5 центнеров перевод в тонны. Центнер - это сколько? Атомная единица массы

-а/-я

ваза, няня

□ | -о, -е

кран, поле

-ие

изобилие

-ия

-ы/-и

вазы, няни

-а/-я

крана, поля

—и

-ия

изобилия

-ии

-е

вазе, няне

-у / -ю

крану, полю

-и

-ию

изобилию

—ии

-у/-ю

вазу, няню

□ | -о / -е

кран, поле

-ие

изобилие

-ию

-ой/-ей

вазой, няней

-ом / -ем

краном, полем

-у/-ю

-ием

изобилием

—ией

-е

о вазе, о няне

-е

о кране, о поле

-и

-ии

об изобилии

-ии

1.1. Слова на —ия следует различать со словами на —ья (Марья, Наталья, Софья). Слова на —ья склоняются по правилам первого склонения и имеют окончание -е в дательном и предложном падежах единственного числа. Сравните:

Дат. п. - Марье , но: Марии ;

Предл. п. - о Марье , но: о Марии

Это относится и к парам типа «учение » - «ученье », «сомнение»- «сомненье». Первый вариант склоняется как слова на —ие , второй - как слова второго склонения.

Однако в художественной речи возможно написание слов на -ье в предложном падеже с окончанием -и. Например: в забытьи .

1.2. Существительные на —ий , —ия с односложной основой (т.е. состоящей из больше чем одного слога) в предложном падеже единственного числа в безударной позиции оканчиваются на —е .

Например:

кий - о кие, Вий - о Вие, змий - о змие, Лия - о Лии

Под ударением в окончании пишется «—и ».

толчия - о толчии

1.3. Существительные на безударные—ь я и—ье имеют в родительном падеже множественного числа окончание - ий или ев : певунья - певуний , ненастье - ненастий ; устье - устьев , келья - кели й ,

А на ударные —ья и—ьё - окончание—ей . Например: ружьё - ружей , статья - статей , семья - семей (но: копьё - копий ).

1.4 Вопреки основному правилу, следующие слова с неодносложной основой в безударной позиции имеют окончание —и , а не -е :

1. Слова мужского и среднего рода на —ий и —ие (литий, положение) в предложном падеже единственного числа: о литии , о положении .
2. Слова женского рода на —ия (Швейцария ) в предложном и дательном падеже единственного числа: к Швейцарии , о Швейцарии .

1.5. В существительных мужского и среднего рода с суффиксом—ищ- —е , у существительных женского рода - окончание—а . Например:
а) дуб - дубище , забор - заборище , чудо - чудище ;
б) струя - струища , жара - жарища .

В именительном падеже множественного числа у таких слова женского и мужского рода пишется окончание—и , а у среднего—а .

1.6. У существительных с суффиксами -ушк-, -юшк-, -ышк-, -ишк- -шик- в именительном падеже единственного числа ставится:
а) окончание—а - у слов мужского рода, называющих одушевленные предметы, и у слов женского рода, например: сынишка , мальчишка , сударушка , малинушка , старушка , краюшка ;
б) окончание—о - у слов мужского рода, называющих неодушевленные предметы, и у слов среднего рода: чехлишко , судёнышко , столбишко , сундучишко , золотишко .

1.7. В одушевленных существительных мужского и общего рода после суффикса—л — в именительном падеже единственного числа ставится окончание—а , например: чудила , чертила ; у среднего рода - окончание—о , например: покрывало , забрало.

1.8. Названия населённых пунктов на -ов, -ев, -ин, -ын, -ово, -ево, -ино, -ыно имеют в творительном падеже единственного числа окончание -ом : Павшином, Румянцевом, Марьином, Ерином. Эти слова нужно различать с фамилиями , у которых в этом случае будет окончание -ым : Павшиным , Румянцевым , Марьиным и т.д.

Примечание . Сейчас для топонимов на —ово, -ево, -ино, -ыно нормативны два варианта: склоняемый и несклоняемый, но склоняемый относится к строгой литературной речи и его желательно использовать в официальных выступлениях и т.д.

Но : эти топонимы не склоняются при наличии родового слова, например: из района Братеево , из села Егорово. Но без него уже возможно склонение: из Братеева, из Егорова.

Таблица окончаний склонений во множественном числе

Краткий вариант:

Подробный вариант с примерами для множественного числа:

2.1 . У омонимов окончание в именительном падеже множественного числа иногда зависит от значения слова: корпусы (тела, туловища) - корпуса (строения), ордены (сообщества, организации) - ордена (награды), мехи (устройство для подачи воздуха) - меха (материал из шкуры)

2.2. У существительных женского рода с окончанием на -а , в родительном падеже множественного числа после шипящих мягкий знак не ставится: тёщ (теща), кляч (кляча), чащ (чаща), дач (дача).

2.3. В родительном падеже множественного числа у существительных на—ня с предшествующим согласным мягкий знак на конце не пишется, например: , череш ня - черешен , коптильня - коптилен , наковальня - наковален .
Исключения: барышень , боярышень , деревень , кухонь .

2.4 . У некоторых слов добавляется суффикс «ес » перед окончанием. Например, у слов «чудо » - «чудеса », «небо » - «небеса ».

Разносклоняемые существительные

К разносклоняемым существительным относятся слова «путь », «дитя » и 10 слов на -мя : «темя », «племя », «знамя », «семя », «вымя », «время », «бремя », «стремя », «имя », «пламя ». Эти слова имеют окончания, характерные для разных склонений. В родительном, дательном и предложном падежах в единственном числе они оканчиваются на -и .

Падеж существительных в русском языке – это морфологический признак, обозначающий грамматическое отношение существительных к другим словам в словосочетаниях и предложениях. Падеж выражается системой противопоставляемых друг другу рядов форм существительных и является словоизменительным признаком.

Склонение существительных по падежам изучается в 4 классе.

Склонение существительных по падежам

В русском языке существует шесть падежей – один прямой (именительный) и пять косвенных. Изменение имен существительных по падежам осуществляется с помощью системы падежных окончаний (флексий).

Примеры падежей существительных в таблице :

Несклоняемые существительные не имеют падежных форм. У таких слов падежная принадлежность выражается не грамматически (через окончания), а синтаксически (через слова, с которыми они согласуются).

Примеры: новое пальто (И.п), мечтать о пальто (П. п), пришить пуговицу к пальто (Д. п.).

Как определить падеж у существительного?

Определить падеж существительного можно несколькими способами:

• По окончанию слова (солнца – Р. п., отцу – Д. п., о грозе – П. п.);
• Поставив к существительному вопросы (дорога (кто? что?) – И. п.; вареньем (кем? чем?) – Т. п.; о метро (о ком? о чем?) – П. п);
• Определить падеж по словам, с которыми существительное согласуется в словосочетании или в предложении (заказать крепкий кофе – В. п., мечтать о новом велосипеде – П. п., белая кошка умывается – И. п.).

Чтобы правильно определить падеж существительного, необходимо найти слово, от которого зависит существительное, и задать от этого слова вопрос к существительному, причём лучше использовать одновременно оба вопроса.

Он верил другу : верил [кому? чему?] другу – Д. п.

Форму именительного падежа обычно имеет подлежащее, и такое существительное не зависит от других членов предложения, но связано со сказуемым.

Ср.: У меня есть [кто? что?] друг – И. п.

Важно не путать винительный падеж с именительным. В предложении слово в винительном падеже обычно бывает дополнением.

Сравните: Максим надул шарик (вижу (что?) шарик) – В. п.

Шарик улетел от Максима – шарик – И. п.

Особенно важно задавать оба вопроса в том случае, если существительное стоит в именительном, родительном или винительном падеже, поскольку у одушевлённых существительных совпадают вопросы родительного и винительного падежей (кого?), а у неодушевлённых существительных совпадают вопросы именительного и винительного падежей (что?).

Я видел [кого? что?] друга – В. п.;

Здесь нет [кого? чего?] друга – Р. п.;

Я видел [кого? что?] фильм – В.п.

В кинотеатре демонстрируется [кто? что?] фильм – И.п.

Если существительное имеет при себе предлог, то вопрос надо задавать, используя этот предлог.

Он посмотрел в книгу: посмотрел [в кого? во что?] в книгу .

Предлог может быть отделён от существительного прилагательным, местоимением. Но связан предлог с именем существительным, а не с зависимым от существительного определением.

Он ссорился со своим другом: ссорился [с кем? с чем?] с другом .

Дательный падеж – один из косвенных падежей. Дательный занимает особое место среди русских падежей. Дательный противопоставлен так называемым синтаксическим падежам – именительному, винительному и родительному (которые в своей исходной функции являются просто показателями зависимости имени от управляющего слова) – тем, что он обладает собственной семантикой. Наиболее характерными значениями дательного являются значения Реципиента (Получателя), ср. дать ребенку конфету, адресата, ср. рассказать детям сказку, Бенефактива («получателя пользы»), ср. помочь брату с уроками .

Существительные в дательном падеже отвечают на вопросы – Кому? Чему? и сочетаются с предлогами к, по.

В русском языке форма дательного может также выражать Экспериенцера (субъекта восприятия, эмоционального и ментального состояния). Экспериенциальный дательный имеет особое синтаксическое поведение, а именно обнаруживает некоторые свойства подлежащего.

Существительные в дательном падеже, примеры : подарить дочери , гулять по полю , детям весело, котенку пол года, ода славе , приблизиться к цели , купить по дороге .

Как определить дательный падеж?

Для определения дательного падежа существительного поставьте к слову соответствующие падежные вопросы (Кому? Чему? ) и выделите у него падежное окончание. Окончания существительных разных склонений в Д. п. представлены в таблице.

Обратите внимание! Собственные имена существительные Любовь, Мария, Юлия в дательном падеже имеют окончание «-и » –Любови, Марии, Юлии .

Значение дательного падежа

В словосочетаниях и предложениях формы существительных дательного падежа могут выражать различные значения:

• Субъектное (употребляется в безличных оборотах): студенту не думается, женщине грустно, машине четыре года .
• Объектное (употребляется в значении адресата или косвенного объекта): отдать другу, поручить курьеру, совет дочерям, письма сослуживцам.
• Объектно-обстоятельственное: шагать по дороге, направиться к замку, подойти к перекрестку .
• Определительное: памятник Грибоедову, цена словам .

подготовила

учитель начальных классов

Смирнова Жанна Николаевна

Тема урока: «Изменение имен существительных по падежам»

Тип урока: урок формирования новых знаний

Цель урока – познакомить учащихся с изменением имен существительных по падежам.

Для достижения цели урока мною были поставлены следующие задачи:

1. Предметные:

Формировать первоначальное представление об изменении имён существительных по падежам

Познакомить с именительным падежом

Систематизировать знания об именах существительных

Обобщить знания о форме слова

Развивать орфографическую зоркость, речь, память, мышление

Познавательные УУД:

Формировать потребность к новым знаниям через столкновение с проблемой

Формировать умения на основе анализа объектов делать выводы

Формировать умение находить ответы на вопросы

Формировать умение обобщать и классифицировать по признакам

Регулятивные УУД:

Формировать способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность

Формировать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом задачника

Коммуникативные УУД:

Работать в сотрудничестве с учителем, в паре

Уметь правильно оформлять свои мысли в устной форме

Уметь слушать и понимать речь других

3. Личностные УУД:

Формировать способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание нового материала

Формировать познавательную активность, творческие способности учащихся

Оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения

Ход урока

Организационный момент (2 мин.)

Урок русского языка. (Слайд 1)

Каким бы вы хотели видеть наш урок? (Интересным, познавательным, увлекательным)

Я предлагаю вам два варианта работы на уроке.

Прочитайте про себя. (Слайд 2)

Спустя рукава.

Не покладая рук.

Прочитайте вслух.

Какой из них вы выберите? Почему? («Не покладая рук» - усердно, старательно)

Как называются такие интересные выражения? (Фразеологизмы)

Запишите в тетрадях число, классная работа. Итак, за работу.

Повторение пройденного материала. (10 мин.)

Аимяасуёщесатвиётеальноеё (карточки у каждого ученика)

Какую часть речи мы сегодня продолжим исследовать? Вы мне скажите сами, зачеркнув буквы А и Ё на карточках.

Секреты какой части речи мы продолжим открывать? (Имени существительного)

Давайте вспомним, что мы уже знаем об имени существительном? (Имя существительное - это часть речи, которая отвечает на вопрос кто? и что? Обозначает предмет. Имеет постоянные признаки: бывает одушевленным и неодушевлённым; собственным и нарицательным; женского, мужского и среднего рода. Имеет непостоянные признаки: число - единственное и множественное.)

Молодцы!

2. Словарно - орфографическая работа.

Прочитайте слова про себя.

Прочитайте вслух. Слайд 3.

моро.

б. гаж

тра. вай

п. тух

зай. .та

лес? ница

п. сок

со? нце

Ил? я

ван? а

яг. да

Все ли слова понятны?

Объясните лексическое значение слова «багаж». Где можно узнать значение этого слова? (В толковом словаре)

Багаж – вещи, груз пассажиров, упакованные для отправки, перевозки.

(Груз, вещи, поклажа)

Можно ли слова, записанные на слайде, отнести к именам существительным? Докажите. (Отвечают на вопрос Кто? Что? и обозначают предметы)

На какие группы вы бы разделили эти слова?

Обоснуйте, почему вы сделали такой выбор? (По признакам: собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые, мн. число и ед. число, м.р. , ср.р. и ж.р.) Приведите примеры.

А по орфограммам можно? Обоснуйте свой ответ. (Безударные гласные проверяемые и непроверяемые; парные согласные, разделительный мягкий знак, двойная согласная, непроизносимые согласные, гласная после шипящих).

Приведите примеры.

Запишите пропущенные буквы по порядку в строчку.

Я буду показывать указкой.

Слайд 4.

Проверка

Оцените себя, использую сигнальные кружочки: зелёный - хорошо усвоил пройденный материал, написал без ошибок; синий – изученный материал требует повтора, 1-2 ошибки; красный – испытывал трудности, допустил больше 2 ошибок.

Поднимите руку те, кто поставил зелёный кружок? Молодцы!

Кто поставил синий кружок? Что нужно повторить?

Кто поставил красный кружок? Вам на уроке надо быть особенно внимательными.

Соедините эти буквы по порядку.

Какое слово у вас получилось? (Замечательно)

Слайд5

Замечательно

Подберите синонимы к этому слову. (Отлично, хорошо, здорово)

Это и будет моей оценкой вашей предыдущей работы.

Физминутка (1 мин.)

Работа над новым материалом . (20 мин.)

Постановка учебной задачи.

Прочитайте тему урока. Слайд 6

Изменение имён существительных по …

Как можно продолжить это предложение? (… по числам)

Измените слово «багаж» по числам. (Багаж

багажи

Какая часть слова изменилась? (Окончание)

А что осталось неизменным? (Основа)

Ученик на доске выделяет основу и окончание.

Как называются такие изменения? (Форма слова).

А можно ли по-другому закончить предложение?

Изменение существительных по…

Затрудняетесь? У нас возникла проблема, которую необходимо разрешить.

Какую учебную задачу мы с вами поставим на урок? (Узнать, как ещё изменяются имена существительные .) (Слайд 7)

Проведём исследование. Для этого попробуем спуститься по лесенке со ступеньки на ступеньку, по таинственным следам и возможно откроем новые знания. (Слайд 8)

Открытие детьми нового знания.

а) работа в тетради-задачнике

А поможет нам в этом наш задачник. Откройте с. 50 упр. 190

Прочитайте задание. (В предложение нужно вписать слово «сестра». Реши, оставишь ли слово в начальной форме или будешь его изменять?)

Посоветуйтесь друг с другом. (Работа в паре.)

К какому же решению вы пришли? Обоснуйте свой ответ. (Будем изменять, т. к. не будет связи слов в предложении.)

Давайте понаблюдаем за существительным «сестра». Назовите орфограмму.

Попробуйте самостоятельно вставить слово «сестра « в предложения.

Самостоятельная работа .

Проверка работы

Какие предложения у вас получились? Прочитайте. (1) Пришла сестра. 2) Сестры нет дома. 3) Сестре дали задание. 4) Я вижу сестру. 5) Я горжусь сестрой. 6) Я много рассказываю о сестре.)

Сколько раз изменялось слово «сестра»? (6 раз)

Что вам пришлось изменять у существительного «сестра»? (Окончание)

Интересно, что заставило слово изменяться?

Затрудняетесь ответить.

Посмотрите на лесенку. Может быть она вам подскажет ответ на вопрос? (Слайд 8)

Давайте проверим, как командуют вопросы. Изменим существительное « сестра» по вопросам устно. Какие вопросы вы выберите?

Почему мы поставили вопрос кто? (Слово «сестра - одушевлённое)

б) работа в рабочей тетради.

Изменим слово «сестра» по вопросам,выделим окончания и отметьте орфограмму

Пишем в столбик. Ученик у доски, остальные пишут в тетради.

кто? сестра

кого? сестры

кому? сестре

кого? сестру

кем? сестрой

о ком? о сестре

Это родственные слова или форма одного и того же слова? (Форма слова, так как меняется только окончание.)

А почему у них разные окончания? (Разные вопросы)

А теперь понаблюдаем за поведением другого слова: река из упражнения 191. Выполните самостоятельно.

Самостоятельная работа.

Проверка работы

Прочитайте предложения, которые у вас получились. (1) У нас есть река. 2) А у нас нет реки. 3) Реке дали название. 4) Мы увидели реку. 5) Мы любуемся рекой. 6) Хорошо купаться в реке.)

Сколько раз изменялось слово «река»? (6 раз)

Что вам пришлось изменять у существительного?

Что заставило слово «река» изменяться?

Измените слово по вопросам устно.

Почему вы выбрали вопрос «что»?

Поставьте вопросы к слову и записывайте формы, выделяя окончания. Отметьте орфограмму в слове «река».

Пишем в столбик. Учащийся у доски, остальные пишут в тетради.

что? река

чего? реки

чему? реке

что? реку

чем? рекой

о чём? о реке

Сколько раз изменяли форму слова? (6 раз)

Изменяли ли мы слова по родам?

Изменяли ли мы слова по числам?

Значит, это какая - то новая форма изменения имени существительных

Вариантов может быть много, но верный лишь один.

Где вы можете узнать правильный ответ? (Спросить у учителя, прочитать в учебнике)

в) Ознакомление с выводами авторов учебника.

Воспользуйтесь информацией в учебнике стр. 77 (1 правило)

Про себя

Вслух

Как же называется изменение существительных по команде вопросов?

(Изменением по падежам)

Вспомните, какую учебную задачу мы ставили в начале урока?

(Узнать, как ещё изменяются имена существительные)

Как бы вы теперь продолжили это предложение? (Слайд 9)

Изменение имён существительных по падежам

В русском языке изменение по падежам ещё по - другому называется

склонением.

Что можно склонить в жизни? (голову, веточки деревьев).

А в русском языке склоняем имена существительные.

Что вы ещё узнали о слове «падеж»? (Произошло от греческого слова со значением падать)

Объясните, по какой причине я сравнивала «ступеньки» с изменениями существительного?

(Изменяясь, имя существительное как бы падает со ступеньки на ступеньку.)

Сколько пар вопросов – командиров?(6)

Падеж- хозяин вопроса.

Хочу вам сказать, что каждая пара вопросов, т.е. каждый падеж имеет своё название.

С одним падежом вы хорошо знакомы. Вы удивлены? Но это так, ведь во всех словарях слова стоят в начальной форме.

Что является начальной формой существительного? (Это форма единственного числа, которая отвечает на вопросы кто? или что? При ней никогда не бывает предлогов)

Это и есть слово в Именительном падеже . (Слайд 10)

Давайте проверим, так ли это.

Прочитаем сообщение на стр. 77.

Почему именительный падеж самый главный? Почему он первый?

(Он даёт имя предмету, именует его. Требуя ответа на вопросы: это кто? это что?

Является начальной формой.)

У каждого падежа есть слово- помощник. У именительного - это слово «есть».

На письме названия падежей принято обозначать сокращённо: заглавная и строчная буквы.

Закрепление изученного материала . (6 мин.)

1.Вернёмся к «лесенке». 1 ступеньку обозначим И.п.

Какие вопросы нам подскажут форму именительного падежа? (Кто? Что?)

Откройте тетради. Назовите предложения, в которых слова «сестра» и «река» стоят в именительном падеже. Над этими словами отметьте сокращённо падеж.

2.Самостоятельная работа.

На доске запись:

Пошёл на рыбалку, улетают птицы, петь песню.

Найдите словосочетания с существительным в именительном падеже. Напишите сокращённо И. п.

Проверка.

Подведение итогов урока. (2 мин.)

Что нового узнали об имени существительном?

Сколько падежей в русском языке?

Как называется первый самый главный падеж?

А вам бы хотелось узнать название остальных падежей?

Об этом мы узнаем на следующем уроке.

Домашнее задание. (1 мин.)

Дома обязательно расскажите своим родителям о том, что нового узнали сегодня на уроке. Как вы думаете, они помнят падежи?

Вам интересно знать, сколько падежей в других языках? Тогда вам задание - узнать это.

Рефлексия . (3 мин.)

Вы много сегодня поработали. Выскажите своё впечатление об уроке, начиная с любой из фраз:

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я выполнял задания…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я научился…

У меня получилось…

Я смог…

Я попробую…

Меня удивило…

Мне захотелось…

Спасибо за урок!

Русский язык имеет шесть падежей, которые выражают определенные роли существительных в предложениях: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный. Одним из является в русском языке дательный падеж. Он занимает особенное место по сравнению с другими косвенными падежами, поскольку он противопоставлен им тем, что имеет свою семантику.

Дательный падеж указывает на объект, к которому направлено действие, на адресата (например, писать сестре, помогать родителям), на предмет (например, радоваться рождению, принадлежать ребенку), на объект состояния и свойства (например, верность сказанному, преданность хозяину). Он выражает отношение, определяющее назначение предмета (гимн труду), употребляется в безличных предложениях для передачи состояния субъекта (ребенку нездоровилось, хотелось поспать). Дательный падеж отвечает на вопрос (можно иногда мысленно подставить слово «дать») «кому?», «чему?», «где?», «куда?».

Дательный падеж, по сравнению с другими косвенными падежами, может употребляться с меньшим количеством первообразных предлогов («к» и «по»). В присловной позиции дательный падеж в русском языке с предлогом «к» может выполнять функцию информативно-восполняющей формы (относиться к самым известным изречениям), иметь объектное значение (уважение к родителям), иметь определительное значение (по месту: подойти к двери; по времени: потепление к полудню; по цели и назначению: еда к обеду).

В неприсловной позиции дательный падеж с предлогом «к» имеет значение предикативного признака (способность к пению), объектное значение при детерминации (к этому платью не хватает чего-то яркого), определительное и обстоятельственное значения места и времени (к вечеру потеплело). При употреблении предлога «по» в присловной позиции дательный падеж имеет следующие значения: объектное (стучать по дереву, скучать по брату), определительное со значениями места (идти по дороге), времени (спать по ночам), причины (сказать по ошибке), цели (вызов по проверке). В неприсловной позиции - это значения предикативного признака (тоска по родительскому дому), субъектное значение (всем осталось по книжке) и определительное значение (по воскресениям магазин не работает).

Дательный падеж сочетается с такими непервообразными предлогами: в противоположность (сказанному), благодаря (маме), вопреки (самому себе), вслед (компании), наперекор (судьбе), по отношению к (профессору), согласно (контракту), сообразно (целям), судя по (количеству). При особо стоит обратить внимание на дательный в котором зависят от самого имени имена I склонения (мужского и женского рода, которые заканчиваются на «-а», «-я») в дательном падеже окончания имеют «-е», «-и» в единственном числе (например, маме, стене, истории, тете) и «-ам», «-ям» - во множественном (например, мамам, дядям).

Существительные второго склонения (мужской и средний род с и заканчивающиеся на «-о») единственного числа окончания имеют «-у», «-ю» (например, окну, столу) и множественного числа- «-ам», «-ям» (например, окнам, столам) в дательном падеже. Имена же существительные третьего склонения (заканчивающиеся на в дательном падеже окончания имеют «-и» в единственном числе (например, к ночи, по ткани) и «-ам», «-ям» - во множественном (например, по ночам, по тканям).