimesečja shujšajo, mnogim pade krvni tlak (kar je znak utrujenosti), nekaterim pa se močno poveča (znak preobremenjenosti). Manifestacije težav z odvisnostjo in preobremenjenostjo telesa so lahko tudi kapricioznost otrok doma, zmanjšanje sposobnosti samoregulacije vedenja. Fiziološka prilagoditev

Družabno - psihološka prilagoditev je proces aktivnega prilagajanja, v nasprotju s fiziološkim prilagajanjem, ki se pojavi kot samodejno. Spremembe socialni status bivši dojenček - pojavi se nova družbena vloga "študent". To lahko smatrate za rojstvo družbenega "jaz" otroka. Socialno-psihološka prilagoditev

Sprememba zunanjega položaja pomeni spremembo samozavedanja osebnosti 1. razreda, pride do ponovne ocene vrednot. Kar je bilo prej pomembno, postane drugotnega pomena, tisto, kar je pomembno za učenje, pa postane dragocenejše. Socialno-psihološka prilagoditev

V obdobju 6-7 let pride do resnih sprememb v čustveni sferi otroka. Intelektualni razvoj otroka, njegova razvita sposobnost posploševanja vključuje posploševanje izkušenj. Tako lahko veriga neuspehov (v študiju, v komunikaciji) privede do oblikovanja stabilnega kompleksa manjvrednosti. Takšna "pridobitev" v starosti 6-7 let najbolj negativno vpliva na razvoj otrokove samozavesti, raven njegovih trditev. Socialno-psihološka prilagoditev

Prva skupina otrok se na šolo prilagaja v prvih dveh mesecih usposabljanja. V istem obdobju poteka najbolj akutna fiziološka prilagoditev. Ti otroci se relativno hitro navadijo na novo ekipo, najdejo prijatelje, skoraj vedno dobro razpoloženje, so mirni, prijazni, prijazni, dobro komunicirajo z vrstniki, opravljajo šolske obveznosti. Običajno lahko vse otroke glede na stopnjo prilagoditve razdelimo v tri skupine:

Druga skupina otrok gre skozi daljšo prilagoditev, obdobje neskladnosti njihovega vedenja z zahtevami šole se zavleče: otroci ne morejo sprejeti situacije učenja, komunikacije z učiteljem, sošolci - lahko se igrajo v učilnici. ali rešiti stvari s prijateljem, se ne odzivajo na učiteljeve pripombe ali pa so njihove reakcije solze, užaljenost. Običajno lahko vse otroke glede na stopnjo prilagoditve razdelimo v tri skupine:

Tretja skupina so otroci, ki socialno-psihološki prilagajanje je povezano s precejšnjimi težavami: opažene so negativne oblike vedenja, ostra manifestacija negativnih čustev. Pogosto ne obvladajo učnega načrta, zanje so značilne težave pri učenju pisanja, branja, štetja itd. Težave, ki se kopičijo, postanejo kompleksne. Običajno lahko vse otroke glede na stopnjo prilagoditve razdelimo v tri skupine:

Motnje spanja; izguba apetita; pritožbe zaradi utrujenosti, glavobol, slabost itd.; obsesivni gibi (trzanje mišic, kašljanje, grizenje nohtov) motnje tempa govora (jecljanje). nevrotične motnje, astenična stanja (izguba teže, bledica, nizka zmogljivost, povečana utrujenost), zmanjšanje telesne odpornosti (pogosta obolevnost). upad učna motivacija. zmanjšana samozavest, povečana tesnoba, čustveni stres. Najbolj značilne manifestacije neprilagojenosti:

Pozitiven odnos do šole, ustrezno zaznava zahteve učitelja, zlahka se uči nove učne snovi, vestno opravlja naloge brez zunanjega nadzora, kaže samostojnost, ima dobro stanje v ekipi Signs uspešno prilagajanje

1. Upoštevajte dnevno rutino Otrok mora imeti dober spanec in prehrano, sprehode, izvedljivo telesna aktivnost(vaje, igre, zanj zanimive domače naloge), pa tudi počitek in prosti čas. Poskusite otroku v hiši dodeliti njegovo osebno ozemlje - svojo sobo ali vsaj svoj kotiček, kjer je on šef. Otrok potrebuje tudi osebni čas, v katerem lahko počne, kar hoče. Kako pomagati otroku?

2. Spremljajte otroka v šolo prijazno! Poskusite otroka peljati v šolo prijazne besede in želje za srečo in uspeh, brez kakršnih koli zahtev. Ko se srečate z otrokom po šoli, ga ne nadlegujte z vprašanji, ampak mu dajte vedeti, da vas zanima njegovo šolsko življenje in se lahko vedno pogovorite in poslušate. Kako pomagati otroku?

3. Naučite otroka izražati svoja čustva Ko se pogovarjate z otrokom, naj bo v središču vaših izjav opis občutkov, čustev, izkušenj. Otroku je treba pomagati spoznati in razumeti svoja čustva, da jih lahko samostojno oceni. Sposobnost izražanja čustev je pogoj za njihovo obvladovanje. Kako pomagati otroku?

4. Ne zahtevajte, ampak ponudite Vse, kar želite - izrazite v obliki predlogov in sodelovanja. Z otrokom se o vsem pogovorite in mu dajte možnost, da sprejme končno odločitev. Preden otroku dajo avtonomijo v zvezi s spremembo njegovega statusa, se morajo starši vnaprej pogovoriti, koliko svoje odgovornosti so pripravljeni prenesti na otroka. Nato se pogovorite s svojim prvošolčkom, za kaj je zdaj odgovoren (na primer zbiranje portfelja ali zagotavljanje, da so vse lekcije opravljene, seveda lahko vedno prosi za pomoč, ko je to potrebno itd.) Kako pomagati otroku?

5. Pohvalite otroka Glavna spodbuda za otroka je pohvala. Ko otroka pohvalite, ne pozabite opisati posledic in rezultatov otrokovega truda. Ne primerjajte svojega otroka z drugimi otroki, primerjajte le prejšnje dosežke. Na primer: danes ste veliko bolj natančno pisali recepte kot včeraj. Dajte otroku možnost, da poišče merila za ocenjevanje in oceni svoje delo. Kako pomagati otroku?

6. Učencu dajte možnost, da oceni posledice svojih dejanj. Če je otrok storil kakšno negativno dejanje, mu poskusite dati možnost, da analizira posledice svojih dejanj. Ko podajate svoje mnenje, ne obsojajte osebnosti in značaja otroka. V nobenem primeru ne dajajte nobenih diagnoz in napovedi za prihodnost. Kako pomagati otroku?

Ne postavljajte pretiranih zahtev otroku. Prevelika pričakovanja staršev so vir povečane tesnobe tako pri otroku kot pri starših samih. Poskusite analizirati svoje zahteve do otroka in razumeti, kaj je za vas bolj pomembno: odlične ocene ali zdravje in dobro razpoloženje otroka, vaš zaupljiv odnos z njim. Kako pomagati otroku?

Začetek nastopa se začne z ogrevanjem.

Vaja "Snežinka"

Vse udeležence vabimo k izvedbi vaje »Snežinka«.
Zdaj bomo naredili zanimivo vajo. Glavni pogoj: nikogar ne glej in poslušaj moja navodila. Na mizi pred vami je kos papirja. Vsi listi so enake oblike, velikosti, kvalitete, barve. Pozorno poslušajte in naredite naslednje:

1. List prepognemo na pol.
2. Odtrgajte zgornji desni kot.
3. List ponovno prepognite na pol.
4. Ponovno odtrgajte zgornji desni kot.
5. List prepognemo na pol.
6. Odtrgajte zgornji desni kot

Nadaljujte s tem postopkom čim dlje. Zdaj razgrnite svojo čudovito snežinko. Sedaj pa te prosim, da med ostalimi snežinkami poiščeš točno takšne, kot so tvoje. Snežinke morajo biti popolnoma enake.
Najden? Udeleženci odgovarjajo, da ga niso našli.
Gostitelj: Zakaj? kako misliš
Možnosti se pojavljajo na različne načine in postopoma, ko prihajajo, občinstvo pride do zaključka: ni enakih ljudi, zato so se snežinke izkazale za različne, čeprav so bila navodila za vse popolnoma enaka.

Ta zaključek - vsi otroci so različni. Njihove sposobnosti, priložnosti in osebne lastnosti so različne.
Zato prilagajanje na šolo pri otrocih poteka na različne načine.
In zdaj se bomo seznanili z znaki desenzibilizacije pri prvošolcih.

1. Motnost.
2. Motorna dezinhibicija.
3. Neposlušnost.
4. pasivnost v razredu.
5. Togost v odgovorih.
6. Zmeda že ob najmanjši opazki.
7. Žalostno, tesnobno razpoloženje.
8. Enostavna sprememba barve osebe, jokanje, prehod na krik.
9. razdražljivost.
10. Sramežljivost.
11. Strah pred odgovarjanjem ali pisanjem nalog.
12. Ukvarjanje z drugimi stvarmi.
13. Odgovarja s tihim glasom.
14. Pritožbe zaradi glavobolov, bolečine v trebuhu.
15. Osamljenost med odmori, nepripravljenost zapustiti učilnico.
16. Zmanjšana zmogljivost in čustvena stiska.

Problem prilagajanja šole je trenutno zelo aktualen. Potreba po njenem preučevanju postaja vse bolj očitna v povezavi s kršenjem duševnega zdravja otrok, rastjo nevropsihiatričnih bolezni in funkcionalnih motenj pri otrocih.

Agresivni, čustveno dezhibirani, preveč sramežljivi, ranljivi, občutljivi, plašni, anksiozni otroci so kategorija otrok s posebnimi vzgojnimi potrebami. V povezavi s sedanjo situacijo, ko so otroci z različnimi duševnimi motnjami in odstopanji začeli vstopati v prvi razred splošne šole, obstaja potreba po dodatnem preučevanju literature o problemu prilagajanja otrok osnovnošolske starosti na šolanje. .

Vstop v šolo in začetno obdobje izobraževanja povzroči prestrukturiranje celotnega življenjskega sloga in dejavnosti otroka. Opazovanja fiziologov, psihologov in učiteljev kažejo, da so med prvošolčki otroci, ki se zaradi individualnih psihofizioloških značilnosti težko prilagajajo novim razmeram za njih, se le delno spopadajo (ali se sploh ne znajdejo).

Ya.L. Kolominski in E.A. Panko je identificiral pozitivne in negativne dejavnike prilagajanja otrok na šolo. Študije kažejo, da ustrezna otrokova ocena njegovega položaja v šoli, sprememba vrste dejavnosti, optimalne metode družinske vzgoje, odsotnost konfliktnih situacij v družini, visok status v skupini vrstnikov prispevajo k uspešni prilagoditvi. otrok za učenje, medtem ko funkcionalna nepripravljenost na šolo, nezadovoljstvo s komunikacijo z odraslimi, nizka stopnja izobrazbe staršev, neugodna mikroklima v družini otežujejo prilagajanje na šolo. Učinkovitost učiteljevega dela v obdobju privajanja prvošolcev na šolo je odvisna od upoštevanja teh dejavnikov in spretnega gradnje odnosov z otroki.

Oglejmo si nekatere od teh dejavnikov podrobneje.

Eden od dejavnikov uspešnosti prilagajanja je starost začetka sistematičnega treninga. Prilagajanje 6-letnih otrok na šolo traja dlje - imajo povečano napetost vseh telesnih sistemov, nižjo in nestabilno zmogljivost.
Je pa leto, ki loči 6-letnega otroka od 7-letnega otroka, zelo pomembno za telesni, funkcionalni in duševni razvoj. S fiziološkega vidika je osnovnošolska doba čas hitre telesne rasti, ko otroci hitro segajo pokonci, ko je disharmonija v telesnem razvoju še posebej očitna, ko izrazito prehiteva nevropsihični razvoj otroka.

Naslednji dejavnik uspeha je otrokovo zdravstveno stanje (telesna pripravljenost za učenje) - eden glavnih dejavnikov, ki ne vpliva le na trajanje in uspešnost prilagajanja na šolo, ampak tudi na celoten proces nadaljnjega izobraževanja. Najlažje se prilagodijo zdravi otroci, veliko težje pogosto bolni otroci in otroci s kroničnimi boleznimi v kompenziranem stanju. Pri večini od njih se na začetku šolanja opazi poslabšanje zdravstvenega stanja, ki ga spremlja pojav nevropsihičnih motenj.

Pripravljenost otroka na začetek sistematičnega izobraževanja je vsaj naslednja pomemben dejavnik. Psihološka pripravljenost otroka na šolanje je eden najpomembnejših rezultatov duševnega razvoja v predšolskem otroštvu.
Psihična pripravljenost otroka za šolanje je struktura medsebojno povezanih elementov: motivacijski (notranji položaj učenca), voljni (sposobnost podrediti svoja dejanja pravilu), intelektualni (prisotnost notranjega načrta delovanja, oblikovanje znakovna funkcija zavesti itd.). Prav tako je treba povedati, da visoki kazalniki psihološke pripravljenosti praviloma zagotavljajo uspeh otrokovega prilagajanja šoli, vendar ne zagotavljajo, da bo v osnovna šola otrok ne bo imel težav.

Prilagajanje otrok šoli v veliki meri določajo dejavniki, kot so vsebina izobraževanja in metode poučevanja. Racionalna organizacija treningov in dnevne rutine močno olajša proces prilagajanja otrok šoli. Ob tem je pomembno upoštevati, da morajo urnik pouka, učne metode, vsebina in bogastvo učnega načrta ter razmere šolskega okolja ustrezati starosti. funkcionalnost prvošolci. Do neke mere je lažje prilagajanje na šolo s predhodnim bivanjem otrok v vrtcu. V svojih delih je A.G. Glushenko poudarja, da narava vzgoje v predšolski dobi vpliva na razvoj in potek procesa prilagajanja. Otroci, ki so pred šolo obiskovali vrtec, se hitreje prilagodijo, tisti, ki so bili vzgojeni doma, pa so pogosteje opazili motorično dezhibicijo, neželene spremembe v naravi komunikacije z vrstniki. »Nezreli« šolarji med obiskovalci vrtca so dvakrat redkejši kot med otroki iz doma.

Hkrati je učinkovitost prilagajanja prvošolčkov šoli v veliki meri odvisna od položaja učitelja in načina komuniciranja, ki ga izbere z učenci. Trenutno obstajajo trije glavni slogi pedagoškega komuniciranja: demokratični, avtoritarni in prikriti. V študiji M.E. Zelenova je pokazala, da je prilagajanje otrok šoli ugodnejše v razredu z učiteljem, ki se drži demokratičnega tipa pedagoške interakcije. Do konca leta se resnost kompleksov simptomov, kot so negotovost, nezaupanje vase, sovražnost, depresija, občutki manjvrednosti in konflikti, pri otrocih običajno zmanjšajo. Učitelj, osredotočen na učence, ustvarja vzdušje v razredu, ki je ugodno za usklajevanje individualnih potreb otrok z zahtevami šole.

Pomemben dejavnik je ustvarjanje pozitivne mikroklime v šolski skupnosti. Naloga učitelja je ohranjati prijateljstvo med otroki enakih interesov, oblikovati te interese. Pomembno je, da otrok razume, da je razred, šola dobronamerna, občutljiva ekipa vrstnikov, mlajših in starejših tovarišev. Opozoriti je treba, da mora otrok čutiti, da je med sošolci zainteresiran in vesel: navsezadnje potrebuje njihovo oceno, njihov odnos. Pozitivna čustva, ki jih doživlja pri komunikaciji z vrstniki, v veliki meri oblikujejo njegovo vedenje, olajšajo prilagajanje šoli. Odnos učitelja do otroka je pokazatelj odnosa do njega in njegovih sošolcev. Od negativen odnos učitelj, otrok trpi dvojno: učitelj z njim ravna »slabo«, otroci pa enako, zato se je bolje izogibati.

V psiholoških raziskavah je posebna pozornost namenjena potrebi po uporabi takšnih oblik organizacije učenja, ki otrokom omogočajo združevanje v pare, skupine, velike ekipe. V procesu takega skupne dejavnosti oblikujejo se najpomembnejše lastnosti študentove osebnosti: sposobnost pogajanja, porazdelitev odgovornosti, vrednotenje deleža lastne udeležbe v skupno delo. Glede na to, da sta otroka malo poznana, njun odnos še ni izoblikovan, jima je treba pomagati pri medsebojnem spoznavanju, navezovanju stikov in prijateljskih odnosih. Za to obdobje so še posebej pomembne skupne igre (namizne, mobilne, igranje vlog, gledališke).

Psihologi so dokazali, da ni učinkovito individualno delo pod vodstvom občutljivega odraslega, temveč delo v skupini otrok, ki delajo skupaj. V adaptacijskem obdobju je zelo pomembno vzpostaviti pravi odnos med učiteljem in otroki. Vsako napačno dejanje učitelja v tem obdobju lahko privede do negativnega odnosa do šole kot celote.

Ukrepi za olajšanje procesa prilagajanja

Ključne točke za uspeh v začetni fazi usposabljanje so:
Pomoč prvošolcem pri razumevanju in sprejemanju pravil šolskega življenja in sebe kot učenca;
Privajanje na režim dneva in skladnost s sanitarnimi in higienskimi standardi.
Da bi se postopek vstopa otrok v novo življenje potekalo gladko in neboleče, je potrebno:
Začnite z oblikovanjem ekipe z ustvarjanjem prijaznega vzdušja v razredu, organizacijo interakcije med otroki. Glavna vloga pri ustvarjanju ugodne psihološke klime v razredu seveda pripada učitelju. Nenehno mora delati na zviševanju stopnje izobraževalne motivacije, ustvarjanju situacij za otrokov uspeh pri pouku, med odmori, v obšolskih dejavnostih, v komunikaciji s sošolci;
Dajte otrokom možnost, da se izrazijo, uveljavijo;
Vsakemu otroku zagotoviti sfero uspeha, samouresničitve;
Uporabite najnežnejši način ocenjevanja na območjih okvare.
Učiteljem je na voljo nekaj kratkih pravil in nasvetov.
Pokažite otroku, da ga imajo radi zaradi tega, kar je, in ne zaradi njegovih dosežkov.
Otroku nikoli (tudi v srcu) ne bi smeli reči, da je slabši od drugih.
Na vsa vprašanja, ki jih ima vaš otrok, odgovorite čim bolj iskreno in potrpežljivo.
Ne vsiljujte uspeha. Prisila je najslabša različica moralne vzgoje.
Priznajte otroku pravico do napak.
Pomislite na kozarec srečnih spominov iz otroštva.
Otrok se do sebe obnaša tako, kot do njega ravnajo odrasli.
In na splošno se vsaj včasih postavite na mesto svojega otroka in potem bo bolj jasno, kako se z njim obnašati.