Pirmklasnieku adaptācijas periods ir nozīmīgs solis viņu izziņas un mācību procesā. Vecāki, skolotāji un atbalsta dienestu pedagogi dalās ar vairākiem kāpumiem un kritumiem. Tāpēc šajā posmā ir nepieciešama pareizi plānota pieeja, lai pārvarētu problēmas, ar kurām saskaras gan pieaugušie, gan bērni. Prezentācijas materiāls vispusīgi atklāj visus skolas darba posmus šajā virzienā. Tie ir tradicionāli, pieņemami un nes atbilstošu rezultātu. Prezentācija atspoguļo posmus šādos darba veidos:

1. Skolotāja-psihologa darbs.
2. Logopēda darbs.
Īpaši tiek apskatīts pirmklasnieku runas pārbaudes un diagnostikas materiāls, kopīgs darbs ar skolotājiem, vecākiem un bērniem.

1.–4. slaids. Pirmās klases skolēnu adaptācijas periods logopēda skolotāja un skolotāja psihologa korekcijas uzdevumos. Adaptācijas skolai sastāvdaļas.
5. slaids. Skolotāja-psihologa darbs.
6. slaids. Bērna psiholoģiskās attīstības pārbaudes līmeņi.
7.-8. slaids. MBOU 18.vidusskolas skolotāja-psihologa pirmās klases skolēnu adaptācijas primārās diagnostikas rezultāti par 2013.-2014.mācību gadu. Tabulas apraksts.
9.-12. slaids. Skolotāja-psihologa individuālās un grupu nodarbības. Fotoattēls.
13. slaids. Skolotāja - psihologa darba rezultāts pirmās klases skolēnu adaptācijas periodā.
14. slaids. Logopēda darbs.
15. slaids. Iepazīšanās ar logopēda pirmklasniekiem.
16.-17. slaids. Logopēda skolotāja ieaudzina rakstīšanas prasmes. Fotoattēls.
18.-19. slaids. Individuāla skaņas producēšana. Fotoattēls.
20.-21. slaids. MBOU 18. vidusskolas pirmās klases skolēnu runas logopēda skolotāja eksāmena rezultāti par 2013.-2014.mācību gadu. Tabula.
22.-25. slaids. Skolēna ar skaņas izrunas pārkāpumu padziļināta pārbaude. Fotoattēls.
26. slaids. Skolēnu segums ar labošanas darbu logopunktā.
27.-30. slaids. Pirmo klašu skolotāju iepazīstināšana ar skolēnu aptaujas rezultātiem. Fotoattēls.
31. slaids. Darba virziena izvēle ar skolotāja, GPA audzinātāja, logopēda pirmklasniekiem. Fotoattēls.
32.-36. slaids. Individuālas sarunas un konsultācijas ar vecākiem, kuru bērniem ir garīgās attīstības traucējumi, vispārēja runas nepietiekama attīstība, skaņu izrunas traucējumi. Fotoattēls.
37. slaids. Skolēna fizioloģiskās adaptācijas perioda sarežģītība. Šo grūtību novēršanas organizēšana.
38. slaids. Psiholoģiski medicīniski pedagoģiskās padomes darbs izglītības iestādē. Fotoattēls.
39. slaids. Psiholoģiskās, medicīniskās un pedagoģiskās konsultācijas shēma izglītības iestādē.
40. - 41. slaids. Secinājums. Ieteikumi.

Abstrakts

skolotāja-psihologa runas vecāku sapulcē

"Pirmklasnieku adaptācijas periods"

No 6-7 gadu vecuma veidojas smadzeņu mehānismi, kas ļauj bērnam veiksmīgi mācīties. Mediķi uzskata, ka šīlaiks bērnam ir ļoti grūti ar sevi. Tomēr nopietniJa ievērojat vienkāršākos noteikumus, no bojājumiem var izvairīties.

NOTEIKUMI

Noteikums #1

Tiek uzskatīts pats skolas dzīves sākumsdzeltenais stress 6-7 gadus veciem bērniem. Ja mazulis naviespēja bez steigas staigāt, atpūsties, pildīt mājasdarbus,viņam var būt veselības problēmas, sākas neiroze.

Noteikuma numurs 2.

Bērns var koncentrēties ne vairāk kā 10-15 minūtes. Tāpēc, kad jūs mācāties ar viņu, pēc 10-15 minūtēm ir nepieciešams dot mazulim fiziskurinda. Jūs varat vienkārši lūgt viņu 10 reizes nolēkt vietā, dažas minūtes skriet vai dejot mūzikas pavadībā.

Ērtākais mājasdarbu veikšanas veids1.-4.klašu skolēniem ir šāds:

lasīšana - palīdz bērnam iesaistīties darbā, gatavojotiesizlej to rakstiskajam uzdevumam;

vēstule;

matemātika;

vieglāki priekšmeti.

Bet, ja bērns vēlas izpildīt uzdevumus citā secībāke, tev jāiet viņu satikt. Tas viņam ļaus justies veiksmīgam.

Kopējais nodarbību ilgums nedrīkst pārsniegt viens stundas.

Noteikuma numurs 3.

Dators, TV vai citas aktivitātes, kam nepieciešama liela vizuāla slodze, jāturpinane vairāk kā stundu dienā.

Noteikums #4 .

Vairāk par visu pirmajā gadāmācīšanās bērnam ir nepieciešams atbalsts. Tas ne tikai radasavas attiecības ar klasesbiedriem, bet pirmo reizi viņš to saprot arDaži cilvēki vēlas ar viņu draudzēties, bet daži ne. Tas bija šajā laikāviņš veido savu skatījumu uz sevi. Un ja vēliestās, lai no viņa izaugtu mierīgs un pašpārliecināts cilvēks, noteikti uzslavē. Atbalstiet, nebēdājiet par dubļiem un netīrumiempiezīmju grāmatiņas un mierīgi paskaidrojiet viņam, ko viņš izdarījis nepareizi.

Daži īsi noteikumi:

Parādiet bērnam, ka viņu mīl tādu, kāds viņš ir. nevis viņa sasniegumi.

Jums nekad (pat savā sirdī) nevajadzētu teikt bērnam, ka viņš sliktāks par citiem.

Atbildiet pēc iespējas godīgāk un pacietīgāk.jebkuri jautājumi no bērna.

Mēģiniet katru dienu atrast laiku, lai pabūtu vienatnē ar savu bērnu.

Vērtējiet tikai darbības, nevis pašu bērnu.

Bērni mācās dzīvot dzīvē:

Ø Ja bērns tiek pastāvīgi kritizēts, viņš iemācās ienīst.

Ø Ja bērns dzīvo naidā, viņš mācās agresivitāti.

Ø Ja bērnu izsmej, viņš kļūst noslēgts.

Ø Ja bērns tiek iedrošināts, viņš iemācās noticēt sev.

Adaptācijas līmeņi un kritēriji

A. L. Vengers apraksta trīs adaptācijas skolai līmeņus mācīšanās:

1. Augsts adaptācijas līmenis.

ü pirmklasnieks putsaistīts ar skolu;

ü adekvāti izpilda prasības;

ü studijas ny materiāls viegli, dziļi un pilnībā asimilējas;

ü risina sarežģītas problēmas;

ü centīgs;

ü uzmanīgi klausieties instrukcijas un paskaidrojiet niya skolotājs;

ü veic uzdevumus bez liekas kontroles;

ü rāda ir liela interese par patstāvīgo darbu;

ü gatavojas visiem nodarbības;

ü klasē ieņem labvēlīgu vietu.

2. Vidējais adaptācijas līmenis.

ü pirmklasnieks putciena skolu, tās apmeklēšana neizraisa negatīvunyh pieredze;

ü saprot mācību materiālu, ja skolotājs ir mācījies atšifrē to detalizēti un skaidri;

ü apgūst galveno saturumācību programmas;

ü patstāvīgi risina tipiskus uzdevumus;

ü notiek koncentrējās tikai tad, kad ir aizņemts ar kaut ko, kas viņu interesē nym;

ü godprātīgi pilda sabiedriskos uzdevumus;

ü ir draugi ar daudziem klasesbiedriem.

3. Zems adaptācijas līmenis.

ü pirmklasnieks negatīvsvai vienaldzīgs pret skolu, sūdzības par veselību nav retums vie;

ü dominē nomākts garastāvoklis;

ü ir pārkāpumi disciplīnas;

ü skolotāja skaidrotais materiāls asimilējas fragmentāri, apgrūtināts ir patstāvīgais darbs ar mācību grāmatu;

ü kad tu neizrāda interesi par patstāvīgās mācīšanās uzdevumu izpildi sa;

ü neregulāri gatavojas stundām, viņam nepieciešama pastāvīga uzraudzība, sistemātiski atgādinājumi un stimuli no ārpuses skolotāji un vecāki;

ü vienlaikus saglabā efektivitāti un uzmanībupagarinātas pauzes atpūtai;

ü nav tuvu draugu, zina pēctikai daļas klasesbiedru vārdi un uzvārdi.

(Žurnāls "Skolas psihologs", Nr. 12, 2000)

Dārgie vecāki!

Lūdzam atbildēt uz dažiem jautājumiem. Jūsu atbildes palīdzēs mums saprast, cik labi jūsu bērns pielāgojas skolas dzīvei un ko ir jādara vairāk, lai skola būtu vēl vērtīgāka bērnam.

PILNAIS VĀRDS. _____________________________________________________________________________

Aizpildīšanas datums "____" ______________________ 200

Apvelciet izvēlēto atbildi.

1. Vai jūsu bērns mājās runā par skolu?

A) jā, pēc pašu iniciatīvas;

b) jā, ja es viņam jautāju;

V) negrib runāt par skolu.

2. Par ko jūsu bērns runā ar lielu prieku?

A) par to, ko viņi darīja stundā;

b) par to, ko viņi darīja pārtraukumā un pēc skolas;

V) par draugiem;

G) par skolotāju.

3. Vai jūsu bērns vēlas iet uz skolu?

A) Jā;

b) Nē;

V) Nezinu;

G) ___________

4. Kas kopš tā laika ir mainījies jūsu bērna uzvedībā uzņemšana skolā?

A) nekas nemainījās;

b) kļuva atturīgs, nemierīgs, agresīvs;

V) kļuva uzmanīgāks, uzmanīgāks, nopietnāks;

G) kļuva lēns un noslēgts.

Liels paldies par jūsu atbildēm.

Mūsu pētījuma rezultāti tiks sniegti jums personīgi pie vecākiem montāža.

Memo klases audzinātāja bērniem "Ja vēlaties būt vesels"

Atcerieties, ka rūpes par savu veselību prasa pastāvīgu piepūli. Lai saglabātu veselību, jums ir:

1. Izprast, kā darbojas cilvēka ķermenis unzināt sava ķermeņa īpašības.

2. Ievērojiet personīgo higiēnu (uzturiet ķermeni tīru, veikt ikdienas ūdens procedūras, veikt individuāluhigiēnas preces - zobu birste, ķemme utt.)

3. Ievērojiet dienas režīmu - ņemiet vienlaikusēdienu, aizmigt un pamosties, pārmaiņus darbu ar atpūtu.

4. Gulēt vismaz 7-8 stundas naktī pieaugušajam un10-12 stundas bērnam.

5. Ēd pareizi un regulāri, nepārēd, uzrauga svars.

6. Vingrojiet regulāri, vingrojiet vairāk kustēties.

7. Temperaments.

8. Biežāk būt svaigā gaisā, dabā.

9. Atbrīvojieties no sliktiem ieradumiem.

10. Dzīvo harmonijā ar sevi un citiem, izvirzi mērķidzīve, kas piešķir esībai jēgu, nezaudē ticību nākotnei schee.

11. Nedomājiet par slimībām, ticiet saviem spēkiem un veselībai.

Centieties bērna dienu sākt mierīgi Bet. Ļaujiet, pamostoties, viņš redzēs tavu smaidu, dzirdēs tavu maiga balss.

Aprēķiniet laiku, kas atvēlēts mācību maksai. Ļaujiet tas paies bez steigas, bez raustīšanās par niekiem, bez pārmetumiem par kļūdām un neizdarībām.

Atvadoties, nebrīdiniet: "skaties, nespēlējies", "uzvedies labi", "lai šodien nebūtu sliktu atzīmju". Vēlēšanāslai viņam veicas, atrodiet dažus sirsnīgus, laipnus vārdus - viņam irsmaga diena.

Satiekot bērnu no skolas, pajautājiet viņam: “Kam tas bija paredzētsdiena šodien?”, “Ko jaunu tu šodien uzzināji?”, “Kovai šodien skolā bija svaigs? Atteikties no frāzes: "Kas tu esivai tu to saņēmi šodien?"

Sazinoties ar bērnu, izvairieties no nosacījumiem: “ja darījātēd, tad...”, ultimāta paziņojumi. Kādā brīdī tie var kļūt neizpildāmi, un jūs nonāksit sarežģītā situācijā.

Centieties dienas laikā atrast laiku, kad jūspieder tikai bērnam, netraucējot mājsaimniecības darbiem,saziņa ar citiem ģimenes locekļiem, TV utt.

Vienota taktika visu pieaugušo saziņā ar bērnu -svarīgs nosacījums izglītībai. Atrisiniet savas domstarpības par pedagoģiskajiem paņēmieniem bez viņa.

Atcerieties to laikā skolas gads ir kritiski periodi, kad mācīties ir grūtāk; nogurums iestājas ātrāksievas darbspējas. Šīs ir pirmās 4-6 nedēļas, otrās beigasceturkšņi (apmēram no 15. decembra), pirmā nedēļa pēc ziemas brīvdienām, trešā ceturkšņa vidus. Šajos periodos mēģiniet būt uzmanīgāk pret bērna stāvokli.

Neignorējiet bērna sūdzības par galvassāpēm.sāpes, nogurums, slikts garastāvoklis. Tie var būt signāli.piedzīvo mācīšanās grūtības.

Centieties neatcerēties nepatikšanas pirms gulētiešanas,klusu pa dienu, nevis lai apspriestu gaidāmo pārbaudījumu unutt. Ir labi, ja diena beidzas ar stāstu pirms gulētiešanas, dziesmu,maigi glāsti. Tas palīdzēs mazināt spriedzipa dienu sakrājies, gulēt mierīgi.

Objektīvi novērtējiet savas spējas un spējasviņa bērns. Nesalīdzini viņu ar citiem bērniem, tikai ar sa paši.

Atgādinājums pirmklasnieku vecākiem

Atbalstiet savā bērnā viņa vēlmi kļūt par skolnieku. Jūsu patiesā interese par viņa skolas lietām un rūpēm tah, nopietna attieksme pret saviem pirmajiem sasniegumiem un iespejams grūtības palīdzēs pirmklasniekam apstiprināt viņa nozīmijauns amats un aktivitātes.

Pārrunājiet ar savu bērnu noteikumus un normas, kuras viņš ievēroja skolā. Izskaidrojiet to nepieciešamību un lietderību ness.

Jūsu bērns ir ieradies skolā, lai mācītos. Kad pieresgadsimts mācās, viņam kaut kas uzreiz var neizdoties, tas ir dabiski Bet. Bērnam ir tiesības kļūdīties.

Izveidojiet ikdienas rutīnu ar savu pirmklasniekuuzraudzīt tā ievērošanu.

Neignorējiet grūtības, kas var rasties bērnamizglītības prasmju apguves sākuma posms. Ja esat pirmajā klasēniks, piemēram, ir runas terapijas problēmas, pamēģini tikt galā ar tiem pirmajā studiju gadā.

Atbalstiet pirmklasnieku viņa vēlmē gūt panākumusHa. Katrā darbā noteikti atrodiet kaut ko tādu, ko varētuslavējiet viņu. Atcerieties, ka uzslavas un emocionāls atbalsts ("Labi darīts!", "Jūs paveicāt tik labu darbu!")uzlabot cilvēka intelektuālos sasniegumus.

Ja kaut kas jūs satrauc bērna uzvedībā, viņa mācībāsgadījumos, nevilcinieties meklēt padomu un padomuskolotājs vai skolas psihologs.

Līdz ar uzņemšanu skolā parādījās jūsu bērna dzīvēautoritatīvāks cilvēks par tevi. Šis ir skolotājs. cieni Manipirmklasnieka viedoklis par savu skolotāju.

Mācīšana ir smags un atbildīgs darbs. Iet uz skolu būtiski maina bērna dzīvi, taču tai nevajadzētu atņemttās daudzveidība, prieks, spēles. Pirmklasniekam jābūtPietiekami daudz laika rotaļām.

Ar cieņu - skolotājs, psihologs un skolas administrācija

Lejupielādēt materiālu

Pilnu tekstu skatiet lejupielādējamā failā.
Lapā ir tikai materiāla fragments.

Pirmklasnieku vecuma īpatnības. Pāreju no pirmsskolas uz sākumskolas vecumu bieži pavada 7 gadu krīze. Skolas dzīves normas un noteikumi dažkārt ir pretrunā ar bērna vēlmēm. Šie noteikumi ir jāpielāgo. Bērni kopā ar prieku, sajūsmu vai pārsteigumu par skolā notiekošo piedzīvo trauksmi, apjukumu, spriedzi. Bērns ne vienmēr apzinās savu jauno amatu, bet noteikti to piedzīvo: lepojas, ka ir kļuvis pilngadīgs, ir gandarīts par savu jauno amatu. Veidojas indivīda pašvērtējums. Pirmklasnieks jau saprot, ka viņa rīcības novērtējumu galvenokārt nosaka tas, kā viņa rīcība izskatās apkārtējo cilvēku acīs. Bērni ir uzbudināmi, viegli novērš uzmanību, tk. smadzeņu pusložu priekšējās daivas nav izveidojušās, tās veidosies līdz 13 gadu vecumam. Īpaša loma studenta dzīvē ir skolotājam, kurš darbojas kā viņa dzīves centrs. Pielāgošanās skolas prasībām periods ir visiem 1. klases skolēniem. Dažiem tas ilgst 1 mēnesi, citiem 1 ceturksni, 3 tas stiepjas 1.mācību gadā.

Skolas gaitu sākums bieži vien sakrīt ar vecuma krīzi. Vecuma krīzes pazīmes7 gadi - Paaugstināts nogurums - Aizkaitināmība - Garastāvokļa svārstības - Izmaiņas sirds un asinsvadu, nervu un citu sistēmu darbā - Izmaiņas raksturā (spītība, dumpīgums) - Izmaiņas pašvērtējumā

Mūsdienu pirmklasnieka iezīmes: bērniem ir lielas atšķirības pasē un fizioloģiskā attīstībā. Bērniem ir plašas zināšanas gandrīz par jebkuru jautājumu. Bet viņa ir pilnīgi neorganizēta. Mūsdienu bērniem ir spēcīgāka sava “es” izjūta un brīvāka neatkarīga uzvedība. Augsts pašcieņas līmenis. Neticības klātbūtne pieaugušo vārdiem un darbībām. Nav ticības visam, ko viņi saka. Autoritāte nav viena un tā pati! Mūsdienu bērniem ir sliktāka veselība. Lielākā daļa no viņiem pārtrauca spēlēt kolektīvās "pagalma" spēles. Tos nomainīja televizori, datori. Un rezultātā bērni nāk uz skolu bez prasmēm komunicēt ar vienaudžiem, viņi labi nesaprot, kā uzvesties, kādas ir uzvedības normas sabiedrībā.

Grūtības, kas bieži rodas pirmklasniekiem. Pirmajās skolas apmeklējuma dienās, nedēļās samazinās organisma pretestība, var tikt traucēts miegs, apetīte, paaugstinās temperatūra. Pirmklasnieki ir izklaidīgi, ātri noguruši, uzbudināmi, emocionāli, iespaidojami. Uzvedību bieži raksturo neorganizētība, montāžas trūkums, disciplīnas trūkums. Bērni ir pakļauti nogurumam

Adaptācija skolai Adaptācija skolai ir bērna kognitīvās, motivācijas un emocionāli-gribas sfēras pārstrukturēšana, pārejot uz sistemātisku organizētu izglītību. Disadaptācija ir skolēna personības pielāgošanās skolas apstākļiem pārkāpums, kas izpaužas kā īpaša parādība bērna vispārējo psiholoģiskās adaptācijas spēju traucējumiem jebkādu patoloģisku faktoru dēļ.

Adaptācijas līmeņi Augsts adaptācijas līmenis. Pirmklasniekam ir pozitīva attieksme pret skolu; adekvāti uztver prasības; mācību materiāls asimilējas viegli, dziļi un pilnībā; risina sarežģītas problēmas; centīgs, uzmanīgi klausās skolotāja norādījumus un paskaidrojumus; veic uzdevumus bez liekas kontroles; izrāda lielu interesi par patstāvīgu darbu; gatavojas visām nodarbībām; klasē ieņem labvēlīgu vietu.

Vidējais adaptācijas līmenis. Pirmklasniecei ir pozitīva attieksme pret skolu, viņas apmeklējums nerada negatīvas sajūtas; saprot mācību materiālu, ja skolotājs to izklāsta detalizēti un skaidri; asimilē apmācību programmu galveno saturu; patstāvīgi risina tipiskus uzdevumus; koncentrējas tikai tad, kad ir aizņemts ar kaut ko sev interesantu; godprātīgi pilda sabiedriskos uzdevumus; draugi ar daudziem klasesbiedriem.

Zems adaptācijas līmenis. Pirmklasniekam ir negatīva vai vienaldzīga attieksme pret skolu, sūdzības par sliktu veselību nav retums; dominē nomākts garastāvoklis; tiek novēroti disciplīnas pārkāpumi; skolotāja skaidrotais materiāls asimilējas fragmentāri, apgrūtināts ir patstāvīgais darbs ar mācību grāmatu; veicot patstāvīgus izglītības uzdevumus, neizrāda interesi; neregulāri gatavojas stundām, viņam nepieciešama pastāvīga uzraudzība, sistemātiski atgādinājumi un stimuli no skolotāja un vecākiem; saglabā efektivitāti un uzmanību ar pagarinātām pauzēm atpūtai; Tuvu draugu viņam nav, pēc vārda un uzvārda zina tikai daļu klasesbiedru.

Adaptācijas grūtību rādītāji: Nepietiekama personīgā potenciāla realizācija; Vāja bērna integrācija bērnu kolektīvā - zems statuss grupā, autoritātes trūkums, nepilnīga skolēna lomas pieņemšana; Komunikācijas grūtības; Akūta neveiksmju pieredze; Nepietiekama pašcieņa; Neatkarības trūkums, iemeslu meklēšana ārpusē.

Skala "Izmaksas par bērna pielāgošanos skolai" Mainīgā nosaukums Mainīgā saturs 1 AR B16a Pēc skolas izskatās noguris, vajadzības papildu atpūta 2 AR B16b Grūtības aizmigt vakarā 3 AR B16c Miegs kļuva nemierīgs (sapņā griežos vai bieži pamostos) 4 AR B16d No rīta pamostas ar grūtībām 5 AR B16e Pamostas no rīta sliktā garastāvoklī 6 AR B16f Nāk pēc skolas un uzreiz iet gulēt 7 AR B16g Mainīta apetīte (paaugstināta vai nav ēstgriba) 8 AR B16h Satraukums pēc skolas 9 AR B16i Grūti nomierināties vakarā 10 AR B16j 11 AR B16k Noraizējies par skolas lietām 12 AR B16l Baidās kavēties skolā un kaut ko nedarīt 13 AR B16m Sūdzības par veselību (galvassāpes, vēdera sāpes) 14 AR B16n Sāka rīkoties Vecāku iztaujāšana

Analizējot pirmklasnieku adaptācijas procesu skolai, vēlams izcelt tās formas, kuru zināšanas ļaus īstenot pēctecības idejas pirmsskolas skolotāja un skolotāja darbā. vidusskola. 1. Organisma pielāgošanās jauniem dzīves un darbības apstākļiem, fiziskai un intelektuālai slodzei. Šajā gadījumā adaptācijas līmenis būs atkarīgs no bērna vecuma, kurš devās uz skolu; vai viņš apmeklēja bērnudārzs vai viņa sagatavošana skolai tika veikta mājās; par ķermeņa morfofunkcionālo sistēmu veidošanās pakāpi; patvaļīgas bērna uzvedības un organizācijas regulēšanas attīstības līmenis; kā mainījusies situācija ģimenē.

2. Pielāgošanās jaunām sociālajām attiecībām un saiknēm vairāk attiecas uz telpiskām attiecībām (dienas režīms, īpaša vieta skolas piederumu, skolas formu glabāšanai, mācību stundu sagatavošanai, bērna pielīdzināšanai tiesībās ar vecākiem brāļiem, māsām, viņa "pieaugušā vecuma" atzīšana , neatkarības piešķiršana utt.); personiski semantiskās attiecības (attieksme pret bērnu klasē, komunikācija ar vienaudžiem un pieaugušajiem, attieksme pret skolu, pret sevi kā skolēnu); uz bērna aktivitātes un saskarsmes īpatnībām (attieksme pret bērnu ģimenē, vecāku un skolotāju uzvedības stils, ģimenes mikroklimata īpatnības, bērna sociālā kompetence u.c.).

3. Pielāgošanās jauniem apstākļiem kognitīvā darbība gadā iegūtā bērna izglītības līmeņa (zināšanu, prasmju) atbilstības pirmsskola vai mājās; intelektuālā attīstība; no mācīšanās kā spējas apgūt izglītojošo darbību prasmes un iemaņas, zinātkāre kā izziņas darbības pamats; no radošās iztēles veidošanās; komunikācijas prasmes (spēja sazināties ar pieaugušajiem, vienaudžiem).

"Adaptācija" - terminu ieviesa A. Uberts (vācu psihologs), "adaptatio" - pielāgošanās, adaptācija. Adaptācija - ķermeņa pārstrukturēšana, kuras mērķis ir pielāgoties jauniem apstākļiem. Pirmklasnieka adaptācija skolai var ilgt no diviem līdz sešiem mēnešiem. Visgrūtākais laiks bērna ķermenim ir pirmās divas līdz trīs nedēļas. Kas ir pirmklasnieka adaptācija?

Pirmās 2-3 treniņu nedēļas sauca par "fizioloģisko vētru". Šajā periodā bērni tērē ievērojamu ķermeņa resursu daļu. Tas izskaidro faktu, ka septembrī daudzi pirmklasnieki saslimst. Nestabila armatūra. Bērna ķermenis atrod pieņemamu, tuvu labākās iespējas reakcija uz jauniem apstākļiem. Relatīvi stabilas adaptācijas periods. Ķermenis reaģē uz slodzēm ar mazāku stresu. Fizioloģiskā adaptācija

Daudzi vecāki mēdz par zemu novērtēt pirmklasnieku fizioloģiskās adaptācijas perioda sarežģītību. Tomēr daži bērni zaudē svaru 1. ceturkšņa beigās, daudziem ir asinsspiediena pazemināšanās (kas liecina par nogurumu), un dažiem ir ievērojams asinsspiediena paaugstināšanās (pārslodzes pazīme). Atkarības un ķermeņa pārslodzes grūtību izpausmes var būt arī bērnu kaprīzs mājās, uzvedības pašregulācijas spēju samazināšanās. Fizioloģiskā adaptācija

Sociāli - psiholoģiskā adaptācija ir aktīvās adaptācijas process, atšķirībā no fizioloģiskās adaptācijas, kas notiek it kā automātiski. Izmaiņas sociālais statuss bijušais mazulis - parādās jauna sociālā loma "studente". To var uzskatīt par bērna sociālā "es" dzimšanu. Sociāli psiholoģiskā adaptācija

Ārējās pozīcijas maiņa ietver izmaiņas 1. klases skolēna personības pašapziņā, notiek vērtību pārvērtēšana. Tas, kas bija nozīmīgs iepriekš, kļūst otršķirīgs, un tas, kas attiecas uz mācīšanos, kļūst vērtīgāks. Sociāli psiholoģiskā adaptācija

6-7 gadu periodā bērna emocionālajā sfērā notiek nopietnas izmaiņas. Bērna intelektuālā attīstība, viņa attīstītā vispārināšanas spēja ir saistīta ar pieredzes vispārināšanu. Tādējādi neveiksmju ķēde (mācībās, komunikācijā) var izraisīt stabila mazvērtības kompleksa veidošanos. Šāda "iegūšana" 6-7 gadu vecumā visnegatīvāk ietekmē bērna pašcieņas veidošanos, viņa pretenziju līmeni. Sociāli psiholoģiskā adaptācija

Pirmā bērnu grupa adaptējas skolai pirmajos divos apmācības mēnešos. Tajā pašā periodā notiek visakūtākā fizioloģiskā adaptācija. Šie bērni salīdzinoši ātri pierod pie jaunā kolektīva, atrod draugus, viņi gandrīz vienmēr labs garastāvoklis, viņi ir mierīgi, draudzīgi, draudzīgi, labi komunicē ar vienaudžiem, pilda skolas pienākumus. Parasti visus bērnus pēc adaptācijas pakāpes var iedalīt trīs grupās:

Otrā bērnu grupa piedzīvo ilgāku adaptāciju, aizkavējas viņu uzvedības neatbilstības skolas prasībām periods: bērni nevar samierināties ar mācību situāciju, saskarsmi ar skolotāju, klasesbiedriem - var spēlēties klasē. vai kārto lietas ar draugu, neatbild uz skolotājas piezīmēm vai viņu reakcija ir asaras , aizvainojums. Parasti visus bērnus pēc adaptācijas pakāpes var iedalīt trīs grupās:

Trešā grupa ir bērni, kuri sociāli psiholoģiskais adaptācija ir saistīta ar ievērojamām grūtībām: tiek atzīmētas negatīvas uzvedības formas, asa negatīvu emociju izpausme. Bieži vien viņi nepārvalda mācību programmu, viņiem ir raksturīgas grūtības iemācīties rakstīt, lasīt, skaitīt utt. Problēmas, kas uzkrājas, kļūst sarežģītas. Parasti visus bērnus pēc adaptācijas pakāpes var iedalīt trīs grupās:

Miega traucējumi; apetītes zudums; noguruma sūdzības, galvassāpes, slikta dūša utt.; obsesīvas kustības (muskuļu raustīšanās, klepus, naglu graušana), runas tempa pārkāpums (stostīšanās). neirotiski traucējumi, astēniski stāvokļi (svara zudums, bālums, zema veiktspēja, paaugstināts nogurums), ķermeņa pretestības samazināšanās (bieža saslimstība). samazināšanās mācību motivācija. pazemināta pašcieņa, paaugstināta trauksme, emocionāls stress. Tipiskākās nepareizas adaptācijas izpausmes:

Pozitīva attieksme pret skolu, adekvāti uztver skolotāja prasības, viegli apgūst jaunu mācību materiālu, cītīgi veic uzdevumus bez ārējas kontroles, izrāda patstāvību, ir labs statuss komandā Signs veiksmīga adaptācija

1. Ievērojiet dienas režīmu Bērnam jābūt labam miegam un uzturam, pastaigām, iespējamam fiziskā aktivitāte(vingrinājumi, spēles, interesanti mājas darbi viņam), kā arī atpūta un brīvais laiks. Mēģiniet piešķirt bērnam mājā viņa personīgo teritoriju - savu istabu vai vismaz savu stūri, kur viņš ir priekšnieks. Tāpat bērnam ir nepieciešams personīgais laiks, kurā viņš var darīt to, ko vēlas. Kā palīdzēt bērnam?

2. Palaidiet savu bērnu uz skolu laipni! Mēģiniet aizvest bērnu uz skolu ar kājām laipni vārdi un novēl veiksmi un panākumus, neizvirzot nekādas prasības. Satiekoties ar bērnu pēc skolas, nemieriniet viņu ar jautājumiem, bet dariet viņam zināmu, ka jūs interesē viņa skolas dzīve un jūs vienmēr varat runāt un klausīties. Kā palīdzēt bērnam?

3. Māciet bērnam izteikt savas jūtas Runājot ar bērnu, jūsu izteikumu centrā jābūt jūtu, emociju, pieredzes aprakstam. Ir jāpalīdz bērnam izzināt un izprast savas jūtas, lai viņš varētu tās patstāvīgi izvērtēt. Spēja izteikt jūtas ir nosacījums, lai tās kontrolētu. Kā palīdzēt bērnam?

4. Neprasi, bet piedāvā Visu, ko vēlies – izsaki priekšlikumu un sadarbības veidā. Pārrunājiet visu ar bērnu un dodiet viņam iespēju pieņemt galīgo lēmumu. Pirms piešķirt bērnam autonomiju saistībā ar viņa statusa maiņu, vecākiem iepriekš jāapspriež, cik lielu daļu savas atbildības viņi ir gatavi nodot bērnam. Pēc tam pārrunājiet ar savu pirmklasnieku, par ko viņš tagad ir atbildīgs (piemēram, portfeļa vākšana vai visu mācību stundu nodrošināšana, protams, viņš vienmēr var lūgt palīdzību, kad tas ir nepieciešams utt.) Kā palīdzēt bērnam?

5. Uzslavējiet bērnu Galvenais bērna iedrošinājums ir uzslavēšana. Kad slavējat bērnu, noteikti aprakstiet bērna pūļu sekas un rezultātus. Nesalīdzini savu bērnu ar citiem bērniem, salīdziniet tikai iepriekšējos sasniegumus. Piemēram: šodien jūs izrakstījāt receptes daudz precīzāk nekā vakar. Dodiet bērnam iespēju atrast vērtēšanas kritērijus un pašam novērtēt savu darbu. Kā palīdzēt bērnam?

6. Dodiet skolēnam iespēju novērtēt savas rīcības sekas Ja bērns ir izdarījis kādu negatīvu darbību, mēģiniet dot bērnam iespēju analizēt savas rīcības sekas. Kad sniedzat savu viedokli, nevērtējiet bērna personību un raksturu. Nekādā gadījumā nesniedziet nekādas diagnozes un prognozes nākotnei. Kā palīdzēt bērnam?

Neizvirzi bērnam pārmērīgas prasības Vecāku pārspīlētās gaidas rada pastiprinātu satraukumu gan bērnam, gan pašiem vecākiem. Mēģiniet analizēt savas prasības bērnam un saprast, kas jums ir svarīgāks: teicamas atzīmes vai bērna veselība un labs garastāvoklis, jūsu uzticamās attiecības ar viņu. Kā palīdzēt bērnam?

Izrādes sākums sākas ar iesildīšanos.

Vingrinājums "Sniegpārsla"

Visi dalībnieki tiek aicināti izpildīt vingrinājumu “Sniegpārsla”.
Tagad mēs veiksim interesantu vingrinājumu. Galvenais nosacījums: neskatieties uz nevienu un klausieties manas pamācības. Jūsu priekšā uz galda ir papīra gabals. Visas loksnes ir vienādas formas, izmēra, kvalitātes, krāsas. Klausieties uzmanīgi un rīkojieties šādi:

1. Salokiet lapu uz pusēm.
2. Noplēš augšējo labo stūri.
3. Vēlreiz salieciet lapu uz pusēm.
4. Atkal noplēš augšējo labo stūri.
5. Salokiet lapu uz pusēm.
6. Noplēš augšējo labo stūri

Turpiniet šo procedūru pēc iespējas ilgāk. Tagad izklāj savu skaisto sniegpārsliņu. Tagad es lūdzu jūs atrast starp pārējām sniegpārslām tieši tādas pašas kā jūsējā. Sniegpārslām jābūt tieši tādām pašām.
Atrasts? Dalībnieki atbild, ka nav atraduši.
Saimnieks: Kāpēc? Kā jūs domājat?
Varianti nāk visdažādākajos veidos un pamazām, ienākot, publika nonāk pie secinājuma: nav identisku cilvēku, tāpēc sniegpārslas izrādījās dažādas, lai gan norādījumi visiem bija pilnīgi vienādi.

Šāds secinājums – bērni visi ir dažādi. Viņu spējas, iespējas un personiskās īpašības ir dažādas.
Tāpēc pielāgošanās skolai bērniem norit dažādi.
Un tagad mēs iepazīsimies ar desensibilizācijas pazīmēm pirmklasniekiem.

1. Izklaidība.
2. Motora bloķēšana.
3. Nepaklausība.
4. pasivitāte klasē.
5. Atbilžu stīvums.
6. Apjukums pie mazākās piezīmes.
7. Skumjš, satraukts noskaņojums.
8. Viegla cilvēka krāsas maiņa, asarošana, pāreja uz kliegt.
9. Aizkaitināmība.
10. Kautrība.
11. Bailes atbildēt vai rakstīt uzdevumus.
12. Iesaistīšanās citās lietās.
13. Atbild klusā balsī.
14. Sūdzības par galvassāpēm, sāpēm vēderā.
15. Vientulība starpbrīžos, nevēlēšanās iziet no klases.
16. Samazināta veiktspēja un emocionāls stress.

Skolas adaptācijas problēma šobrīd ir ļoti aktuāla. Nepieciešamība to pētīt kļūst arvien skaidrāka saistībā ar bērnu garīgās veselības pārkāpumiem, neiropsihiatrisko slimību un funkcionālo traucējumu pieaugumu bērniem.

Agresīvi, emocionāli atturīgi, pārāk kautrīgi, neaizsargāti, jūtīgi, kautrīgi, nemierīgi bērni ir bērnu kategorija ar īpašām izglītības vajadzībām. Saistībā ar pašreizējo situāciju, kad vispārizglītojošās skolas pirmajā klasē sāka stāties bērni ar dažādiem garīga rakstura traucējumiem un novirzēm, ir nepieciešams papildus pētīt literatūru par pamatskolas vecuma bērnu adaptācijas skološanai problēmu. .

Ienākšana skolā un sākotnējais izglītības periods izraisa visa bērna dzīvesveida un darbību pārstrukturēšanu. Fiziologu, psihologu un skolotāju novērojumi liecina, ka pirmklasnieku vidū ir bērni, kuriem individuālo psihofizioloģisko īpašību dēļ ir grūti pielāgoties viņiem jauniem apstākļiem, tie tiek galā tikai daļēji (vai netiek galā vispār).

Ya.L. Kolominskis un E.A. Panko identificēja pozitīvos un negatīvos faktorus bērnu adaptācijai skolai. Pētījumi liecina, ka adekvāts bērna stāvokļa novērtējums skolā, aktivitātes veida maiņa, optimālas ģimenes izglītības metodes, konfliktsituāciju neesamība ģimenē, augsts statuss vienaudžu grupā veicina veiksmīgu adaptāciju. bērnu uz mācīšanos, savukārt funkcionāla nesagatavotība skolai, neapmierinātība ar komunikāciju ar pieaugušajiem, vecāku zemais izglītības līmenis, nelabvēlīgais mikroklimats ģimenē apgrūtina adaptāciju skolai. Skolotāja darba efektivitāte pirmklasnieku pieradināšanas periodā ir atkarīga no šo faktoru ņemšanas vērā un prasmīgas attiecību veidošanas ar bērniem.

Apskatīsim dažus no šiem faktoriem sīkāk.

Viens no adaptācijas panākumu faktoriem ir sistemātiskas apmācības sākuma vecums. 6 gadus vecu bērnu adaptācija skolai ilgst ilgāk - viņiem ir paaugstināts visu ķermeņa sistēmu sasprindzinājums, zemāks un nestabils sniegums.
Taču fiziskajai, funkcionālajai un garīgajai attīstībai ļoti svarīgs ir gads, kas šķir 6 gadus vecu bērnu no 7 gadus veca bērna. No fizioloģiskā viedokļa sākumskolas vecums ir straujas fiziskās izaugsmes laiks, kad bērni ātri sniedzas uz augšu, kad īpaši izteikta ir disharmonija fiziskajā attīstībā, kad tā nepārprotami apsteidz bērna neiropsihisko attīstību.

Nākamais veiksmes faktors ir bērna veselības stāvoklis (fiziskā sagatavotība mācībām) – viens no galvenajiem faktoriem, kas ietekmē ne tikai adaptācijas skolai ilgumu un panākumus, bet arī visu tālākizglītības procesu. Visvieglāk adaptēties ir veseliem bērniem, daudz grūtāk bērniem, kuri bieži slimo un bērniem ar hroniskām slimībām kompensētā stāvoklī. Lielākajā daļā no viņiem skolas sākumā tiek novērota veselības stāvokļa pasliktināšanās, ko papildina neiropsihisku anomāliju rašanās.

Bērna gatavība uzsākt sistemātisku izglītību ir vismaz šāda svarīgs faktors. Bērna psiholoģiskā gatavība skolai ir viens no svarīgākajiem garīgās attīstības rezultātiem pirmsskolas bērnībā.
Bērna psiholoģiskā gatavība skolai ir savstarpēji saistītu elementu struktūra: motivācijas (skolēna iekšējā pozīcija), gribas (spēja pakārtot savu rīcību noteikumam), intelektuālā (iekšēja rīcības plāna klātbūtne, skolēna veidošanās). apziņas zīmju funkcija utt.). Jāteic arī, ka augsti psiholoģiskās sagatavotības rādītāji, kā likums, nodrošina veiksmīgu bērna adaptāciju skolai, bet negarantē, ka pamatskola bērnam nebūs problēmu.

Bērnu pielāgošanos skolai lielā mērā nosaka tādi faktori kā izglītības saturs un mācību metodes. Racionāla nodarbību organizēšana un ikdienas rutīna ievērojami atvieglo bērnu adaptācijas procesu skolai. Vienlaikus svarīgi ņemt vērā, ka nodarbību grafikam, mācību metodēm, mācību satura saturam un bagātībai, kā arī skolas vides apstākļiem jāatbilst vecumam. funkcionalitāte pirmklasnieki. Zināmā mērā vieglāk pielāgoties skolai ir bērnu iepriekšēja uzturēšanās bērnudārzā. Savos darbos A.G. Glušenko norāda, ka pirmsskolas vecuma izglītības raksturs ietekmē adaptācijas procesa attīstību un gaitu. Bērni, kuri pirms skolas apmeklēja bērnudārzu, ātrāk adaptējas, un tie, kas audzināti mājās, biežāk novēroja motorisko dishibīciju, nevēlamas izmaiņas saziņas raksturā ar vienaudžiem. "Nenobriedušie" skolēni starp bērnudārza apmeklētājiem ir divreiz retāk nekā starp bērniem no mājām.

Tajā pašā laikā pirmklasnieku pielāgošanās skolai efektivitāte lielā mērā ir atkarīga no skolotāja pozīcijas un no viņa izvēlētā komunikācijas stila ar skolēniem. Pašlaik ir trīs galvenie pedagoģiskās komunikācijas stili: demokrātiskais, autoritārais un pievilcīgais. Pētījumā par M.E. Zeļenova parādīja, ka bērnu pielāgošanās skolai norit labvēlīgāk klasē ar skolotāju, kurš ievēro demokrātisku pedagoģiskās mijiedarbības veidu. Līdz gada beigām bērniem ir tendence samazināties tādu simptomu kompleksu kā nedrošība, neuzticēšanās sev, naidīgums, depresija, mazvērtības sajūta un konflikti smagumam. Uz skolēnu orientēts skolotājs klasē rada tādu atmosfēru, kas ir labvēlīga bērnu individuālo vajadzību saskaņošanai ar skolas prasībām.

Būtisks faktors ir pozitīva mikroklimata veidošana skolas sabiedrībā. Skolotāja uzdevums ir uzturēt vienādu interešu bērnu draudzību, veidot šīs intereses. Svarīgi, lai bērns saprot, ka klase, skola ir labestīgs, iejūtīgs vienaudžu, jaunāku un vecāku biedru kolektīvs. Jāpiebilst, ka bērnam ir jājūt, ka viņš ir ieinteresēts un laimīgs klasesbiedru vidū: galu galā viņam ir vajadzīgs viņu vērtējums, attieksme. Pozitīvas emocijas, ko viņš piedzīvo, sazinoties ar vienaudžiem, lielā mērā veido viņa uzvedību, veicina pielāgošanos skolai. Skolotāja attieksme pret bērnu ir rādītājs attiecībām ar viņu un viņa klasesbiedriem. No negatīva attieksme skolotājs, bērns cieš dubultā: skolotājs izturas pret viņu "slikti", un bērni izturas pret viņu tāpat, tāpēc labāk mēģināt izvairīties.

Psiholoģijas pētījumos īpaša uzmanība tiek pievērsta nepieciešamībai izmantot tādas mācību organizācijas formas, kas ļauj bērniem apvienoties pāros, grupās, lielās komandās. Tādu procesā kopīgas aktivitātes veidojas skolēna personības svarīgākās īpašības: spēja risināt sarunas, sadalīt pienākumus, izvērtēt savu līdzdalības daļu kopīgs darbs. Ņemot vērā, ka bērni ir maz pazīstami, viņu attiecības vēl nav izveidojušās, ir jāpalīdz viņiem iepazīt vienam otru, nodibināt kontaktu, nodibināt draudzīgas attiecības. Šajā periodā īpaši svarīgas ir kopīgas spēles (galda, mobilās, lomu spēles, teātra).

Psihologi pierādījuši, ka ne jau individuāls darbs jūtīga pieaugušā vadībā ir efektīvs, bet gan darbs bērnu grupā, kas strādā kopā. Adaptācijas periodā ļoti svarīgi ir izveidot pareizās attiecības starp skolotāju un bērniem. Jebkura nepareiza skolotāja rīcība šajā periodā var radīt negatīvu attieksmi pret skolu kopumā.

Pasākumi adaptācijas procesa atvieglošanai

Galvenie punkti, lai gūtu panākumus sākuma stadija apmācība ir:
Palīdzība pirmklasniekiem izprast un pieņemt skolas dzīves noteikumus un sevi kā skolnieku;
Pieradināšana pie diennakts režīma un sanitāro un higiēnas normu ievērošanas.
Lai bērnu ienākšanas process jauna dzīve gāja gludi un nesāpīgi, nepieciešams:
Sāciet komandas veidošanu, radot draudzīgu atmosfēru klasē, organizējot mijiedarbību starp bērniem. Galvenā loma labvēlīga psiholoģiskā klimata radīšanā klasē, protams, ir skolotājam. Viņam pastāvīgi jāstrādā pie izglītības motivācijas līmeņa paaugstināšanas, radot situācijas, lai bērns gūtu panākumus klasē, starpbrīžos, ārpusstundu aktivitātēs, saskarsmē ar klasesbiedriem;
Dodiet bērniem iespēju izpausties, apliecināt sevi;
Nodrošināt katram bērnam veiksmes, pašrealizācijas sfēru;
Neveiksmju vietās izmantojiet vismaigāko novērtēšanas režīmu.
Skolotājiem tiek piedāvāti daži īsi noteikumi un padomi.
Parādiet bērnam, ka viņš viņu mīl tādu, kāds viņš ir, nevis viņa sasniegumus.
Nekad (pat sirdī) nevajadzētu stāstīt bērnam, ka viņš ir sliktāks par citiem.
Atbildiet uz visiem jūsu bērna jautājumiem pēc iespējas godīgāk un pacietīgāk.
Nepiespiediet panākumus. Piespiešana ir sliktākā morālās audzināšanas versija.
Atzīstiet bērna tiesības kļūdīties.
Padomājiet par bērnības burciņu laimīgām atmiņām.
Bērns izturas pret sevi tā, kā pret viņu izturas pieaugušie.
Un vispār, vismaz reizēm nostādi sevi sava bērna vietā, un tad būs skaidrāks, kā ar viņu uzvesties.