دوره سازگاری دانش آموزان کلاس اولی گام مهمی در فرآیند شناختی و یادگیری آنهاست. والدین، معلمان و مربیان خدمات پشتیبانی یک سری فراز و نشیب ها را با آنها به اشتراک می گذارند. بنابراین، در این مرحله، یک رویکرد برنامه ریزی شده مناسب برای غلبه بر چالش های پیش روی بزرگسالان و کودکان مورد نیاز است. مطالب ارائه شده به طور جامع تمام مراحل کار مدرسه را در این راستا نشان می دهد. سنتی، قابل قبول هستند و نتیجه مناسب را به ارمغان می آورند. ارائه منعکس کننده مراحل در انواع کار زیر است:

1. کار معلم - روانشناس.
2. کار یک گفتار درمانگر.
مواد معاینه گفتار و تشخیص دانش آموزان کلاس اول، کار مشترک با معلمان، والدین و کودکان به طور خاص در نظر گرفته شده است.

اسلاید 1-4. دوره انطباق دانش آموزان کلاس اول در وظایف اصلاحی معلم گفتار درمانگر و معلم روانشناس. مولفه های سازگاری با مدرسه.
اسلاید 5. کار یک معلم روانشناس.
اسلاید 6. سطوح بررسی رشد روانی کودک.
اسلاید 7-8. نتایج تشخیص اولیه سازگاری دانش آموزان پایه اول توسط معلم روانشناس دبیرستان شماره 18 MBOU برای سال تحصیلی 93-1392. توضیحات جدول.
اسلاید 9-12. دروس انفرادی و گروهی معلم روانشناس. عکس.
اسلاید 13. نتیجه کار معلم - روانشناس در دوره سازگاری دانش آموزان کلاس اول.
اسلاید 14. کار یک گفتاردرمانگر.
اسلاید 15. آشنایی با دانش آموزان کلاس اولی گفتار درمانگر.
اسلاید 16-17. القای مهارت های نوشتاری توسط معلم گفتاردرمانگر. عکس.
اسلاید 18-19. تولید صدای انفرادی عکس.
اسلاید 20-21. نتایج آزمون معلم گفتاردرمانگر از گفتار دانش آموزان پایه اول دبیرستان شماره 18 MBOU برای سال تحصیلی 93-92. جدول.
اسلاید 22-25. معاینه عمیق دانش آموزی با نقض تلفظ صدا. عکس.
اسلاید 26. پوشش دانش آموزان با کار اصلاحی در نقطه لوگو.
اسلاید 27-30. آشنایی معلمان پایه اول با نتایج نظرسنجی از دانش آموزان. عکس.
اسلاید 31. انتخاب جهت کار با دانش آموزان کلاس اول معلم، مربی معدل، گفتار درمانگر. عکس.
اسلاید 32-36. مکالمه و مشاوره فردی با والدینی که فرزندانشان دارای ناتوانی ذهنی، رشد ناقص گفتار عمومی، اختلالات تلفظ صدا هستند. عکس.
اسلاید 37. پیچیدگی دوره سازگاری فیزیولوژیکی دانش آموز. سازمان از بین بردن این مشکلات.
اسلاید 38. کار شورای روانشناسی-پزشکی-آموزشی در یک موسسه آموزشی. عکس.
اسلاید 39. طرح مشاوره روانشناختی، پزشکی و آموزشی در یک موسسه آموزشی.
اسلاید 40 - 41. نتیجه گیری. توصیه ها

خلاصه

سخنان معلم - روانشناس در جلسه اولیا

"دوره سازگاری کلاس اولی ها"

از 6-7 سالگی مکانیسم های مغزی شکل می گیرد که به کودک اجازه می دهد در یادگیری موفق باشد. پزشکان معتقدند که اینزمان برای یک کودک با خودش بسیار سخت است. با این حال، جدیاگر از ساده ترین قوانین پیروی کنید، می توان از خرابی ها جلوگیری کرد.

قوانین

قانون شماره 1

همان آغاز زندگی مدرسه ای در نظر گرفته می شوداسترس زرد برای کودکان 6-7 ساله. اگر بچه نیستفرصت راه رفتن، استراحت، انجام تکالیف بدون عجله،ممکن است مشکلات سلامتی داشته باشد،روان رنجوری آغاز می شود

قانون شماره 2.

کودک نمی تواند بیش از 10-15 دقیقه تمرکز کند. بنابراین، وقتی با او درس می خوانید، پس از 10-15 دقیقه، لازم است که کودک را فیزیکی کنیدردیف فقط می توانید از او بخواهید 10 بار در جای خود بپرد، بدود یا چند دقیقه با موسیقی برقصد.

راحت ترین راه برای انجام تکالیفبرای دانش آموزان پایه های 1-4 به شرح زیر است:

خواندن - به کودک کمک می کند تا در کار درگیر شود، آماده شودآن را به کار نوشتاری می ریزد.

حرف؛

ریاضیات;

اقلام سبک تر

اما اگر کودک بخواهد وظایف را به ترتیب دیگری انجام دهدتو باید بری تا او را ملاقات کنی این باعث می شود که او احساس موفقیت کند.

مدت زمان كل كلاس ها نبايد تجاوز كند یکی ساعت ها.

قانون شماره 3.

رایانه، تلویزیون یا سایر فعالیت ها، نیاز به یک بار بصری بزرگ، باید ادامه یابدبیش از یک ساعت در روز نیست.

قانون شماره 4 .

بیش از هر چیزی در سال اولیادگیری کودک نیاز به حمایت دارد نه تنها ایجاد می کندروابطش با همکلاسی هایش، اما برای اولین بار این را بابرخی از مردم می خواهند با او دوست شوند و برخی نمی خواهند. در این زمان بود کهاو دیدگاه خود را نسبت به خود توسعه می دهد. و اگر بخواهیدآنهایی که از او فردی آرام و با اعتماد به نفس رشد می کند، حتما او را تحسین کنید. حمایت کنید، به خاطر فریب و کثیفی سرزنش نکنیددفترچه یادداشت، و با آرامش به او توضیح دهید که چه اشتباهی انجام داده است.

چند قانون کوتاه:

به فرزندتان نشان دهید که او را به خاطر آنچه هست دوست دارند. نه دستاوردهای او

هرگز نباید (حتی در دل خود) به کودک بگویید که اوبدتر از دیگران

تا حد امکان صادقانه و با حوصله پاسخ دهید.هر سوالی از کودک

سعی کنید هر روز زمانی را برای خلوت شدن با فرزندتان در نظر بگیرید.

فقط اعمال را ارزیابی کنید، نه خود کودک را.

کودکان یاد می گیرند که در زندگی زندگی کنند:

Ø اگر کودک مدام مورد انتقاد قرار گیرد، متنفر بودن را یاد می گیرد.

Ø اگر کودک در دشمنی زندگی کند، پرخاشگری را می آموزد.

Ø اگر کودک مورد تمسخر قرار گیرد، گوشه گیر می شود.

Ø اگر کودک تشویق شود، می آموزد که خود را باور کند.

سطوح و معیارهای سازگاری

A. L. Wenger سه سطح از سازگاری با مدرسه را توصیف می کندیادگیری:

1. سطح بالای سازگاری.

ü کلاس اولی گذاشتنمربوط به مدرسه؛

ü الزامات را به اندازه کافی برآورده می کند؛

ü مطالعه می کند مواد ny به راحتی، عمیق و کامل جذب می شوند.

ü مشکلات پیچیده را حل می کند؛

ü کوشا

ü با دقت به دستورالعمل ها گوش دهید و توضیح دهیدنیا معلم;

ü وظایف را بدون کنترل اضافی انجام می دهد.

ü نشان دادن علاقه زیادی به کار مستقل وجود دارد.

ü آماده شدن برای همهدرس ها؛

ü موقعیت مطلوبی را در کلاس اشغال می کند.

2. میانگین سطح سازگاری

ü کلاس اولی گذاشتنبه مدرسه احترام می گذارد، حضور در آن باعث منفی نمی شودتجربیات nyh;

ü اگر معلم یاد گرفته باشد مطالب آموزشی را می فهمد آن را با جزئیات و به وضوح رمزگشایی می کند.

ü به محتوای اصلی تسلط داردبرنامه های درسی;

ü به طور مستقل وظایف معمولی را حل می کند.

ü اتفاق می افتد فقط زمانی متمرکز می شود که با چیزی مورد علاقه او مشغول است nym

ü وظایف عمومی را با حسن نیت انجام می دهد.

ü دوستان است با تعداد زیادی همکلاسی

3. سطح پایین سازگاری

ü منفی کلاس اولییا بی تفاوت نسبت به مدرسه، شکایت در مورد سلامتی غیر معمول نیسترقابت

ü خلق و خوی افسرده غالب است.

ü تخلفاتی وجود داردرشته ها؛

ü مطالب توضیح داده شده توسط معلم به صورت تکه تکه می شود ، کار مستقل با کتاب درسی دشوار است.

ü وقتی تو علاقه ای به انجام تکالیف یادگیری مستقل نشان نمی دهد sa;

ü به طور نامنظم برای درس آماده می شود، او نیاز به نظارت مداوم، یادآوری سیستماتیک و مشوق های بیرونی دارد. معلمان و والدین؛

ü در حالی که کارایی و توجه را حفظ می کندمکث های طولانی برای استراحت؛

ü هیچ دوست صمیمی ندارد، می داندنام و نام خانوادگی تنها بخشی از همکلاسی ها.

(مجله «روانشناس مدرسه»، شماره 12، 1379)

والدین عزیز!

از شما می خواهیم به چند سوال پاسخ دهید. شما پاسخ ها به ما کمک خواهند کرد تا بفهمیم فرزند شما چقدر با زندگی مدرسه سازگار می شود و چه چیزی باید کارهای بیشتری انجام شود تا مدرسه برای کودک ارزشمندتر شود.

نام و نام خانوادگی. ________________________________________________________________

تاریخ پر کردن «____» __________________ 200

دایره پاسخی که انتخاب کردید بنویسید.

1. آیا فرزند شما در مورد مدرسه در خانه صحبت می کند؟

آ) بله، به ابتکار خودشان؛

ب) بله، اگر از او بپرسم؛

V) نمی خواهد در مورد مدرسه صحبت کند.

2. فرزند شما در مورد چه چیزی با لذت زیاد صحبت می کند؟

آ) در مورد آنچه در درس انجام دادند؛

ب) در مورد کارهایی که در طول تعطیلات و بعد از مدرسه انجام دادند.

V) در مورد دوستان؛

ز) در مورد معلم

3. آیا فرزند شما حاضر است به مدرسه برود؟

آ) آره؛

ب) خیر؛

V) نمی دانم؛

ز) ___________

4. از آن زمان چه چیزی در رفتار فرزند شما تغییر کرده استپذیرش مدرسه؟

آ) هیچ چیز تغییر نکرد؛

ب) ناتوان، بی قرار، پرخاشگر شد.

V) دقیق تر، توجه تر، جدی تر شد.

ز) کند شد و کنار رفت.

خیلی ممنون بابت جواب هایتان.

نتایج تحقیق ما شخصاً در والدین در اختیار شما قرار خواهد گرفتمونتاژ.

معلم کلاس یادداشت برای کودکان "اگر می خواهید سالم باشید"

به یاد داشته باشید که مراقبت از سلامتی خود مستلزم تلاش مداوم است. برای سالم ماندن باید:

1. درک نحوه عملکرد بدن انسان وویژگی های بدن خود را بشناسید

2. بهداشت فردی را رعایت کنید (بدن را تمیز نگه دارید، روش های روزانه آب را انجام دهید، فردی داشته باشیدمحصولات بهداشتی - مسواک، شانه و غیره)

3. رژیم روز را رعایت کنید - همزمان مصرف کنیدغذا، به خواب رفتن و بیدار شدن، کار متناوب با استراحت.

4. برای بزرگسالان حداقل 7-8 ساعت در شب بخوابید10-12 ساعت برای کودک.

5. درست و منظم غذا بخورید، پرخوری نکنید، نظارت کنیدوزن.

6. به طور منظم ورزش کنید، بیشتر ورزش کنیدحرکت.

7. خلق و خوی.

8. بیشتر اوقات در هوای تازه، در طبیعت باشید.

9. عادت های بد را کنار بگذارید.

10. در هماهنگی با خود و دیگران زندگی کنید، هدف داشته باشیدزندگی که به هستی معنا می دهد، ایمان به آینده را از دست نده schee

11. به بیماری ها فکر نکنید، به قدرت و سلامت خود ایمان داشته باشید.

سعی کنید روز کودکتان را آرام آغاز کنید ولی. بگذار وقتی از خواب بیدار شود، لبخند تو را ببیند، صدایت را بشنودصدای ملایم

زمان اختصاص داده شده برای شهریه مدرسه را محاسبه کنید. اجازه دهیدبدون عجله، بدون تکان دادن در مورد چیزهای کوچک، بدون سرزنش برای اشتباهات و نادیده گرفتن خواهد گذشت.

با خداحافظی، هشدار ندهید: "نگاه کن، بازی نکن"، "خوب رفتار کن"، "تا امروز نمره بدی وجود نداشته باشد." آرزو کردنبرای او موفق باشید، چند کلمه محبت آمیز و مهربان پیدا کنید - او داردیک روز سخت

هنگام ملاقات با کودک مدرسه، از او بپرسید: «برای چه بود؟روز امروز؟»، «امروز چه چیز جدیدی یاد گرفتی؟»، «چیآیا امروز در مدرسه تازه بود؟ این عبارت را رد کنید: «تو چی هستیامروز دریافت کردی؟"

هنگام برقراری ارتباط با کودک، از شرایط خودداری کنید: «اگر این کار را کردیدبخور، پس...»، اظهارات اولتیماتوم. در برخی مواقع، آنها ممکن است غیر قابل اجرا شوند و شما در شرایط سختی قرار بگیرید.

سعی کنید زمانی را در طول روز پیدا کنید که شمافقط متعلق به کودک است، بدون اینکه حواسش به کارهای خانه پرت شود،ارتباط با سایر اعضای خانواده، تلویزیون و غیره

یک تاکتیک واحد در ارتباط همه بزرگسالان با یک کودک -یک شرط مهم برای آموزش اختلافات خود را در مورد تکنیک های آموزشی بدون او حل کنید.

به یاد داشته باشید که در طول سال تحصیلیبحرانی وجود دارد دوره هایی که درس خواندن دشوارتر است. خستگی سریعتر ایجاد می شودظرفیت کاری همسر این 4-6 هفته اول، پایان هفته دوم استسه ماهه (از حدود 15 دسامبر)، هفته اول پس از تعطیلات زمستانی، اواسط سه ماهه سوم. در این دوره ها سعی کنید باشیدبیشتر به وضعیت کودک توجه کنید.

شکایات سردرد فرزندتان را نادیده نگیرید.درد، خستگی، خلق و خوی بد. آنها ممکن است سیگنال باشند.تجربه مشکلات یادگیری

سعی کنید قبل از رفتن به رختخواب مشکلات را به یاد نیاورید،سکوت در طول روز، نه به بحث در مورد آزمون آینده وو غیره خوب است اگر روز با یک داستان قبل از خواب، یک آهنگ،ضربه های ملایم این به کاهش تنش کمک می کندانباشته شده در طول روز، خواب آرام.

قابلیت ها و توانایی های خود را به طور عینی ارزیابی کنیدفرزند او او را با بچه های دیگر مقایسه نکنید، فقط با saتوسط خودمان.

یادآوری به والدین دانش آموزان کلاس اولی

از تمایل فرزندتان برای تبدیل شدن به یک پسر مدرسه ای حمایت کنید. علاقه خالصانه شما به امور و دغدغه های مدرسه اوتاه، نگرش جدی به اولین دستاوردهای خود و ممکن است مشکلات به دانش آموز کلاس اول کمک می کند تا اهمیت خود را تأیید کندموقعیت و فعالیت های جدید

با فرزندتان در مورد قوانین و هنجارهایی که در مدرسه رعایت کرده است، بحث کنید. ضرورت و مصلحت آنها را بیان کنید ness

فرزند شما برای یادگیری به مدرسه آمده است. وقتی پیشانیقرن در حال یادگیری است، ممکن است چیزی فوراً برای او درست نشود، این طبیعی است ولی. کودک حق دارد اشتباه کند.

یک برنامه روزانه با دانش آموز کلاس اول خود بسازیدمراقب رعایت آن باشید

مشکلاتی را که کودک ممکن است داشته باشد نادیده نگیریدمرحله اولیه تسلط بر مهارت های آموزشی. اگر کلاس اول هستیدنیک، برای مثال، مشکلات گفتار درمانی وجود دارد، سعی کنید در سال اول تحصیل با آنها کنار بیایید.

از دانش آموز کلاس اولی در آرزوی موفقیت او حمایت کنیدها در هر کار، حتما چیزی را پیدا کنید که بتوانیدتشویقش کن. آن تمجید و حمایت عاطفی را به خاطر داشته باشید ("آفرین!"، "شما کار خوبی انجام دادید!")افزایش دستاوردهای فکری انسان

اگر چیزی شما را در رفتار کودک نگران می کند، مطالعه اوستموارد، در جستجوی مشاوره و مشاوره دریغ نکنیدمعلم یا روانشناس مدرسه

با ورود به مدرسه در زندگی فرزند شما ظاهر شدفرد معتبرتر از شما این یک معلم است. به من احترام بگذارنظر کلاس اولی در مورد معلمش

تدریس کار سخت و مسئولیت پذیری است. مدرسه رفتن در زندگی کودک تفاوت چشمگیری ایجاد می کند، اما نباید باعث محرومیت شودتنوع، شادی، بازی های آن. دانش آموز کلاس اول بایدزمان کافی برای فعالیت های بازی

با احترام - معلم، روانشناس و مدیریت مدرسه

دانلود مطالب

برای مشاهده متن کامل به فایل قابل دانلود مراجعه کنید.
این صفحه فقط حاوی بخشی از مطالب است.

ویژگی های سنی دانش آموزان کلاس اولی گذار از سن پیش دبستانی به دبستان اغلب با بحران 7 سالگی همراه است. هنجارها و قوانین زندگی مدرسه گاهی برخلاف میل کودک است. این قوانین باید تطبیق داده شوند. کودکان همراه با شادی، لذت یا تعجب در مورد آنچه در مدرسه اتفاق می افتد، اضطراب، سردرگمی، تنش را تجربه می کنند. کودک همیشه از موقعیت جدید خود آگاه نیست، اما مطمئناً آن را تجربه می کند: او به اینکه بالغ شده است افتخار می کند، از موقعیت جدید خود راضی است. عزت نفس فرد شکل می گیرد. یک دانش آموز کلاس اول قبلاً درک می کند که ارزیابی اعمال او در درجه اول با نحوه نگاه کردن اعمال او در چشمان اطرافیان تعیین می شود. کودکان هیجان انگیز هستند، به راحتی حواسشان پرت می شود، tk. لوب های فرونتال نیمکره های مغزی تشکیل نمی شوند، آنها تا سن 13 سالگی تشکیل می شوند. نقش ویژه ای در زندگی یک دانش آموز بر عهده معلم است که به عنوان مرکز زندگی او عمل می کند. دوره انطباق با الزامات مدرسه برای همه دانش آموزان کلاس اول وجود دارد. برای برخی، 1 ماه، برای برخی دیگر 1 ماه طول می کشد، برای 3 در طول سال تحصیلی 1 طول می کشد.

شروع تحصیل اغلب با یک بحران سنی همزمان است. علائم بحران سنی 7 سال - افزایش خستگی - تحریک پذیری - نوسانات خلقی - تغییر در کار سیستم های قلبی عروقی، عصبی و سایر سیستم ها - تغییر در شخصیت (لجاجت، سرکشی) - تغییر در عزت نفس

ویژگی های یک کلاس اول مدرن: کودکان تفاوت های زیادی در گذرنامه و رشد فیزیولوژیکی خود دارند. کودکان تقریباً در مورد هر موضوعی دانش گسترده ای دارند. اما او کاملاً سازماندهی نشده است. کودکان امروزی احساس قوی تری نسبت به "من" خود و رفتار مستقل آزادتر دارند. سطح بالایی از عزت نفس. وجود بی اعتمادی به گفتار و اعمال بزرگسالان. به هر چه می گویند ایمانی نیست. اقتدار یکسان نیست! کودکان امروزی از سلامتی ضعیف تری برخوردارند. اکثر آنها بازی های دسته جمعی "حیاط" را متوقف کردند. آنها با تلویزیون و رایانه جایگزین شدند. و در نتیجه، کودکان بدون مهارت ارتباط با همسالان خود به مدرسه می آیند، آنها به خوبی درک نمی کنند که چگونه باید رفتار کنند، هنجارهای رفتاری در جامعه چیست.

مشکلاتی که اغلب در کلاس اولی ها ایجاد می شود. در روزهای اول، هفته‌های حضور در مدرسه، مقاومت بدن کاهش می‌یابد، خواب، اشتها ممکن است مختل شود و درجه حرارت بالا می‌رود. دانش‌آموزان کلاس اول پریشان، سریع خسته، هیجان‌انگیز، احساساتی و تاثیرپذیر هستند. رفتار اغلب با بی نظمی، عدم تجمع، فقدان انضباط مشخص می شود. کودکان مستعد خستگی هستند

انطباق با مدرسه سازگاری با مدرسه بازسازی حوزه های شناختی، انگیزشی و عاطفی-ارادی کودک در طی گذار به مدرسه منظم سازمان یافته است. ناسازگاری نقض انطباق شخصیت دانش آموز با شرایط مدرسه است که به عنوان یک پدیده خاص اختلال در توانایی عمومی کودک برای سازگاری روانی به دلیل هر گونه عوامل آسیب شناختی عمل می کند.

سطوح سازگاری سطح بالایی از سازگاری. دانش آموز کلاس اول نسبت به مدرسه نگرش مثبت دارد. نیازها را به اندازه کافی درک می کند. مواد آموزشی به راحتی، عمیق و کامل جذب می شود. مشکلات پیچیده را حل می کند؛ کوشا، با دقت به دستورالعمل ها و توضیحات معلم گوش می دهد. وظایف را بدون کنترل اضافی انجام می دهد. علاقه زیادی به کار مستقل نشان می دهد. برای تمام دروس آماده می شود؛ موقعیت مطلوبی را در کلاس اشغال می کند.

میانگین سطح سازگاری دانش آموز کلاس اول نگرش مثبتی نسبت به مدرسه دارد ، حضور او باعث احساسات منفی نمی شود. اگر معلم مطالب آموزشی را با جزئیات و واضح ارائه کند، می فهمد. محتوای اصلی برنامه های آموزشی را جذب می کند. به طور مستقل وظایف معمولی را حل می کند. فقط زمانی متمرکز می شود که مشغول چیزی جالب برای او باشد. انجام وظایف عمومی با حسن نیت؛ دوستان با بسیاری از همکلاسی ها

سطح پایین سازگاری یک دانش آموز کلاس اولی نگرش منفی یا بی تفاوتی نسبت به مدرسه دارد، شکایت از سلامتی غیر معمول نیست. خلق و خوی افسرده غالب است. نقض نظم و انضباط مشاهده می شود. مطالب توضیح داده شده توسط معلم به صورت تکه تکه می شود ، کار مستقل با کتاب درسی دشوار است. هنگام انجام وظایف آموزشی مستقل علاقه نشان نمی دهد. به طور نامنظم برای دروس آماده می شود، او نیاز به نظارت مداوم، یادآوری سیستماتیک و مشوق های معلم و والدین دارد. کارایی و توجه را با مکث های طولانی برای استراحت حفظ می کند. او هیچ دوست صمیمی ندارد، فقط بخشی از همکلاسی هایش را با نام و نام خانوادگی می شناسد.

شاخص های مشکلات انطباقی: تحقق ناکافی پتانسیل شخصی. ادغام ضعیف کودک در تیم کودکان - وضعیت پایین در گروه، عدم اقتدار، پذیرش ناقص نقش دانش آموز. مشکلات در برقراری ارتباط؛ تجربه حاد شکست؛ عزت نفس ناکافی؛ عدم استقلال، جستجوی دلایل در خارج.

مقیاس "هزینه سازگاری کودک با مدرسه" نام متغیر محتوای متغیر 1 AR B16a بعد از مدرسه خسته به نظر می رسد، نیاز دارد استراحت اضافی 2 AR B16b مشکل در به خواب رفتن در عصر 3 AR B16c خواب بی قرار شد (چرخش در خواب یا اغلب بیدار شدن) 4 AR B16d صبح به سختی از خواب بیدار می شود 5 AR B16e صبح با خلق و خوی بد بیدار می شود 6 AR B16f بعد از مدرسه می آید و بلافاصله به رختخواب می رود 7 AR B16g تغییر اشتها (افزایش یا بی اشتهایی) 8 AR B16h هیجان زده بعد از مدرسه 9 AR B16i آرام شدن در عصر سخت است 10 AR B16j 11 AR B16k نگران امور مدرسه 12 AR B16l ترس از دیر رسیدن به مدرسه و انجام ندادن کاری

با تجزیه و تحلیل روند انطباق دانش آموزان کلاس اولی با مدرسه ، توصیه می شود مواردی از اشکال آن را مشخص کنید که دانش آنها امکان اجرای ایده های تداوم را در کار معلم و معلم پیش دبستانی فراهم می کند. مدرسه راهنمایی. 1. سازگاری بدن با شرایط جدید زندگی و فعالیت، با استرس های جسمی و فکری. در این مورد، سطح سازگاری به سن کودکی که به مدرسه رفته است بستگی دارد. آیا او بازدید کرده است مهد کودکیا آمادگی او برای مدرسه در خانه انجام شد. در درجه شکل گیری سیستم های مورفوفانکشنال بدن؛ سطح توسعه تنظیم خودسرانه رفتار و سازمان کودک؛ چگونه وضعیت در خانواده تغییر کرده است.

2. انطباق با روابط و ارتباطات اجتماعی جدید بیشتر به روابط مکانی-زمانی اشاره دارد (روال روزانه، مکانی ویژه برای نگهداری وسایل مدرسه، لباس مدرسه، آماده سازی دروس، برابری کودک در حقوق با برادران، خواهران بزرگتر، شناخت «بزرگسالی» او. ، اعطای استقلال و غیره)؛ روابط شخصی- معنایی (نگرش نسبت به کودک در کلاس درس، ارتباط با همسالان و بزرگسالان، نگرش نسبت به مدرسه، نسبت به خود به عنوان دانش آموز)؛ به ویژگی های فعالیت و ارتباط کودک (نگرش نسبت به کودک در خانواده، سبک رفتار والدین و معلمان، ویژگی های خرد خانواده، صلاحیت اجتماعی کودک و غیره).

3. سازگاری با شرایط جدید فعالیت شناختیبستگی به ارتباط سطح تحصیلی کودک (دانش، مهارت) به دست آمده در پیش دبستانییا در خانه؛ رشد فکری؛ از یادگیری به عنوان توانایی تسلط بر مهارت ها و توانایی های فعالیت های آموزشی، کنجکاوی به عنوان اساس فعالیت های شناختی. از شکل گیری تخیل خلاق؛ مهارت های ارتباطی (توانایی برقراری ارتباط با بزرگسالان، همسالان).

"Adaptation" - این اصطلاح توسط A. Ubert (روانشناس آلمانی)، "adaptatio" - سازگاری، سازگاری معرفی شد. سازگاری - بازسازی بدن با هدف انطباق با شرایط جدید. سازگاری یک دانش آموز کلاس اولی با مدرسه می تواند از دو تا شش ماه طول بکشد. سخت ترین زمان برای بدن کودک دو تا سه هفته اول است. سازگاری کلاس اولی چیست؟

2-3 هفته اول تمرین "طوفان فیزیولوژیکی" نامیده می شد. در این دوران کودکان بخش قابل توجهی از منابع بدن خود را خرج می کنند. این واقعیت را توضیح می دهد که در ماه سپتامبر بسیاری از دانش آموزان کلاس اول بیمار می شوند. ثابت ناپایدار بدن کودک قابل قبول، نزدیک به بهترین گزینه هاواکنش به شرایط جدید دوره سازگاری نسبتاً پایدار. بدن با استرس کمتری به بارها پاسخ می دهد. سازگاری فیزیولوژیکی

بسیاری از والدین تمایل دارند پیچیدگی دوره سازگاری فیزیولوژیکی دانش آموزان کلاس اول را دست کم بگیرند. با این حال، برخی از کودکان در پایان سه ماهه اول وزن کم می کنند، بسیاری از آنها افت فشار خون دارند (که نشانه خستگی است) و برخی افزایش قابل توجهی در فشار خون دارند (نشانه کار بیش از حد). مظاهر مشکلات اعتیاد و فشار بیش از حد بدن نیز می تواند هوسبازی کودکان در خانه، کاهش توانایی خود تنظیمی رفتار باشد. سازگاری فیزیولوژیکی

اجتماعی - سازگاری روانیفرآیند سازگاری فعال است، برخلاف سازگاری فیزیولوژیکی، که گویی به طور خودکار اتفاق می افتد. تغییرات موقعیت اجتماعیکودک سابق - یک نقش اجتماعی جدید "دانشجو" ظاهر می شود. می توانید این را تولد «من» اجتماعی کودک بدانید. سازگاری روانی-اجتماعی

تغییر در موقعیت بیرونی مستلزم تغییر در خودآگاهی از شخصیت دانش آموز کلاس اول است، ارزیابی مجدد ارزش ها رخ می دهد. آنچه قبلاً مهم بود، ثانویه می شود و آنچه مربوط به یادگیری است، ارزشمندتر می شود. سازگاری روانی-اجتماعی

در دوره 6-7 سالگی تغییرات جدی در حوزه عاطفی کودک ایجاد می شود. رشد فکری کودک، توانایی توسعه یافته او برای تعمیم، مستلزم تعمیم تجربیات است. بنابراین، زنجیره ای از شکست (در مطالعات، در ارتباطات) می تواند منجر به شکل گیری یک عقده حقارت پایدار شود. چنین "اکتساب" در سن 6-7 سالگی بیشترین تأثیر منفی را بر رشد عزت نفس کودک ، سطح ادعاهای او دارد. سازگاری روانی-اجتماعی

اولین گروه از کودکان در دو ماه اول آموزش با مدرسه سازگار می شوند. در همان دوره، حادترین سازگاری فیزیولوژیکی اتفاق می افتد. این بچه ها نسبتاً سریع به تیم جدید عادت می کنند، دوستان پیدا می کنند، آنها تقریباً همیشه حال خوبآنها آرام، دوستانه، مهربان هستند، به خوبی با همسالان ارتباط برقرار می کنند، وظایف مدرسه را انجام می دهند. به طور متعارف، با توجه به درجه سازگاری، همه کودکان را می توان به سه گروه تقسیم کرد:

گروه دوم کودکان سازگاری طولانی تری را پشت سر می گذارند، دوره عدم انطباق رفتار آنها با الزامات مدرسه به تعویق می افتد: کودکان نمی توانند وضعیت یادگیری، ارتباط با معلم، همکلاسی ها را بپذیرند - آنها می توانند در کلاس بازی کنند. یا مسائل را با یک دوست مرتب کنید، به اظهارات معلم پاسخ ندهید یا واکنش آنها اشک، رنجش است. به طور متعارف، با توجه به درجه سازگاری، همه کودکان را می توان به سه گروه تقسیم کرد:

دسته سوم کودکانی هستند که روانی-اجتماعیسازگاری با مشکلات قابل توجهی همراه است: اشکال منفی رفتار، تجلی شدید احساسات منفی ذکر شده است. اغلب آنها بر برنامه درسی تسلط ندارند، آنها با مشکلاتی در یادگیری نوشتن، خواندن، شمارش و غیره مشخص می شوند. مشکلات، انباشته شدن، پیچیده می شوند. به طور متعارف، با توجه به درجه سازگاری، همه کودکان را می توان به سه گروه تقسیم کرد:

اختلال خواب؛ از دست دادن اشتها؛ شکایات خستگی، سردردحالت تهوع و غیره؛ حرکات وسواسی (انقباض عضلانی، سرفه، جویدن ناخن) نقض سرعت گفتار (لکنت زبان). اختلالات نوروتیک، شرایط آستنیک (کاهش وزن، رنگ پریدگی، عملکرد کم، افزایش خستگی)، کاهش مقاومت بدن (موارد مکرر). کاهش می یابد انگیزه یادگیری. کاهش عزت نفس، افزایش اضطراب، استرس عاطفی. بارزترین تظاهرات ناسازگاری:

نگرش مثبت نسبت به مدرسه، نیازهای معلم را به اندازه کافی درک می کند، مطالب آموزشی جدید را به راحتی یاد می گیرد، بدون کنترل بیرونی وظایف را با پشتکار انجام می دهد، استقلال نشان می دهد، وضعیت خوبدر علائم تیم سازگاری موفق

1. برنامه روزانه را رعایت کنید کودک باید خواب و تغذیه خوب داشته باشد، پیاده روی کند، امکان پذیر باشد فعالیت بدنی(تمرین، بازی، تکالیف جالب برای او) و همچنین استراحت و اوقات فراغت. سعی کنید به کودک در خانه قلمرو شخصی خود را اختصاص دهید - اتاق خود یا، حداقل، گوشه ای که در آن او رئیس است. همچنین کودک به زمان شخصی نیاز دارد که در آن بتواند آنچه را که می خواهد انجام دهد. چگونه به کودک کمک کنیم؟

2. فرزندتان را با مهربانی به مدرسه ببرید! سعی کنید فرزندتان را پیاده به مدرسه ببرید کلمات مهربانو آرزوی خوشبختی و موفقیت، بدون هیچ خواسته ای. هنگام ملاقات با کودک بعد از مدرسه، او را با سوال آزار ندهید، بلکه به او بگویید که به زندگی مدرسه او علاقه دارید و همیشه می توانید صحبت کنید و گوش دهید. چگونه به کودک کمک کنیم؟

3. به کودک خود بیاموزید که احساساتش را بیان کند وقتی با کودک صحبت می کنید، مرکز گفته های شما باید توصیف احساسات، عواطف، تجربیات باشد. باید به کودک کمک کرد تا احساسات خود را بشناسد و درک کند تا بتواند به طور مستقل آنها را ارزیابی کند. توانایی بیان احساسات شرط کنترل آنهاست. چگونه به کودک کمک کنیم؟

4. مطالبه نکنید، بلکه هر چیزی را که می خواهید ارائه دهید - در قالب پیشنهادات و همکاری بیان کنید. همه چیز را با کودک در میان بگذارید و به او فرصت دهید تا تصمیم نهایی را بگیرد. قبل از دادن خودمختاری به کودک در رابطه با تغییر وضعیت او، والدین باید از قبل درمورد اینکه چه میزان از مسئولیت خود را به کودک منتقل می کنند، صحبت کنند. سپس با دانش آموز کلاس اول خود صحبت کنید که او اکنون چه مسئولیتی دارد (مثلاً جمع آوری یک نمونه کار یا اطمینان از انجام تمام دروس، البته، او همیشه می تواند در صورت نیاز کمک بخواهد و غیره) چگونه به کودک کمک کنیم؟

5. کودک را تحسین کنید مشوق اصلی کودک تحسین است. وقتی کودکی را تحسین می کنید، حتما عواقب و نتایج تلاش های کودک را شرح دهید. فرزندتان را با بچه های دیگر مقایسه نکنید، فقط دستاوردهای قبلی را مقایسه کنید. به عنوان مثال: امروز شما نسخه ها را بسیار دقیق تر از دیروز نوشتید. به فرزند خود فرصت دهید تا معیارهای ارزیابی را بیابد و کار خود را ارزیابی کند. چگونه به کودک کمک کنیم؟

6. به دانش آموز این فرصت را بدهید که عواقب اعمال خود را ارزیابی کند اگر کودک مرتکب عمل منفی شده است، سعی کنید به کودک فرصت دهید تا پیامدهای اعمال خود را تجزیه و تحلیل کند. وقتی نظر خود را می دهید، شخصیت و شخصیت کودک را قضاوت نکنید. به هیچ وجه هیچ گونه تشخیص و پیش بینی برای آینده ندهید. چگونه به کودک کمک کنیم؟

بیش از حد از کودک مطالبه نکنید. توقعات اغراق آمیز والدین باعث افزایش اضطراب هم برای کودک و هم برای خود والدین می شود. سعی کنید نیازهای خود را برای کودک تجزیه و تحلیل کنید و بفهمید چه چیزی برای شما مهمتر است: نمرات عالییا سلامتی و روحیه خوب کودک، رابطه اعتماد آمیز شما با او. چگونه به کودک کمک کنیم؟

شروع اجرا با گرم کردن شروع می شود.

تمرین "دانه برف"

از همه شرکت کنندگان دعوت می شود تا تمرین "دانه برف" را تکمیل کنند.
حالا قصد داریم یک تمرین جالب انجام دهیم. شرط اصلی: به کسی نگاه نکنید و به دستورات من گوش دهید. یک تکه کاغذ روی میز مقابل شما قرار دارد. همه ورق ها به یک شکل، اندازه، کیفیت، رنگ هستند. با دقت گوش کنید و کارهای زیر را انجام دهید:

1. ورق را از وسط تا کنید.
2. گوشه بالا سمت راست را پاره کنید.
3. ورق را دوباره از وسط تا کنید.
4. دوباره گوشه سمت راست بالا را پاره کنید.
5. ورق را از وسط تا کنید.
6. گوشه بالا سمت راست را پاره کنید

این روش را تا زمانی که ممکن است ادامه دهید. حالا دانه های برف زیبای خود را باز کنید. حالا از شما می خواهم که در بین بقیه دانه های برف دقیقاً همان دانه های برف خود را پیدا کنید. دانه های برف باید دقیقاً یکسان باشند.
پیدا شد؟ شرکت کنندگان پاسخ می دهند که آن را پیدا نکرده اند.
میزبان: چرا؟ شما چطور فکر می کنید؟
گزینه ها به روش های مختلفی ارائه می شوند و به تدریج، با ورود، مخاطب به این نتیجه می رسد: هیچ افراد یکسانی وجود ندارد، بنابراین دانه های برف متفاوت بودند، اگرچه دستورالعمل ها برای همه دقیقاً یکسان بود.

این نتیجه - بچه ها همه متفاوت هستند. توانایی ها، فرصت ها و ویژگی های شخصی آنها متفاوت است.
بنابراین، سازگاری با مدرسه برای کودکان به طرق مختلف پیش می رود.
و اکنون با علائم حساسیت زدایی در کلاس اولی ها آشنا می شویم.

1. حواس پرتی.
2. مهار موتور.
3. نافرمانی.
4. انفعال در کلاس درس
5. سفتی در پاسخ ها
6. سردرگمی با کوچکترین اظهار نظر.
7. حالت غمگین و مضطرب.
8. تغییر آسان رنگ آمیزی فرد، اشک ریختن، انتقال به فریاد.
9. تحریک پذیری.
10. خجالتی بودن
11. ترس از پاسخ دادن یا نوشتن تکالیف.
12. درگیر شدن در امور دیگر.
13. با صدایی آرام پاسخ می دهد.
14. شکایت از سردرد، درد شکم.
15. تنهایی در زمان استراحت، بی میلی به ترک کلاس.
16. کاهش عملکرد و ناراحتی عاطفی.

مشکل سازگاری مدرسه در حال حاضر بسیار مرتبط است. لزوم مطالعه آن در ارتباط با نقض سلامت روان کودکان، رشد بیماری های عصبی و اختلالات عملکردی در کودکان بیش از پیش آشکار می شود.

کودکان پرخاشگر، از نظر هیجانی مهار نشده، بیش از حد خجالتی، آسیب پذیر، حساس، ترسو، مضطرب دسته ای از کودکان با نیازهای آموزشی ویژه هستند. در ارتباط با وضعیت کنونی، زمانی که کودکان با اختلالات و انحرافات روانی مختلف وارد کلاس اول مدرسه عمومی شدند، نیاز به مطالعه بیشتر ادبیات در مورد مشکل سازگاری کودکان دبستانی با مدرسه وجود دارد. .

ورود به مدرسه و دوره ابتدایی آموزش باعث تغییر ساختار کل سبک زندگی و فعالیت های کودک می شود. مشاهدات فیزیولوژیست ها، روانشناسان و معلمان نشان می دهد که در بین دانش آموزان کلاس اولی کودکانی وجود دارند که به دلیل ویژگی های روانی-فیزیولوژیکی فردی، سازگاری با شرایط جدید برای آنها دشوار است، فقط تا حدی با آن مقابله می کنند (یا اصلاً با آن کنار نمی آیند).

Ya.L. کولومینسکی و E.A. پانکو عوامل مثبت و منفی سازگاری کودکان با مدرسه را شناسایی کرد. بررسی ها نشان می دهد که ارزیابی کافی توسط کودک از موقعیت خود در مدرسه، تغییر در نوع فعالیت، روش های بهینه آموزش خانواده، عدم وجود موقعیت های تعارض در خانواده، موقعیت بالا در گروه همسالان به سازگاری موفقیت آمیز کمک می کند. کودکان برای یادگیری، در حالی که عدم آمادگی عملکردی برای مدرسه، نارضایتی از ارتباط با بزرگسالان، سطح پایین تحصیلات والدین، اقلیم کوچک نامطلوب در خانواده، سازگاری با مدرسه را دشوار می کند. اثربخشی کار معلم در دوره عادت کردن دانش آموزان کلاس اولی به مدرسه منوط به در نظر گرفتن این عوامل و ایجاد ارتباط ماهرانه با کودکان است.

بیایید برخی از این عوامل را با جزئیات بیشتری بررسی کنیم.

یکی از عوامل موفقیت انطباق سن شروع آموزش سیستماتیک است. سازگاری کودکان 6 ساله با مدرسه بیشتر طول می کشد - آنها دارای تنش افزایش یافته در تمام سیستم های بدن، عملکرد پایین تر و ناپایدار هستند.
اما سالی که کودک 6 ساله را از کودک 7 ساله جدا می کند برای رشد جسمی، عملکردی و ذهنی بسیار مهم است. از نقطه نظر فیزیولوژیکی، سن مدرسه ابتدایی زمان رشد جسمانی سریع است، زمانی که کودکان به سرعت به خود می رسند، زمانی که ناهماهنگی در رشد جسمی به ویژه آشکار است، زمانی که به وضوح از رشد عصبی روانی کودک پیشی می گیرد.

عامل موفقیت بعدی وضعیت سلامت کودک (آمادگی بدنی برای یادگیری) است - یکی از عوامل اصلی که نه تنها بر طول مدت و موفقیت انطباق با مدرسه، بلکه بر کل روند آموزش بیشتر تأثیر می گذارد. سازگاری برای کودکان سالم آسان‌تر است، اما برای کودکانی که اغلب بیمار هستند و کودکانی که بیماری‌های مزمن دارند در وضعیت جبران‌شده بسیار دشوارتر است. در بیشتر آنها، در ابتدای تحصیل، وخامت وضعیت سلامتی همراه با بروز ناهنجاری های عصبی روانی مشاهده می شود.

آمادگی کودک برای شروع آموزش سیستماتیک حداقل به شرح زیر است یک عامل مهم. آمادگی روانشناختی کودک برای تحصیل یکی از مهمترین پیامدهای رشد ذهنی در دوران پیش دبستانی است.
آمادگی روانی کودک برای مدرسه ساختاری از عناصر مرتبط است: انگیزشی (موقعیت درونی دانش آموز)، ارادی (توانایی تبعیت کردن اعمال خود به قانون)، فکری (وجود یک برنامه عمل داخلی، شکل گیری عملکرد نشانه آگاهی و غیره). همچنین باید گفت که شاخص های بالای آمادگی روانی، به عنوان یک قاعده، موفقیت سازگاری کودک با مدرسه را تضمین می کند، اما تضمین نمی کند که در دبستانکودک مشکلی نخواهد داشت

سازگاری کودکان با مدرسه تا حد زیادی توسط عواملی مانند محتوای آموزش و روش های تدریس تعیین می شود. سازماندهی منطقی جلسات آموزشی و روال روزانه تا حد زیادی روند سازگاری کودکان را با مدرسه تسهیل می کند. در عین حال، توجه به این نکته مهم است که برنامه کلاس ها، روش های تدریس، محتوا و غنای برنامه درسی و همچنین شرایط محیط مدرسه باید با سن مطابقت داشته باشد. عملکردکلاس اولی ها تا حدی، سازگاری با مدرسه با اقامت اولیه کودکان در مهدکودک آسان تر است. در آثار خود، A.G. گلوشنکو خاطرنشان می کند که ماهیت آموزش در سنین پیش دبستانی بر توسعه و سیر فرآیند سازگاری تأثیر می گذارد. کودکانی که قبل از مدرسه به مهدکودک می‌رفتند، سریع‌تر سازگار می‌شوند، و آنهایی که در خانه بزرگ شده‌اند، اغلب ناتوانی حرکتی، تغییرات نامطلوب در ماهیت ارتباط با همسالان را مشاهده می‌کنند. دانش‌آموزان «نابالغ» در میان کسانی که به مهدکودک می‌روند، دو برابر کمتر از کودکان خانه هستند.

در عین حال، اثربخشی سازگاری کلاس اولی ها با مدرسه تا حد زیادی به موقعیت معلم و سبک ارتباطی که او با دانش آموزان انتخاب می کند بستگی دارد. در حال حاضر، سه سبک اصلی ارتباط آموزشی وجود دارد: دموکراتیک، اقتدارگرا و محرمانه. در مطالعه M.E. زلنووا نشان داد که سازگاری کودکان با مدرسه در کلاس درس با معلمی که به نوعی دموکراتیک از تعامل آموزشی پایبند است، بهتر پیش می رود. تا پایان سال، شدت علائمی مانند ناامنی، بی اعتمادی به خود، خصومت، افسردگی، احساس حقارت و تعارض در کودکان کاهش می یابد. معلم دانش آموز محور فضایی را در کلاس ایجاد می کند که برای تطبیق نیازهای فردی کودکان با الزامات مدرسه مناسب باشد.

یکی از عوامل مهم ایجاد اقلیمی خرد مثبت در جامعه مدرسه است. وظیفه معلم حفظ دوستی بچه های همان علایق، شکل دادن به این علایق است. مهم است که کودک درک کند که کلاس، مدرسه یک تیم خیرخواه، حساس از همسالان، رفقای کوچکتر و بزرگتر است. لازم به ذکر است که کودک باید احساس کند که در بین همکلاسی ها علاقه مند و خوشحال است: بالاخره او به ارزیابی آنها، نگرش آنها نیاز دارد. احساسات مثبت، که او هنگام برقراری ارتباط با همسالان تجربه می کند ، تا حد زیادی رفتار او را شکل می دهد ، سازگاری با مدرسه را تسهیل می کند. نگرش معلم به کودک نشانگر رابطه با او و همکلاسی هایش است. از جانب نگرش منفیمعلم، کودک مضاعف رنج می برد: معلم با او "بد" رفتار می کند و بچه ها نیز با او به همان شیوه رفتار می کنند، بنابراین بهتر است سعی کنید از آن اجتناب کنید.

در تحقیقات روانشناختی، توجه ویژه به نیاز به استفاده از چنین اشکالی از سازماندهی یادگیری است که به کودکان اجازه می دهد در جفت، گروه، تیم های بزرگ متحد شوند. در روند چنین فعالیت های مشترکمهمترین ویژگی های شخصیت دانش آموز شکل می گیرد: توانایی مذاکره، توزیع مسئولیت ها، ارزیابی سهم مشارکت در کار مشترک. با توجه به اینکه بچه ها کمتر شناخته شده اند، رابطه آنها هنوز شکل نگرفته است، باید به آنها کمک کرد تا با یکدیگر آشنا شوند، ارتباط برقرار کنند و روابط دوستانه برقرار کنند. برای این دوره بازی های مشترک (تخت، موبایل، نقش آفرینی، نمایشی) اهمیت ویژه ای دارد.

روانشناسان نشان داده اند که کار انفرادی تحت هدایت یک بزرگسال حساس موثر نیست، بلکه کار در گروهی از کودکان است که با هم کار می کنند. در دوره انطباق، برقراری رابطه صحیح بین معلم و بچه ها بسیار مهم است. هرگونه اقدام نادرست از طرف معلم در این مدت می تواند منجر به نگرش منفی نسبت به مدرسه به طور کلی شود.

اقداماتی برای تسهیل فرآیند سازگاری

نکات کلیدی برای موفقیت در مرحله اولیهآموزش عبارتند از:
کمک به دانش آموزان کلاس اولی در درک و پذیرش قوانین زندگی مدرسه و خود به عنوان دانش آموز.
عادت به رژیم روز و رعایت موازین بهداشتی و بهداشتی.
به منظور فرآیند ورود کودکان به زندگی جدیدبه آرامی و بدون درد پیش رفت، لازم است:
تشکیل یک تیم را با ایجاد یک فضای دوستانه در کلاس درس، سازماندهی تعامل بین کودکان آغاز کنید. نقش اصلی در ایجاد جو روانی مطلوب در کلاس البته به معلم تعلق دارد. او باید دائماً روی افزایش سطح انگیزه آموزشی کار کند ، موقعیت هایی ایجاد کند تا کودک در کلاس درس ، در زمان استراحت ، در فعالیت های فوق برنامه ، در ارتباط با همکلاسی ها موفق شود.
به کودکان این فرصت را بدهید که خودشان را ابراز کنند، خودشان را ابراز کنند.
برای هر کودک حوزه موفقیت، خودآگاهی فراهم شود.
از ملایم ترین حالت ارزیابی در مناطق شکست استفاده کنید.
چند قانون و نکات کوتاه به معلمان ارائه می شود.
به فرزندتان نشان دهید که او را به خاطر آنچه هست دوست دارد و نه دستاوردهایش.
هرگز نباید (حتی در دل) به کودک گفت که از دیگران بدتر است.
به هر سوالی که فرزندتان ممکن است داشته باشد تا حد امکان صادقانه و با حوصله پاسخ دهید.
موفقیت را مجبور نکنید اجبار بدترین نسخه تربیت اخلاقی است.
حق اشتباه کودک را بشناسید.
به کوزه ای از خاطرات خوش دوران کودکی فکر کنید.
کودک با خودش همان طور رفتار می کند که بزرگترها با او رفتار می کنند.
و به طور کلی، حداقل گاهی اوقات خود را به جای فرزند خود قرار دهید، و آن وقت مشخص می شود که چگونه با او رفتار کنید.